“孩子不愿上學”的案例分析

洪麗

摘 要：初一男生逆反，沉迷手機游戲，不愿上學。母親連哄帶騙，用盡一切招數，軟硬兼施皆無效，孩子不但不愿意上學，情緒還容易失控，母親無奈請求心理支援……心理咨詢師通過與來訪者建立良好的咨訪關系，幫助其緩解焦慮，引導其看到孩子不愿上學背后的“求關注”的信號，幫助其分析問題形成的原因。本文分析提出，當孩子出現問題時，作為父母要看向自己，剖析自己，和孩子建立良好的互動關系，使家庭變得更有溫度，從而給予孩子積極的影響。

關鍵詞： 不愿上學 案例分析 親子關系

如果你家里的孩子厭學、不愿上學怎么辦？家長們都清楚學齡青少年不愿上學會帶來很多嚴重后果，但是他們不知道孩子不愿上學的背后有哪些原因，也不懂得要從哪些方面著手去解決這類問題。筆者從一個咨詢案例入手進行分析，希望給讀者一些啟示。

一、基本情況

一位母親求助，其14歲（初一）的兒子小劉（化名）小學時很聽話，在她的努力培養下成績一直比較好，升入初中開始出現逆反心理，沉迷玩手機游戲。母親強制收手機，他就用不做作業、不上學、晚上不睡覺、早上起不來威脅母親。經醫院檢查，小劉有輕中度抑郁，睡眠不好，醫生開了藥，小劉吃了一段時間，說沒有效果就沒有堅持吃。初一第一學期期中考試開始，小劉有賴床行為。小劉的爸爸工作比較忙，經常出差，偶爾回家送兒子到學校。到第二學期小劉基本不到學校，天天在家關著窗簾玩手機游戲，老師家訪，他不開門，還發脾氣。小劉比較內向，不喜歡與人溝通。母親讓他可以每天上學半天或上補習班或找一份工作，他都不同意。讓他到醫院檢查，他說自己沒病。小劉的母親和父親因為孩子厭學的事發生矛盾，丈夫責備妻子，說兒子出現問題是她造成的，夫妻為此多次吵架，甚至要離婚。

二、問題分析

小劉剛剛進入青春期，自我意識增強，渴望擺脫父母親的束縛，渴望被尊重，渴望獨立，母親強制收手機，他感受到不被尊重。

小劉的同學有的也用手機玩游戲，母親強制收手機，不準小劉跟玩手機游戲的同學玩，小劉覺得這樣和同學會沒有共同語言。

小劉性格內向，不善于表達，也不善于與人交往。升入初中，環境變化大，學習節奏快，學習內容增加，小劉明顯不適應。他不認同母親的教育方式但又不得不遵從，產生逆反心理。父親經常出差，父母溝通不暢，關系不和諧，小劉感受不到父母之間的愛，也感受不到家庭的溫馨，小劉沒有安全感。

三、輔導策略與過程

（一）擺正位置，建立關系

良好的“咨訪”關系能使來訪者產生一種安全感，形成對咨詢老師的信任，有助于來訪者向咨詢老師敞開心扉，探索自我。真誠傾聽、關愛、接納有助于咨詢的順利進行，聽來訪者的訴說，不僅要聽他口頭表述的信息，還要聽來訪者表達后面的渴望，在短期內建立比較和諧的關系。

在咨詢過程中，咨詢老師要擺正位置，站位準確。孩子不愿上學，家長心理焦慮，而咨詢老師需要多方結盟，不僅和孩子結盟，而且要和家長結盟，不能和家長一起指責孩子。要幫助家長看到孩子的無助，多方結盟一同正視問題、分析問題、解決問題。

（二）緩解焦慮，接納當下

“新生適應不良”是一個常見的問題，生活、學習方式的改變、環境的改變、社會的期待、傳統的認知等都會造成新生適應不良。當孩子在成長的過程中出現問題，不愿上學甚至被確診有抑郁情緒，或者有輕度抑郁和中度焦慮時，家長產生焦慮、擔憂、恐慌等情緒都是正常的。

如果家長帶著焦慮情緒去解決孩子的問題，往往達不到預期的目的，不僅不能解決孩子的焦慮問題，有可能還會適得其反，所以當遇到問題的時候，家長要冷靜思考，尋找解決問題的辦法。可以借助外部力量，比如說請孩子要好的同學來聊聊天，請老師打電話，尤其是一些孩子平時喜歡的科目老師，比如勞動技能課上，孩子表現很好，勞動課老師邀請孩子多參加一些活動。

如果孩子有嚴重的軀體化癥狀，診斷患有抑郁癥，家長逼迫孩子學習并要取得好成績是不可能的。家長要知道，孩子患病了，如孩子都已經發熱40度了，家長還讓他去跑步，可能他連走都走不動。如果孩子發熱40度，家長首先要讓他孩子治好病養好身體，而不是要孩子去上學。

來訪者總是希望咨詢老師能幫助出點子，能立竿見影地解決孩子不去上學的問題。家長沒有意識到，最了解孩子的應該是家長自己，咨詢老師可以幫助出點子、提供建議和想法，但點子是否可行，需要家長自己去實施把握。咨詢老師能做的是幫助家長緩解焦慮、宣泄情緒，幫助家長理解接納孩子，當家長情緒舒緩時，和家長一起分析孩子異常的原因，從源頭開始改善。

小劉沉迷玩手機游戲，家長強制收手機，小劉用不做作業、不上學來威脅，不能就事論事，家長和孩子都沒有厘清，上學是上學的事兒，手機是手機的事兒。若理解為簡單的不去上學，青春期的小劉開始要自我認同，在這個過程中，小劉就可能在挑釁、試探父母的底線，其實就是青春期在跟家長要掌控權，在家庭里面有一個序位法則，當孩子出現問題的時候，作為家長用討好的方法不利于問題的解決。如果每次都穩定地站在自己的位置上，明確地守護邊界，有足夠的定力才能讓孩子在不穩定、煩躁、恐懼的時候感受體驗到家長的穩定。

（三）分析問題，探尋根源

咨詢中我們可以“大膽假設，小心求證”，像初一學生出現的問題是比較常見的“新生適應不良”的問題。這位家長說孩子上小學的時候抓一抓，每天默寫，題目一道一道地輔導，孩子成績比較好。孩子上初中后就放松了，主要原因是初中課本不像小學拿過來就能講了，初中有六七門課，孩子每天作業都做得很晚，根本沒時間輔導。青春期的孩子會更在意自己內心的感受和變化，尤其是別人的眼神和評價，當學習達不到自己的期望值，在學習中感受不到較高的自我價值的時候，就可能會增加自卑感、畏懼感，從而通過玩手機游戲來逃避現實、逃離學校、逃避學習，在玩手機游戲中尋求愉悅感、尋求慰藉。

孩子玩手機游戲成癮既有其個人因素，也有游戲特性以及家庭、學習和社會各方面綜合的因素。比如父親常年出差，母親權威式的教養方式可能導致親子疏離。覺察母親說話時的情緒，母親雖然口口聲聲說不控制孩子，但是還是用各種方法連哄帶騙希望孩子半天到學校或到輔導班，不學習就找工作，用盡一切招數，軟硬兼施，達不到目的，母親感到很無奈，就跟孩子吵架、發脾氣。孩子感受不到尊重，產生逆反心理，導致可能發生意想不到的情況。孩子學習目的不明確，很多家長逼迫孩子學習，無形中挫傷了孩子學習的興趣和積極性，如何進行適度的引導，這個問題值得大家反思。“主動自發性的學習”和“為家長而學習”兩者之間的差距確實很大。

孩子不上學、玩手機游戲，深層次原因是家長（父母）沒有擔起共同教育子女的責任。媽媽就把對丈夫的不滿轉移到孩子身上，單一地關注孩子的學習成績。還有夫妻吵架甚至說到要離婚，實質上，這是父母對孩子不負責任的表現，如果夫妻雙方共同承擔起教育孩子的責任，多花一點時間和孩子親近，多和孩子交談，利用雙休日、節假日多陪陪孩子，陪伴孩子外出參觀，看看改革開放給祖國、家鄉帶來的巨大變化，想想當今世界進入新時代，只有勤奮學習，長大了才能肩負起歷史的重任，為國家富強、人民生活謀幸福。

（四）改變認知，積極行動

孩子經歷青春期時出現的異常表現——將童年不快樂的遭遇表現出來，或許不是壞事，這對其在將來的人生道路上的成長是有益的。青春期，家長關注孩子，對其成長具有很大的影響，當孩子出現問題時，家長多看看自己，多問問自己，剖析自己，和孩子建立良好的互動，使家庭變成有溫度的港灣，就能不斷給予孩子正能量。

由父母的關系問題引發的孩子的問題，建議家長到社會機構進行咨詢，網絡的咨詢也很方便，希望家長閱讀一些教育子女的書籍，從自己做起，為子女樹立好的榜樣，以自己良好的言行影響孩子，因為父母的成長是給孩子最好的禮物。

四、結果與思考

（一）結果

在咨詢后一個月的回訪中，本案例中母親反饋說她參加了某大學咨詢師做的個人成長團體，她意識到夫妻關系發生了問題，其實還是自己的問題，孩子的青春期碰上了自己當年的青春期的問題，所以說帶孩子的過程就是再走一次人生路，走過來了，就會更健康，陪伴孩子也會更好。這位母親很高興，認為通過這一個月的學習，現在親子關系緩和了很多。

（二）思考

很多孩子不愿去上學，有外部大環境的影響因素，大家都把學業看得太重了，整個社會都很焦慮，家長一回家只關注作業做了嗎，考試考了多少分。考得不好，大家都不高興，讓孩子覺得只有一樣東西最重要，那就是學習，而分數背后的那個活生生的人卻被忽視了。

孩子不愿上學，表面上看起來是學業困難等原因所致，而實際上對孩子影響最大的應該是親子關系和夫妻關系了。叛逆的青春期孩子會將對抗的力量指向家長，而此時家長的情緒要穩定，頭腦要冷靜，而非焦慮，家長應覺察承認自己的不足，努力完善自己，用足夠的愛、尊重、信任、接納陪伴孩子渡過這個關鍵期。

參考文獻：

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[3]石云鵬，劉偉方.父母教養方式與非自殺性自傷行為的關系：心理疾病癥狀的中介作用[J].心理月刊，2020（19）.

（作者單位：南通市旅游中等專業學校）