淺析優秀傳統文化在小學語文課堂中的滲透

陳建輝

摘要：教育對社會發展有著重要的作用，是提高學生綜合素養的重要方式之一。小學作為學生啟蒙發展的重要階段，培養學生的文化傳承意識和民族意識是重中之重，而實現它的重要方式就是在語文課堂中滲入優秀傳統文化的教學。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;課堂教學

傳統文化是現代文明發展的關鍵所在，優秀的傳統文化通古貫今。從當今素質教育要求和目標我們不難看出，國家對于學生的文化素養要求越來越高，特別是在小學這個啟蒙的階段，將優秀傳統文化滲入教學課堂是一個非常重要與必要的要求。本篇文章將圍繞優秀傳統文化的重要性、目前小學語文課堂教學現狀以及如何更好地將優秀傳統文化滲入進語文課堂展開討論。

一、傳統文化對于小學語文教學的作用

（一）能夠培養學生的文化素養

優秀傳統文化不單單是指詩詞歌賦一類大家所著的文章，更多是指基于這些優秀的作品之上所蘊含的符合當今社會價值觀的情感思想和為人處世的態度。民族精神是一個民族在歷史長河中最為重要的存在，經過不斷實踐的總結和修正所形成的，具有穩定性的精神傾向和心理特質。”^[1]相比于優秀的文學材料而言，民族精神更能夠激發國人的民族自信。從小學開始就會讓學生背誦各種經典作品，以此建立學生對傳統文化的初步認知。這些都是經典的啟蒙教材，同時它更重要的意義在于，通過這些國學經典所呈現的內容能夠增強學生的道德意識，從而更有利于學生健康成長。

（二）促進傳統文化的傳承與發展

學習文化是一種繼承文化的重要方式，學生經過傳統文化的熏陶，能夠進一步增強自身文化認同感，這一過程實際上就是在為社會發展輸送高素質人才。為了更好地適應小學階段的教學實際情況，教師在傳遞優秀傳統文化的過程中，一定會對其進行新的加工，使之更好地為學生所吸收。所以文化的傳承在內容上和形式上絕不是一成不變的。在內容上我們“取其精華，去其糟粕”;在傳承方式上，也在不斷創新，結合現代化的傳播方式，如制作與傳統文化相關的節目等，這些都是十分新穎又富有趣味性的優秀傳統文化的傳承方式。

二、小學語文課堂探究

（一）教師自身的傳統文化素養不足

小學階段不同于學前階段，對于學生掌握傳統文化的要求不僅僅是要學生“知道是什么”，更重要的是要讓學生知道“為什么是這樣”，學生需要真正地了解何為傳統文化，真正將文化融入到自身的文化素養中。但目前許多小學階段的學生對于所學的傳統文化版塊的內容卻只知其言而不知其意。究其根本原因是在于教師自身的傳統文化素養不到位，對于優秀傳統文化滲透的目的理解不通透，錯誤地認為只要讓學生會背誦詩詞、成語就是在滲透傳統文化了。”^[2]

（二）學生對于傳統文化的興趣不足

小學階段的學生心智還不夠成熟，還處于不完善的階段，學生對世界的認知也處于懵懂好奇狀態，學生更喜歡充滿趣味性的事物。基于這一特點我們不難看出為何當今小學語文課堂對于優秀傳統文化的滲透并不理想的原因：許多教師仍然墨守成規地采用“填鴨式”的教學方式，單純地要求學生“會背、會寫”。贊科夫說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”學生對學習的內容失去了興趣，就會失去學習的動機，自然在小學語文課堂中滲入優秀傳統文化的效果就不會理想。

三、將傳統文化滲透到課堂的方法

（一）提高教師自身的傳統文化素養

教師作為學生成長的引路人，學習過程中的重要人物，教師更要不斷地提高自身的傳統文化素養。但是在當今語文課堂中，仍然有部分教師忽視了中華傳統文化對學生成長的重要性。教師要改變傳統應試教育刻板思維模式，在教學的過程中不應抱有一切教學實踐服務于考試成績的態度，要加強和重視中國優秀傳統文化的傳播。教師要端正對于傳統文化的教學態度，重視傳統文化對于學生文化素養及人格形成的重要作用，培養學生的學習積極性。

同時教師在備課的過程中，萬不可忽視傳統文化版塊的內容，要將傳統文化的教學放在與其他版塊教學同等重要的位置上。教師需要不斷學習傳統文化，研究文化的深層意義，改善教學方式，通過通俗易懂或者有趣的教學方式，將知識傳授給學生，讓學生在課堂上學有所得，真正懂得傳統文化內涵。

（二）創新課堂的教學理念，提高學習興趣

創新教學模式，旨在提高學生對傳統文化的認知，從而能夠更高效地將中國優秀的傳統文化滲透到日常的學習之中。教師要優化教學理念，改善教學方案，對課堂進行創新和改革。教師可以從教材入手，基于教材的內容來尋找與課文內容相對應的傳統文化知識。”^[3]以小學課文“唱臉譜”為例。教師可以利用多媒體設備輔助教學，用播放音頻、展示各個臉譜的圖片對本篇文章進行引入，激發學生的學習興趣。教師在帶領學生對課本必要知識掌握和梳理的基礎之上，可以引導學生去思考“為什么這個顏色代表的人物性格是這樣的？在這一過程之中，教師要給學生提供發言和表達的空間，支持學生表達自身的看法和意見，最后教師再對學生的看法進行總結，帶領全班同學一起對這一版塊的傳統文化進行總結歸納，能夠更好地幫助學生對于臉譜文化的掌握。

（三）創設情景，聯系生活實踐

情景式教學是教學的必要手段之一，能促進教學的高效性。教師要在教學大綱的基礎上展開教學活動，以教材的內容為依據，創設豐富有趣的教學情景。例如，在講到關于春節的課文時，教師可以鼓勵學生在課堂中模擬過年的情景，教師可以教學生剪紙、寫對聯、做燈籠等等，讓學生在真切的實踐活動對傳統文化產生一定的認知，意識到傳統文化的寶貴之處。此外，在講到古詩時，可以鼓勵學生扮演課本中的歷史人物，利用表演的形式來加深對古詩的理解，同時，學生能夠感受到作者的情感，學會換位思考，豐富學生的精神世界，對學生的傳統文化啟蒙有著積極影響。

四、結束語

傳統文化在語文教學課堂中的滲透對于學生的人格發展、文化素養的培養起到了非常重要的作用，同時它也是我國優秀傳統文化傳承的重要途徑。教師要促進傳統文化與教學的有效結合，同時教師還應注意在進行傳統文化的教學時，要在基于課本知識教學的基礎上，適時地對其進行補充和延伸。

參考文獻：