淺談新課改背景下的高中數學教學

楊婉君

摘要：高中數學教學中，教師的主導作用要從教學的思想理念以及教學的投入方法等方面加以體現，而作為教學中的主導者，我們要學習新的課改的理念和方法技術，從而讓高中數學的教學更加符合新課改的要求，取得新的教學成果。高中數學新課程標準指出：“高中數學課程應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學的學習方式，發揮學生學習主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的再創造。”在課堂教學中，我們要拋棄“教師一統天下”的傳統教學觀念，要充分理解教師的職責到底是什么。教師不僅要傳道、授業、解惑，更重要的是培養能夠獨立自主學習和探究的學生，培養對學習有熱情、有興趣、有能力的學生。因此，在新課改的大背景之下，高中數學教師要深入學習相關的文件、內容，結合傳統教學當中的具體情況進行深入的分析和教學改革的實踐。筆者認為，新課改下高中數學教學該如何進行，需要我們首先正視并且面對傳統教學當中所存在的問題。

關鍵詞：新課改;高中數學;問題

一、傳統高中數學教學中存在的問題分析

（一）缺乏對學生主體地位的尊重，導致學生學習興趣缺乏

傳統的教學模式之下，教師關于教學的理念和方式相對比較固定，很多教師過分強調自身的主導地位，而對學生的學習承擔了太多的責任，也讓學生處于被動應付的狀態，逐漸喪失了學習的興趣。他們的學習更多考慮如何才能獲得更高的分數，如何才能在將來的高考當中考上自己喜歡的學校，而對數學學習本身沒有深入的探索，沒有獲得數學學習所帶來的快樂。所以在這樣的課堂上，很多學生感受到更多的是壓力，而不是學習所帶來的滿足感。因此，根據新課改的思想，教師要重新重視學生的主體地位，要讓學生參與到學習當中來，而且要讓他們真正成為學習的主人。

（二）傳統高中數學缺乏對學生數學思維的培養

由于長期受應試教育的影響，很多教師把焦點集中在學生的成績方面，沒有給學生自由發揮的空間，本來應該讓學生自主探索和體驗，然而教師卻越過了這個過程，導致學生一直處于被動的學習狀態，這不利于學生綜合素養的提升。數學學科特別講究數學思維，數學思維的靈活可以幫助學生在復雜的情境下激活知識，去分析和解決問題，而如果缺乏相應的數學思維，問題形式一變，學生就沒有任何的思路。所以，這還是源自學生的學習太過于僵化刻板，導致學習的效果下降。

二、新課改背景下，高中數學教學的改革措施建議

（一）尊重學生的主體性，加強學習方法的指導

學生才是學習的主人，高中數學教師要從思想上認識到這一點，而且要從與學生互動的言談舉止當中表現出這樣的態度。一般來說，如果一個人在思想上發生轉變，那么他的一言一行、一舉一動，實際上都說明了他的這一轉變。很多高中數學教師會有一種恐懼的心理，很擔心如果把更多的時間交給學生，他們可能做得不好，造成時間和精力的浪費。這說明教師對如何尊重學生的主體性以及真正落實以學生為中心，還缺乏足夠的學習。要讓學生真正發揮主體作用，還需要讓他們內心產生對數學學習的勝任感，在數學的學習活動中承擔主要的職責，并且感受到自己的努力會有收獲，因此，最關鍵的是要幫助學生成為一個獨立的學習者，讓他們掌握科學的數學學習方法。在高中數學課堂中，教師應該結合學生的實際學習情況，采用適合他們自己的學習方法。在教學的過程中，教師要注意自身的引導和促進作用，促使學生獨立探索和思考問題。只有學生有了這樣的體驗過程，他們才能夠真正地將各個知識點聯系起來。所以，這對于學生自主學習能力的培養是一種非常好的教學方法。在學習的過程中，學生能夠構建自己的知識體系，逐步提高自身的學習能力。高中數學教材的編排是比較精煉的，有很多的公式沒有詳細的推導過程，因此高中數學教師要結合著教材上的內容進行適當的拓展，為學生補充公式的推導過程，幫助學生知道這些公式是怎樣產生的，那么，以后在用的時候他們也可以從中獲得很多的啟發。

（二）設計合作學習等活動，訓練學生數學思維

在新課改的大背景之下，學生的主體作用得到發揮，而教師的主導作用也同樣不能忽視，這樣才能在教學相長的過程中促使學生提升自身的綜合素養。與傳統教學當中以教師為中心的課堂授課模式不同的是，在新課改的背景之下，我們可以運用合作學習等方式來進行教學，讓學生有更多的學習體驗，讓他們在自主與合作當中對知識的理解更加深刻，也會產生更多新的想法。所以，在新課改的大背景下，高中數學教師要適當地選擇某些教學的內容，讓學生通過合作學習的方式進行自主的學習。

（三）創新教學形式，培養學生學習興趣

在整個新課改的背景之下，我們都要牢牢地把握學生為主體這一基本的原則，而學生只有真正對學科的內容感興趣，才會專注的學習，教師所有的教學投入因為學生主體作用的發揮才可能有成效。所以，高中數學教師從發揮主導作用的角度來進行教學模式的創新和調整是非常重要的，要豐富教學的形式和內容，給學生帶去更多新的感受，也讓學生在學習的過程中發揮主體作用。與初中階段相比，高中數學的難度進一步加大，而學生在面對這種改變的時候很可能會產生恐懼的心理，所以教師可以采用情境教學法等降低學習的難度，培養學生的自信心，增強學生學習的興趣，使學生積極主動地參與其中。教師要根據學生在學習當中的需求和表現出來的問題進行及時的調整，這樣才能真正地做到以學生為中心，為學生的學習而服務。新課改的思想和理念是讓我們培養能夠獨立自主學習的人，是讓我們培養能夠學會分享和承擔責任的人，因此高中數學教師要給學生創造更多的學習空間，給予他們更多的自主權，讓他們在豐富的體驗當中有更強的滿足感。

總之，在新課改背景之下，高中數學教師要善于把握學情，真正做到以學生為中心，要轉變思想觀念，尊重學生的主體性，創造豐富的形式多變的教學活動，讓學生在體驗中發現知識學習和應用的快樂，讓他們熱愛高中數學的學習，在熱情和主動研究的心態推動之下，發現更多數學學習的樂趣，從而真正成為一個主動學習的人，成為一個對未來有希望的人。

參考文獻：

[1] 李清華.新課改背景下提高高中數學課堂提問效率的策略[J]天天愛科學（教學研究），2021（3）.

[2] 李永謙.新課改下高中數學課堂提問有效性策略分析[J].考試周刊，2021（11）.

[3] 謝廣臣.新課改背景下，如何提高高中數學教學效率[J].安徽教育科研，2021（3）.

[4] 楊紅.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略剖析[J].學周刊，2021（1）.