思想鑄魂?專業育人

李建寧

摘 要：在技工院校發展方面，隨著學校對專業課教師課程思政要求的不斷深入，如何將思想政治教育融入技工院校專業課程教學已然成為備受關注和討論的熱門課題。本文結合學校專業課教師教學現狀，從思想政治教育融入專業課程存在的問題、教學設計的過程實施以及教學實踐等方面，分享筆者在教學設計過程中的體會與收獲。

關鍵詞：思想政治 技工院校 探究 實踐

在習近平新時代中國特色社會主義思想的引領下，推進課程思政建設已成為當今學校教育教學面臨的重要任務。以立德樹人作為教育的根本任務，技工院校專業課教師需履行培育技術技能人才的社會責任，同時具有正確的理想信念和以德育人能力，從而培養出德能兼備的高素質技能人才。

一、當前技校思想政治教育融入專業課程存在的問題分析

首先，專業課教師在尋找專業課程中融入思想政治教育的切入點上存在困難。專業課教師在進行教學設計時，因缺乏思想政治理論基礎，較難在課程中加入思政元素。如果在課程中強行植入思政元素，不僅不能滿足教學需求，同時忽略了學生的學習感受，導致學生學習專業課的積極性不高，教學效果不佳。

其次，專業課教師在思政教育方面能力水平不高，思想政治教育融入課堂教育教學的效果有待提高。由于專業課教師的專業背景限制，往往對思想政治教育涉獵不深，因而教師更關注教授理論知識、實操技能，而思政教育內容則僅僅停留在表層，無法有效地將思政教育內容與專業知識相融合，導致課程思政出現“課程”與“思政”融合效果欠佳，甚至兩者相脫離的現象。

再次，專業課的人才培養方案和課程大綱在思想政治教育元素方面涉及得很少，思想政治教育融入專業課程內容缺乏依據，實施課程思政效果難以評估。推進專業課教師落實課程思政教育，不單單是專業課教師的責任，應充分發揮學校教育教學整體的主觀能動性，建議開展課程思政專題培訓，系統指導思想政治教育融入專業課程的教學方法，幫助教師突破課程思政困境，實現學校集體動員，多角度、多方面協同育人。

為了解決上述存在的問題，需要學校、教師、學生各方形成合力，由學校提供平臺，教師正確引導，學生及時反饋，共同書寫專業教育與思政教育“融合”文章，讓每位參與者在課程思政建設工作中找到自身“角色”、干出專業“特色”。

二、思想政治教育融入專業課程教學設計的實施過程

（一）落實“三位一體”教育教學目標

作為技工院校專業課教師，在傳授給學生專業知識與技能的同時，也要發揮思想政治教育的育人作用，雙管齊下，同向同行。例如，教師在日常的備課過程中有意識地收集本專業領域的發展歷史以及專業技術在國家、企業方面的應用案例。上課時以講故事的方式自然地將思想政治教育融入進去，搭配精心制作的課件進行介紹展示，或是利用網絡資源中精選的視頻，用生動、直觀、學生喜聞樂見的形式向同學們展示，學生聽課就會有積極性，這對于激勵學生產生學習動力和興趣大有益處。我國的科學技術走在世界前列，在課堂教學中應用的案例還可以緊跟國家時政新聞，使學生對當前相關專業行業的需求和發展現狀、發展趨勢有初步的認知，不僅可以擴展學生的知識面，更能激發學生的學習熱情、愛黨愛國之情，為學生將來步入社會參加崗位實習指引方向。培養學生成為既具備過硬的專業知識和技能，又擁有共產主義信仰和中國特色社會主義共同理想的愛黨愛國高技能人才。

（二）強化協同育人作用

一方面學校組織教師深入系統研究課程思政內涵，需結合社會人才需求、企業用工需求，必要時聘請外部專家提供思政教育專業支持，在撰寫專業課的人才培養方案和課程大綱上下功夫。鼓勵教師在挖掘教材內容的基礎上，突破以往死板單一的教育教學方式，創新與思政課程同向而行的育人模式，提升專業課程思政的實效。

另一方面提供“思政課程”與“課程思政”融合平臺，開展專業課教師與思政課教師集體備課，專業系主任全程參與，德育教師也可以共同討論，以貼近技工院校學生特點為基礎，“備理論”“備實踐”“備學情”“備教學方法”“備時事熱點”，探索教學模式，分享教學經驗，將思想政治教育有計劃、有針對性地融入專業課堂教學，打破專業教育和思政教育之間的壁壘，建立全員育人機制、構建全方位育人格局。

（三）充分挖掘專業課蘊含的思想政治教育資源

由于專業課具有綜合性強、實踐性強和涉及知識面廣的特點，思想政治教育資源分布較分散，比如在專業課程中融入愛國主義教育、傳統文化教育、工匠精神主題教育、安全教育等，這就需要教師能夠更具深度和廣度地將專業知識、技能傳授與價值觀目標內容有機結合。

首先，挖掘什么資源？對于專業課教師而言，要善于挖掘時政要聞、思想建設、人物楷模、課堂情境資源等，擴展教學思路和教育視野。例如，工科類專業可以結合企業工程項目案例，通過組織學生參與企業實踐或志愿服務，將國家政策以及校企合作單位的優秀人物事跡與教育教學內容相融合，并引導學生提升對國家社會發展的了解和認知。這將有助于引導學生做好職業規劃，并使他們在其中領悟到職業規范和職業道德。

其次，如何挖掘資源？遵循學生成長規律，結合技工院校學生實際情況，提升思想政治教育的親和力和針對性。同時，關注學生對于課程思政效果的評價，從學生的反饋中發現問題，汲取經驗，總結反思，共促提升。確保學生的人身安全，保障學生的心理健康;幫助學生樹立自信心，克服自卑感，解決學習生活中遇到的心理困惑;培養學生與人溝通交流的共情能力，幫助學生建立校園內良好的人際關系，健全學生人格;培養學生的誠信意識、責任意識和團隊合作意識;重視人文關懷及心理疏導，幫助學生建立起科學健康的價值取向;培養學生良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質;積極引導學生樹立正確的理想信念，成為具有社會主義信仰的現代青年學子。學生的發展需求是全面的、綜合的，滿足學生自我實現的需要，提高學生自我展示的意識，注重學生核心素養的培養，重視學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。

（四）需要充分發揮課堂主渠道作用

在實踐中，對于專業課而言，教師需抓好課堂教學陣地，從思政元素角度重新進行教學設計，提煉課程所能結合的價值觀念、傳統文化、專業文化、職業規范、行業法規等，增強愛國主義教育，關注國家和社會的發展，傳承優秀的中華傳統文化。教學評價中加入對學生思政教育的考核內容，在原有學習成績、實踐成果的基礎上，將理想信念、政治素養融入教學評價中并進行考核，例如學習態度、職業精神、工匠精神、團隊合作意識、社會責任感等，切實將思政教育與專業教學融為一體。對專業相關的社會熱點問題、歷史事件、日常生活等開展專題討論，恰當運用小組合作學習方式，發揮學生的主動性，凸顯顯性教育;組織學生參加企業實踐、社會實踐、志愿者活動，放大隱性教育作用。始終踐行顯性教育與隱性教育相統一，涵養家國情懷和激發科技報國使命擔當。

三、思想政治教育融入專業課程教學設計實踐

《制冷系統調試與維修》課程是以機械工業出版社出版的《制冷空調裝置操作安裝與維修》教材為參考，屬于樓宇自動控制設備安裝與維護專業技師層級的專業基礎課程，現以該課程為例進行課程思政教學設計。

（一）以賽促教，將技能競賽成果融入課堂教學

充分利用國賽、市賽所用制冷項目競賽實訓設備，根據現有條件設計與國賽、市賽比賽項目相關的微任務，介紹比賽內容和規則以及備賽日常訓練情況，展示參賽學生刻苦訓練過程中堅持不懈的精神風采，以此激勵學生走技能成才、技能報國之路。

（二）學以致用，用所學技能解決實際問題

巧妙利用現實生活中的機會進行項目教學。例如，學校食堂的兩臺冷藏柜不制冷，且有維修記錄，學生運用所學技能對其進行故障判斷和簡單維修操作，在教師的引導下，共同分析任務，判斷故障原因，制定維修方案，分組完成維護檢修任務。學生可完成制冷專用工具的使用，儀器儀表的使用，制冷系統的壓力檢漏、抽真空、充注制冷劑、運行調試等操作。創造學生主動參與、自主協作、探索創新的教學模式，提高學生的學習主動性，提升學生綜合維修的技能，培養職業精神、工匠精神、團隊合作意識、社會責任感。

（三）崗位體驗，開展企業和社會實踐

組織學生參與企業、社會實踐，開拓學生的專業視野，檢驗課堂所學成果，使其在實踐中體會到自身所學能為別人解決問題的成就感，幫助學生樹立自信心，同時認識到自身不足，加以提升。學生在工作中注重自身的言行舉止，鍛煉人際溝通能力。

（四）交流分享，與優秀畢業生面對面

每年學校會邀請往屆優秀畢業生回到學校，為在校生分享工作中的經歷、心得體會、現有成果，在展示自己的同時幫助在校生樹立自信心，克服自卑感，交流學習生活中遇到的心理困惑。培養學生自我展示的意識、共情能力。

四、小結

如何把思想政治教育融入專業課程的教學中，是包括筆者在內的每位專業課教師都在積極探索和勇于實踐的課題。課程思政是學校專業建設與教師教育教學的一項長期而艱巨的工作，作為一名技工院校專業課教師，要牢固樹立課程思政意識，學好課程思政內涵，挖掘課程思政資源，踐行課程思政目標，進一步提高課程思政育人效果，實現思想鑄魂、專業育人。

（作者單位：北京市工貿技師學院）