淺析中華傳統文化如何融入小學英語教學

陳素娟

摘要：習近平總書記在黨的十九大報告中強調，“文化是一個國家、一個民族的靈魂。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。”近年來，小學英語課程標準和課程改革中均體現了將中華文化融入英語教學的要求，也反映了新時期對英語教學增強學生文化自信的要求。本文將從小學英語教學中融合中華傳統文化的現狀進行分析，進一步探析將中華傳統文化融入小學英語教學的策略及意義。

關鍵詞：中華傳統文化;小學英語教學;融合課程

文化是民族立足的根本，中華傳統文化源遠流長，是歷史長河中的瑰寶。習總書記曾多次指出：講好中華故事，傳播中華聲音，提高國家文化軟實力和中華文化影響力。小學作為青少年成長的拔節育穗期，是接受傳統文化教育的最佳時段，英語教學中融入傳統文化元素，可以激發學生英語學習興趣，樹立家國情懷，培養名族認同感和自豪感，對弘揚與傳承傳統文化具有積極影響。

一、小學英語教學當中融入中華傳統文化的現狀

（一）英語教師本土文化意識缺失，在教學中忽視對傳統文化的融入。在日常教學中，很多教師沒有意識到通過語言傳承文化的重要性，過分關注學生語言知識的學習和語言技能的培養，沒有擺脫應試教育的思維，學生仍然囿于以成績為主要標準的評價體系。由此導致學生能夠熟練掌握語法詞匯等知識體系，但是無法使用英語進行日常交流，更無法使用英語將中華傳統文化進行傳播和贊美。在他們的詞匯庫中，也鮮有春聯，守歲，鬧花燈等中華傳統文化元素。

（二）英語教材中對傳統文化的體現較少，教師沒有深入挖掘教材中傳統文化的元素，缺乏對相關文化元素的整合。以前的英語教材中對中華傳統的融入較少，而對西方的節日風俗等講述較多。但是隨著教育改革的深入，小學英語教材也更多地加入了傳統文化元素。但是大部分英語教師不能深入地挖掘教材中的文化元素，不能很好地教材中的文化元素進行系整合，進而無法將中華傳統文化很好地融入日常教學。

二、小學英語教學融入中華傳統文化的策略

（一）深挖教材，整合話題，深入文化教學。在小學英語教材中，與西方文化相關的話題十分豐富，但中華傳統文化體現不足，不利于小學生民族文化自信的培養與提高。為自然地把中華優秀傳統文化融入課堂，教師應細致梳理和歸納各冊教材中的傳統文化點，將中華傳統文化點有機連接，保證教學的連續性和整體性。如可以把教材內容整合為大的話題，如：飲食文化，風俗禮儀，氣候地理等話題。然后在此基礎上進行延伸和拓展，補充相關背景。

通過深入學習傳統文化，讓學生能夠用世界語言講好中國故事，提升學生對中西方文化的理解，通過賞析和對比，堅定學生的文化自信，增強對中華優秀傳統文化的認識，建立平等、合作、共贏的文化態度，形成正確的價值觀和道德情感。

（二）充分利用課堂前5分鐘，融入傳統文化。這個課堂熱身環節，老師往常會利用這段時間聽一些英文歌曲。可是隨著年級的增高，歌曲歌謠資源變少，久而久之成為機械的重復，這些熱身已經不能吸引學生的興趣，反而浪費了寶貴時間，可以設計以下活動，滲透傳統文化，激活學生思維，使英語學習變得豐富多彩。

1.諺語格言積累。諺語格言是傳統文化的重要組成部分，很多中國諺語譯成英文也朗朗上口，與英語諺語有異曲同工之妙。筆者在日常教學中進行收集整理，在課前教授與課堂內容相關的諺語。如意志篇：Where there is a will， there is a way.有志者，事竟成。友情篇：A friend in need is a friend indeed.患難見真情。思維習慣篇：Think today and speak tomorrow.三思而后言。學習篇：It’s never too old to learn.活到老學到老等等。孩子積累了這些諺語格言不僅英語為寫作提供素材，還可以能塑造好品格。

2.經典詩歌吟誦。詩詞歌賦是中國傳統文化的瑰寶。小學階段會學到很多經典的唐詩宋詞，很多學者把他們譯成了英文。在課堂教學中，筆者和同事還會讓孩子誦讀一些經典英文詩詞。如：三年級學習《春曉》的英文版：This spring morning in bed I’m lying，春眠不覺曉，Not to awake till bird are crying.處處聞啼鳥。After one night of wind and showers，夜來風雨聲，How many are the fallen flowers！花落知多少。除此之外，我們還學習了《靜夜思》、《春夜喜雨》等，不再一一舉例。

（三）精心設計課堂，融入傳統文化。課堂是教學的主陣地，深挖教材我們發現小學英語教材中有很多和中華傳統文化的契合點。在英語課堂融入傳統文化，從而讓學生知道如何表達中國傳統節日，經典故事，古風民俗等，為中華文化的傳播打好基礎。

1.找準支點，滲透熏染。在課堂教學中，要注意發掘教材中可以融合傳統文化的支點，并提高融入傳統文化的意識。如：在五年級下冊學習時間時，筆者給學生展示了古代用來計時的工具模型和圖片，如：日晷，水鐘，沙漏等。學生對此非常感興趣，同時他們對古代人民的智慧表示敬佩。由此不僅激起學習興趣，而且培養了學生的民族自豪感。六年上冊學習到jasmine flower 茉莉花，筆者就讓學生欣賞中國經典民歌《茉莉花》，并且試著跟唱，使其感受傳統文化的韻律之美。

2.節日蕓萃，傳承民族精神。中華文明源遠流長，我們的傳統節日文化魅力獨特。很多節日在英語教材中有所體現，如在六年級下冊My school calender單元中，出現了很多端午節，春節等，筆者趁機拓展元宵節，清明節等節日。讓學生了解這些節日的習俗如何用英文講述，增加學生的文化認同感。使學生能用世界語言，講述中國文化。把學生培養成為具有中國靈魂，世界眼光的世界公民。

3.傳統小吃香課堂，文化氣息盡綻放。中華傳統美食是傳統文化中獨特的一部分，許多小吃聞名中外，為人們津津樂道。把傳統美食融入課堂，可以使傳統文化的融入更加落地，更加生活化。小學英語教材中有很多單元設計到就餐和食物的部分。此時，筆者會融入一些中國傳統美食的英文：如 sweet dumpling 湯圓，fried，bread stick油條，以及河南名吃燴面stewed noodles，胡辣湯spicy soup 等。同時結合這些食物名稱練習句型“Whatwould you like to eat？““I’d like some ...”師生間的問答讓我們的課堂芳香四溢，孩子們沉浸在這樣一種充盈著中華食文化氣息的氛圍中，英語學習的欲望也被充分激發了起來。

三、中華傳統文化融入小學英語教學的意義

將中華傳統文化融入小學英語教學，意義重大。首先，有利于全面提高小學生英語學科素養。有利于學生在文化品格、思維能力、語言知識、語言技能學科素養的提升，增強學生文化自信。第二，有利于提高學生跨文化交際能力。提高學生對中外文化異同的鑒賞力與文化認同感，促進學生正確價值觀的形成。第三，促使學生將優秀文化內化為個人意識和品行，努力做到內化于心，外化于行，從而體現英語學科的育人功能，落實立德樹人的根本任務。

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