互動教學在初中英語教學中的應用研究

楊艷梅

摘要：在教育改革下，要注重培養學生的綜合素質。在中學英語教學中，對學生的綜合素質有很大的指導作用，這就要求初中英語教師要不斷創新教學觀念，把交互式教學納入教學體系，從而提高初中英語教育質量。

關鍵詞：互動教學;初中英語;應用

在新課改的不斷深入下，要培養學生的綜合素質，強調學生在教育中的主體性。與此同時，初中英語教師要引起重視，教學模式和教學方法的改革與創新勢在必行。而在現階段，互動教學有一定的創新性，初中英語教師要加以研究。在初中英語教育中，通過運用互動式教學方法，可使教學效果最大化，培養學生的英語素養。大部分中學英語教師對交互教育已經有了一定的認識和應用，還需要不斷改革創新，以更好地實現互動教育效果。

1.互動教學的應用價值

在中學英語教學中，交互式教育具有重要價值，既可以貫徹落實立德樹人的教育觀念，又可以培養學生的核心素養。將互動式教育應用于初中英語教學中，可顯著提高英語教學效果。其根本目的就是通過有效的教育互動，使師生關系更加融洽，促使學生更好地發展。在初中英語教育中，通過交互式教學，能激發學生的興趣，調動主動性和積極性，引導學生提高學習、分析、研究的能力。

2.互動教學的應用現狀

2.1交互式教育思想相當狹窄

俗話說：思路決定出路。在初中英語教育中，運用互動式教學，要不斷拓展教學思路，努力使之更加有效。然而，從實施互動教學的中學英語教師的現狀來看，交互式教學的理念仍然存在著較為狹窄的現象：通常采用與學生對話的提問方式。因此，交互式教學內容、方法、體系不完善，其有效應用在一定程度上受到限制。

2.2互動教學模式缺乏創新

在初中英語教育中，要有效實施互動教學，首先要不斷創新交互式教學模式，努力將交互式教學與初中英語教育體系有機結合。目前，在中學英語教師在實施交互教育時，存在著單純化的問題，對于多元化的互動教學模式意識相對薄弱，如激勵式互動、探究式互動、提問互動、游戲互動等。舉例來說，在初中英語教育中，很多教師忽視了“人機互動”模式。在多媒體 PPT編碼制作過程中，只介紹了有關知識，缺乏對多媒體 PPT使用的正確理解。在教學中，為了加深學生的引導和啟發，沒有階段性地產生問題，導致初中英語無法取得良好的效果。

2.3互動教育缺乏有效的整合

基本來說，交互式教學不只是教學法，更是教學理念，其主要就是突出學生的主體性。所以，必須與其他教學方法有效地結合起來，但還是有一些英語教師忽視了這一點。而在具體的實施過程中，存在著整合不足的問題，孤立的交互式教育實施問題更為突出。舉例來說，一些中學英語教師在教育中，沒有將互動教育與教學評價有效結合起來，沒有將學生之間的互動與互動作為評價的重要標準。比如，一些中學英語教師不重視有效的互動教育和延伸教育。交互式教學的整合，更注重課堂互動，缺乏有效的課堂前設計與應用、課前互動與課后互動，無法發揮互動教學的多方面功能與作用。

3.互動教育的應用策略

3.1強調學生的主體地位

在學習過程中，學生是主體。若學生在學習中比較被動，不僅會使得學習效果低下，而且學生還容易產生抵觸心理。當學生對英語學習感興趣，并渴望學習英語時，學生就會有效地提高英語能力。交互式教學模式下，教師應優先考慮學生的英語學習需要，根據學生的學習興趣設計教學內容，實施教育活動，鼓勵學生積極參與教育。唯有調動學生的學習熱情，才能有效地發揮學生的主體作用，從而使得英語教學效果明顯提高。

3.2改進互動教學思路

在初中英語教育中，要合理使用互動教學方法，不斷完善互動教育的思想，努力使交互教育的應用更系統、更有效。教師必須在一定的應用手段和條件下，進一步改革和創新教育理念。尤其以促進交互式教育為重點，積極探索交互式教育的設計、指導、應用、評價體系，提高教學效果。教師在具體的實施過程中，必須樹立“以人為本”的教育觀念。首先要從學生的實際情況和教育內容入手，運用“提問”和“追問”的方式，實現師生互動，或通過小組合作學習實現師生互動。再舉一個例子，在講解“不規則動詞”時，為了讓學生對不規則動詞有更深入的理解，將學生分成幾組，每組負責收集這些單元的信息，建立不規則動詞和圖表。在這種教學模式下，學生不僅對不規則動詞感興趣，而且能積極參與收集不規則動詞的過程，學生的學習能力得到了提高，自身也起到了積極作用。與此同時，要給予學生正確地引導。學生必須根據摘要完整地背誦，促使不規則動詞教學具有良好的效果。

3.3創新互動模式

為在初中英語教學中實施互動教育，可以采用更為多樣化的教學模式。加強初中英語教育的“互動性”是有益的，有必要進行調查和實踐。在英語教育中，教師應靈活運用各種方法，運用系統思維和開放思維，加強交互式教學模式創新交互式教育，符合初中英語教育的需要，以激發學生的學習主動性來實現教育突破。當前信息技術飛速發展的新形勢下，教育工作者必須把“互聯網+互動教育”作為首要任務，積極探索“人機互動”的教學模式。比如，在實施領導過程中，教師要系統地設計多媒體 PPT課件，并采用“問題預設”的方法，每一頁的多媒體 PPT課件都需要預約相應的問題，教育內容要與語法緊密相連，提問不斷深入引導，學生能逐漸加深英語知識。在交互式教學系統中，教師可以將一些重要且困難的問題記錄在微課當中，以便將其納入其中，這既能減輕教師教育的壓力，又能讓學生反復加深理解，促使學生有意識地回歸課堂。

3.4促進互動教學融合

開展交互式教學時，應牢固樹立“主線思維”，以交互式教學為主線，統合初中英語教育需要在交互式教學中發揮更加積極的作用。初中英語教師在實際實施過程中必須進一步加強交互式教育整合，使互動教育在整體教育中發揮主導作用，互動教育與動態教育的有效整合要更加重視。比方說，教師在與學生溝通時，需要使用更具激勵性的語言，如“很棒”、“加油”等，在激勵的同時，為學生提供交互式指導游戲。比如，在問問題的時候，為了使學生能回答更詳細的問題，學生必須根據回答做詳細的說明，通過微信或 QQ平臺，加強師生間的溝通交流，有效地整合了互動教育和拓展教育。舉例來說，為了使預演更加有效，教師可以在課堂前進行對話，利用微信平臺與學生交流，讓學生將朗讀視頻發送到微信小群里。比如，教師可以通過微信平臺進行課堂教學，促使學生完成作業，促使學生英語學習能力不斷提高。

結語

綜上所述，互動教育作為一種興趣濃厚、學習動力強的教學模式，在初中英語教學中可以發揮更積極的作用。初中英語教學過程中，大多數教師都要把交互性教育提升到一個更高的層次，把它作為一條主線融入中學英語教育體系。尤其要堅持以問題為導向的方法，立足于當前的教育互動問題，更加科學、主動地進行探索。交互式示教方法的重點在于改進交互式示教的理念，創新互動教學模式，促進交互式教學模式的整合，以促進中學英語教學的交互式教學，取得更大的成效，使得學生各方面能力得到提高。

參考文獻：

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