初中英語教學與勞動教育融合發展的實踐研究

魏琴

摘要：英語教學與勞動教育這兩者之間的關系是相輔相成的，學生在學習的過程中不僅可以學習一些英語知識，也能夠讓學生在勞動的過程中感受到英語的相關知識。所以，教師可以在教學過程中可以通過一些適當的方式將初中英語教育與我們的勞動教育結合起來，讓學生能夠有一個良好的學習氛圍。

關鍵詞：初中英語;勞動教育;融合發展

正文：在2020年的3月，國務院出臺了關于加強大中小學勞動教育這樣的一個意見，這樣的意見對于我們的學科教學也提出了一個新的要求，要求我們的進行學科教學的時候，也要適當的去融合勞動教育，對于我們初中英語學科來說，就是要在英語的學習中賦予更多的一些勞動教育的內涵。在初中階段，是學生成長的重要階段，我們應該在學習英語的過程中適當的融合勞動教育，讓勞動育人的這樣一個目標得以實現。

一、在初中英語的教學中適當融合勞動教育的必要性

在傳統的英語教學中，我們的教師通過單詞、句型以及課文的講授，讓學生不斷的習得英語的相關知識，形成一定的英語聽、說、讀與寫的能力，但是我們的英語學習不僅僅是學習語言，更重要的是它也是一門比較綜合性和實踐性的學科，這樣的一種性質就決定我們可以在學習英語的過程中適當的融合勞動教育。

其實英語學習與勞動教育之間的關系既是相對獨立，又是聯系比較密切的一個整體。在實施勞動教育的時候，我們英語學科的內容和效果在一定的程度上都能夠受到勞動教育的影響。在初中英語的學習中，主要也是培養學生的英語核心素養，我們英語教材中的許多知識很大一部分來自于教材的編者對于勞動的一些認識和體會，所以也可以這樣說，學習學習英語的過程也是學生勞動行為的體現之一。在初中階段，在英語學習中融合勞動教育，首先要根據初中生的身心發展特點以及英語的學科特點，巧妙的滲透勞動教育，在這二者的滲透融合中，我們應該以英語學科的教學為主，勞動教育為輔的策略，這樣的融合，不僅可以優化我們初中的英語學科教學，在很大的程度上能夠提高勞動教育的質量。

二、在初中英語教學中融合勞動教育的途徑

在初中英語的學習中，勞動教育一直是以隱性知識的形式呈現，在素質教育的今天，要求我們要把勞動教育的隱性知識轉變成顯性知識，這就要求我們的英語教學在融合的時候，呈現常態化的教學方式。

（一）教學設計中-----融合勞動教育的觀念

我們初中英語的教材都是在話題為主線的引導下、學生在任務的主導下，讓學生綜合運用語言的能力得到增強。我們的教師在進行教學設計的過程中，就應該以每一單元的話題為中心背景，把勞動教育適當的融合到我們的教學活動目標之中，讓學生鞥能夠在任務中，通過情境的運用，來不斷的習得勞動知識，培養他們的勞動精神。

例如：在學習牛津譯林英語七年級下冊unit7 Abilities這一課的時候，在我們的Comic Strip和Welcome to the unit這一課時，在進行教學設計的時候，在導入階段我是通過這樣的一些提問進行的：What is my job？What can I do？通過學生運用can來進行回答，讓學生來猜測Abilities的意思，在學生有了一定的認知之后，我的教學設計的第二步就是讓學生去觀察圖片，通過superman、spiderman、Captain America這樣的一些人物圖片的出示，讓學生去明確他們的能力，進而使用can和be able to來進行回答，讓學生對于人的能力有一定的認識，讓學生的勞動觀念在不斷的出示與講授中得到培養。在Welcome to the unit的Look and say中，通過詢問：What can they do for others？通過學生的回答：help an old man cross the road、plant trees、clean up the park等等，讓學生能夠學習他人的勞動能力，來不斷強化自己的勞動意識，不斷的激發他們的勞動興趣。

（二）教學實踐中---讓學生的勞動能力得到提高

英語學習中的綜合性學習體現在學生去綜合運用所學的英語知識---英語學科與其他學科的一種融合貫通、英語書本知識與我們的生活進行實踐的一個過程。在我們的英語綜合性學習中，我們可以引導學生適當的去參與一些體力上的勞動，讓學生在勞動中不僅動手而且運用自己的大腦，讓學生能夠獲取知識的同時，勞動能力也得到一定的提高。

例如：在學習牛津譯林英語七年級下冊unit7 Abilities這一課的時候，在這一單元的總結階段，我們就可以引導學生做一個倡議書，主題是：Many people in our country need our help，這樣的一個結合實踐的綜合性運用英語的環節，學生就可以根據自己以前幫助別人的體會進行書寫，也可以根據自己搜尋的素材—如何幫助別人進行書寫，這樣的一個過程，讓學生不僅能夠運用英語，懂得幫助他人這樣的一個美德，更重要的是，能夠讓學生在抒發自己體會、搜尋材料的過程中，對于勞動教育有了更近一步的認知，也讓他們的勞動能力得到進一步提高。

三、結束語：

隨著社會的發展，對于人才的需求也有了很大的變化，對于英語學科的學習也提出了更高的要求，在英語學習中要適當的融合勞動教育，我們教師可以在自己的教學設計和教學實踐中不斷的進行融合，讓學生能夠在我們的五育并舉下，實現了立德樹人這樣的一個教育目標。

參考文獻：

[1]吳曉燕，《新時代勞動教育的內涵、特征》，[J]，人民教育，2020（8）;

[2]張軍，《學習英語，妙用勞動資源》[J]，新智慧，2020（11）.

課題基金：本文為江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度立項課題研究成果，課題名稱“初中學生勞動教育與英語學科教育融合的實踐研究”，編號“D/2021/02/406”。