基于協(xié)同創(chuàng)新中心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究*

趙 靜，丁 靜

（浙江藥科職業(yè)大學(xué)，浙江 寧波 315500）

1 協(xié)同中心概況

2017 年，原浙江醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校整合政、校、行企（政府——浙江省和寧波市各級(jí)市場(chǎng)監(jiān)管系統(tǒng)和藥監(jiān)系統(tǒng)；行業(yè)企業(yè)——醫(yī)藥類(lèi)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)及行業(yè)協(xié)會(huì)；高校——浙江大學(xué)藥學(xué)院、中國(guó)藥科大學(xué)、浙江中醫(yī)藥大學(xué)等國(guó)內(nèi)醫(yī)藥類(lèi)大學(xué)，科研院所及醫(yī)院——浙江大學(xué)附屬第二醫(yī)院、浙江省寧波市第一醫(yī)院、浙江省寧波市第二醫(yī)院）等資源建設(shè)了協(xié)同中心，以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

對(duì)比國(guó)外典型的校企合作與協(xié)同創(chuàng)新模式，我國(guó)政、產(chǎn)、學(xué)、研、用的協(xié)同效應(yīng)在廣度、深度方面還存在差距，主要表現(xiàn)在主體內(nèi)驅(qū)力與產(chǎn)教融合不力［5］。協(xié)同中心利用所在學(xué)校學(xué)科門(mén)類(lèi)集中，辦學(xué)特色突出，與行業(yè)聯(lián)系緊密，教學(xué)中更注重實(shí)用性，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)［6］，且隸屬浙江省藥品監(jiān)督管理局的行業(yè)特色型院校，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)政、校、行企各方的積極性，將各類(lèi)資源優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

2 協(xié)同效應(yīng)提升方法

2.1 凝練創(chuàng)新方向

為與行業(yè)需求緊密對(duì)接，與地方產(chǎn)業(yè)緊密互動(dòng)，協(xié)同中心立足自身定位，科學(xué)選定創(chuàng)新方向，做好頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)資源協(xié)同。聚焦當(dāng)前生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效、轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，凝練以下3個(gè)創(chuàng)新方向。

1）制劑技術(shù)創(chuàng)新方向。目前，我國(guó)仿制藥占95%以上的市場(chǎng)份額，國(guó)內(nèi)制劑技術(shù)相比發(fā)達(dá)國(guó)家還較落后的現(xiàn)狀，選定制劑技術(shù)創(chuàng)新方向，從源頭上提升制劑質(zhì)量，如通過(guò)改變制劑處方工藝，構(gòu)建納米給藥系統(tǒng)，達(dá)到定時(shí)、定位、智能給藥的目的。

2）制劑質(zhì)量和療效一致性評(píng)價(jià)方向。在國(guó)家大力推動(dòng)仿制藥質(zhì)量與療效一致性評(píng)價(jià)的背景下，行業(yè)面臨重新洗牌，協(xié)同中心協(xié)同浙江奧默生物醫(yī)藥有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)奧默生物）、浙江省食品藥品檢驗(yàn)院和浙江大學(xué)附屬第二醫(yī)院等醫(yī)藥研發(fā)優(yōu)勢(shì)力量，聚焦浙江省的仿制藥大品牌，為省內(nèi)制藥企業(yè)提供一致性評(píng)價(jià)綜合服務(wù)。

3）制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策研究與咨詢(xún)。近年醫(yī)藥行業(yè)政策迭出，影響深遠(yuǎn)，圍繞行業(yè)變革中的制度性問(wèn)題開(kāi)展研究，為政府部門(mén)制訂政策、創(chuàng)新監(jiān)管方法提供理論支持。

協(xié)同中心的這3個(gè)創(chuàng)新方向還避免了與醫(yī)藥類(lèi)研究型大學(xué)的正面競(jìng)爭(zhēng)，如創(chuàng)新藥研發(fā)難度極大，對(duì)人才的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力要求極高，研究型大學(xué)更多布局于創(chuàng)新藥研發(fā)領(lǐng)域，更符合地方性應(yīng)用型院校的角色定位。

2.2 構(gòu)建科研協(xié)作體系

圍繞上述3 個(gè)創(chuàng)新方向，聚焦學(xué)科方向，對(duì)各學(xué)科實(shí)施以“任務(wù)”為紐帶的科研協(xié)作模式。對(duì)符合學(xué)科方向的科研項(xiàng)目和研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行資源整合，形成內(nèi)部聯(lián)系更緊密的科研協(xié)作體系，改變以往科研方向“分散不聚”、科研人員“散兵作戰(zhàn)、單打獨(dú)斗”的局面，聚集合力，實(shí)現(xiàn)技術(shù)積累與突破，促進(jìn)其從量變到質(zhì)變。

我國(guó)糧食產(chǎn)量雖然實(shí)現(xiàn)了前所未有“九連增”，但同時(shí)我國(guó)糧食凈進(jìn)口卻持續(xù)飆升了10年。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2012年我國(guó)糧食累計(jì)進(jìn)口數(shù)量8025萬(wàn)噸，比2011年增長(zhǎng)25.9%。中國(guó)作為全球人口最多的國(guó)家，糧食消費(fèi)量占世界糧食消費(fèi)總量的五分之一，是世界糧食貿(mào)易量的兩倍左右。大國(guó)效應(yīng)決定了中國(guó)糧食供求平衡只能主要立足國(guó)內(nèi)供求平衡，必須堅(jiān)持糧食基本自給的底線(xiàn)。如果過(guò)度依賴(lài)國(guó)際糧食市場(chǎng)，中國(guó)的糧食安全必將受制于人，面臨巨大的自然、經(jīng)濟(jì)和政治風(fēng)險(xiǎn)。以此觀之，2012年我國(guó)糧食進(jìn)口量占全年糧食消費(fèi)總量的比重已達(dá)13.7%，已經(jīng)超越10%的糧食安全警戒線(xiàn)。

在知識(shí)成果的開(kāi)發(fā)中，人的智力是最重要的資源投入，保證高質(zhì)量的研究團(tuán)隊(duì)和有效協(xié)作是核心。研究團(tuán)隊(duì)中必須有企業(yè)人員的有效參與，建立高校和企業(yè)的混合型研發(fā)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前，協(xié)同中心組織形式主要分為虛擬組織、實(shí)體組織、半實(shí)體半虛擬組織3種模式。虛擬組織有利于降低運(yùn)行成本，但研究隊(duì)伍不穩(wěn)定和項(xiàng)目實(shí)施相對(duì)分散；實(shí)體組織研究隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，且研究項(xiàng)目也相對(duì)集中，但會(huì)耗費(fèi)大量場(chǎng)地、固定人員費(fèi)用等非項(xiàng)目研究成本；半虛擬半實(shí)體組織能融合兩者優(yōu)點(diǎn)，可克服兩者缺點(diǎn)，打造高校和企業(yè)的混合團(tuán)隊(duì)，但這要求牽頭單位在所在領(lǐng)域具有較高的學(xué)術(shù)成就、威望及管理能力，能協(xié)調(diào)其他單位共同參與［7］。建議協(xié)同中心采用半實(shí)體半虛擬組織，建立以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的人員選聘機(jī)制，在人員流動(dòng)不調(diào)動(dòng)、編制仍歸屬原單位的基礎(chǔ)上，由協(xié)同中心以聘期和任務(wù)牽引相結(jié)合的模式實(shí)施人員聘用［8］。同時(shí)，對(duì)本校教職工進(jìn)行分層分類(lèi)，分為教學(xué)為主型、教學(xué)科研并重型、科研為主型3種類(lèi)型，在教學(xué)業(yè)績(jī)考核、年度考核、職稱(chēng)評(píng)審等方面分類(lèi)管理，避免人才使用“一刀切”。引導(dǎo)科研為主型的教師和企業(yè)人員聚焦學(xué)科方向，開(kāi)展協(xié)同研究，以半虛擬半實(shí)體的方式成為協(xié)同中心固定研究人員；教學(xué)科研并重型教師成為兼職人員；教學(xué)為主型教師、校外客座教授、專(zhuān)家、企業(yè)人員等成為訪(fǎng)問(wèn)流動(dòng)人員。協(xié)作體系見(jiàn)圖1。

圖1 浙江省特色原料藥及制劑質(zhì)量提升協(xié)同創(chuàng)新中心科研協(xié)作體系Fig.1 Scientific research cooperation system of the Collaborative Innovation Center for Quality Improvement of Specialty APIs and Formulations in Zhejiang Province

2.3 實(shí)現(xiàn)核心資源協(xié)同

在協(xié)同中心建設(shè)過(guò)程中，主體多元且目標(biāo)多元，企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)利益，高校追求人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和科研成果的先進(jìn)性，地方政府部門(mén)追求本部門(mén)的工作業(yè)績(jī)、成效。如何調(diào)動(dòng)各方特別是企業(yè)的積極性，改變以往高校“單向合作”、企業(yè)主動(dòng)性不強(qiáng)的不足，是實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)的重要保障［9］。

首先，消融主體目標(biāo)上的分歧，創(chuàng)造互利共贏、共同發(fā)展的條件。1）在協(xié)同中心創(chuàng)新方向的選擇上，適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，避免了高校脫離產(chǎn)業(yè)實(shí)際出現(xiàn)方向上的分歧，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)協(xié)同。2）積極搭建平臺(tái)，促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新。協(xié)同中心建成符合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（2010 年版）》（GMP）要求的固體制劑實(shí)訓(xùn)車(chē)間、藥學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)研究服務(wù)平臺(tái)、制藥技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、浙產(chǎn)道地特色中藥開(kāi)發(fā)與品質(zhì)評(píng)價(jià)研究服務(wù)平臺(tái)等，保障硬件設(shè)施；建成開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，最大限度地實(shí)現(xiàn)儀器共享，打造開(kāi)放式、共享式的科研共性技術(shù)平臺(tái)，提高管理效益。3）與行業(yè)企業(yè)共建更精準(zhǔn)的科研平臺(tái)、學(xué)科平臺(tái)，為政校企深度合作搭建橋梁，如與協(xié)同單位奧默生物聯(lián)合成立了浙江藥品質(zhì)量一致性評(píng)價(jià)中心，協(xié)同奧默生物、浙江省寧波市第二人民醫(yī)院開(kāi)展藥品一致性評(píng)價(jià)研究，分別與日出實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司、寧波酶賽生物工程有限公司共建了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等。

其次，利用學(xué)校在浙江醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的影響力和在人才供求關(guān)系中的相對(duì)主導(dǎo)地位，協(xié)同中心加強(qiáng)與政府部門(mén)的聯(lián)系，促進(jìn)政、產(chǎn)、學(xué)、研合作。如在核心協(xié)同單位浙江省食品藥品監(jiān)督管理與產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究會(huì)的支持下，借助協(xié)同中心的制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策研究與咨詢(xún)平臺(tái)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性招標(biāo)承接了浙江省各市、縣、區(qū)政府的食品安全創(chuàng)建評(píng)估項(xiàng)目，并以第三方身份進(jìn)行考評(píng)。這一舉措有效帶動(dòng)了各地政府、市場(chǎng)監(jiān)管系統(tǒng)主動(dòng)與學(xué)校合作，共同推進(jìn)政校企合作，同時(shí)使協(xié)同中心獲得更多的政府資源和產(chǎn)業(yè)資源，在更高的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)飛躍式發(fā)展。

最后，科學(xué)成果的利益分割問(wèn)題是制約協(xié)同創(chuàng)新的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題［9］。企業(yè)和高校是協(xié)同創(chuàng)新的主要實(shí)施者，保障權(quán)力和利益是雙方深化合作的基礎(chǔ)［5］。為此，協(xié)同中心制訂了《協(xié)同創(chuàng)新中心共享資源與成果管理辦法（試行）》《協(xié)同創(chuàng)新中心科研項(xiàng)目管理辦法（試行）》《知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理辦法》等，明確成果歸屬，建立了“風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享”的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

2.4 建立有效的運(yùn)行機(jī)制

良好的組織結(jié)構(gòu)和完善的制度體系，是協(xié)同中心運(yùn)行的重要保障。協(xié)同中心實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的主任負(fù)責(zé)制：理事會(huì)成員由核心協(xié)同單位負(fù)責(zé)人組成，建立協(xié)同組織管理模式；協(xié)同中心主任由校長(zhǎng)擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)中心建設(shè)、工作推進(jìn)、運(yùn)行管理和協(xié)調(diào)政校行企資源；首席專(zhuān)家負(fù)責(zé)布置協(xié)同中心工作，管理及協(xié)調(diào)內(nèi)部事務(wù)。

依照3個(gè)創(chuàng)新方向，設(shè)置“核心教授（方向負(fù)責(zé)人）、學(xué)科帶頭人+創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的模式。1）由在領(lǐng)域內(nèi)有影響力的教授領(lǐng)銜，擔(dān)任研究方向負(fù)責(zé)人；2）設(shè)置具體的學(xué)科方向，聘用學(xué)科帶頭人；3）組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)科方向下設(shè)項(xiàng)目研究小組。給予方向負(fù)責(zé)人和學(xué)科帶頭人不同程度的自主權(quán)和資源配置權(quán)，方向負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)學(xué)科方向、研究體系的搭建、經(jīng)費(fèi)使用規(guī)劃等，以科研方向?yàn)樽ナ郑y(tǒng)籌安排研究任務(wù)，學(xué)科帶頭人組建研究小組，協(xié)調(diào)具體任務(wù)。

績(jī)效考核管理機(jī)制對(duì)成果的界定，須與學(xué)科方向保持一致，與協(xié)同中心的方向基本保持一致。考評(píng)指標(biāo)的設(shè)置，不僅在“考”，還在于對(duì)科研人員的激勵(lì)。對(duì)于研究方向側(cè)重重大成果的考評(píng)與激勵(lì)，應(yīng)注重對(duì)成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的考核。具有應(yīng)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的成果的產(chǎn)生通常并非“一日之功”，短期內(nèi)對(duì)成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用應(yīng)以激勵(lì)措施為主，逐步向考核過(guò)渡。

3 基于協(xié)同中心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)

3.1 培育“雙師型”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

應(yīng)用型師資短缺一直是建設(shè)應(yīng)用型院校的瓶頸因素。協(xié)同中心能整合產(chǎn)業(yè)資源，通過(guò)項(xiàng)目合作開(kāi)發(fā)、掛職鍛煉、赴企業(yè)開(kāi)展科技攻關(guān)等建立靈活的實(shí)踐性人才引培機(jī)制，改善師資結(jié)構(gòu)。

依托協(xié)同中心，學(xué)校聯(lián)合浙江省醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、醫(yī)藥企業(yè)及相關(guān)院校，牽頭成立了浙江醫(yī)藥職業(yè)教育聯(lián)盟，形成了互利共贏的產(chǎn)教共同體。一方面，與產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)合作，開(kāi)展項(xiàng)目合作，如博士到企業(yè)進(jìn)行科技攻關(guān)，推動(dòng)建設(shè)企業(yè)協(xié)同工作站等，提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力；另一方面，《關(guān)于建立職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化藥品檢查員隊(duì)伍的意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2019〕36 號(hào)）提出，到2020 年底，國(guó)務(wù)院和省級(jí)藥品監(jiān)督管理部門(mén)應(yīng)基本完成職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化藥品檢查員隊(duì)伍制度體系建設(shè)［10］。根據(jù)行業(yè)趨勢(shì)，協(xié)同中心積極與省市藥監(jiān)系統(tǒng)合作，由專(zhuān)任教師兼職檢查員，目前已有60 余名教師獲省市藥品GMP、《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》（GSP）檢查員資格，其中40 人入選浙江省職業(yè)檢查“雙百尖兵”工程；部分教師獲得省優(yōu)秀檢查員等榮譽(yù)。通過(guò)規(guī)范化培訓(xùn)和檢查實(shí)踐，完善師資培養(yǎng)機(jī)制。建議協(xié)同中心制訂中青年骨干培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施人才成長(zhǎng)工程，通過(guò)設(shè)立“學(xué)科帶頭人工程”“學(xué)術(shù)骨干工程”“人才項(xiàng)目獎(jiǎng)”等項(xiàng)目，推動(dòng)一批優(yōu)秀學(xué)科負(fù)責(zé)人和學(xué)術(shù)骨干快速成長(zhǎng)。

3.2 建設(shè)混合型師資團(tuán)隊(duì)

依托協(xié)同中心，與行業(yè)內(nèi)的重點(diǎn)企業(yè)開(kāi)展戰(zhàn)略合作，引進(jìn)企業(yè)資源進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作和人才培養(yǎng)，共建應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。如聘請(qǐng)企業(yè)高管擔(dān)任二級(jí)學(xué)院兼職副院長(zhǎng)、兼職教授，全方位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，包括專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐基地建設(shè)、冠名競(jìng)賽活動(dòng)等。引入企業(yè)人員作為專(zhuān)聘教授合作完成實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，開(kāi)展講座等。同時(shí)，在企業(yè)層面，建立資源互補(bǔ)、互惠互利的機(jī)制，在引進(jìn)企業(yè)資源惠及學(xué)校的同時(shí)，在企業(yè)人員培訓(xùn)、畢業(yè)生選拔、項(xiàng)目合作方面也能惠及企業(yè)；在企業(yè)導(dǎo)師層面，設(shè)立企業(yè)導(dǎo)師專(zhuān)項(xiàng)資金，對(duì)企業(yè)兼職教授和導(dǎo)師給予績(jī)效補(bǔ)貼等，建立人才長(zhǎng)效合作機(jī)制。

3.3 培育應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)

建立“教師理論教授+ 企業(yè)專(zhuān)家講座+ 中心協(xié)同實(shí)踐+專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽”的教學(xué)模式，解決學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的難點(diǎn)問(wèn)題，培育應(yīng)用型技術(shù)專(zhuān)業(yè)。學(xué)校通過(guò)企業(yè)的實(shí)質(zhì)性參與，制訂專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才方案，共建實(shí)踐性課程，開(kāi)發(fā)基于真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，創(chuàng)新素質(zhì)拓展課，開(kāi)展“企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校園活動(dòng)”，開(kāi)設(shè)當(dāng)前制藥領(lǐng)域技術(shù)與研發(fā)熱點(diǎn)、藥物政策與監(jiān)管等系列課程，由企業(yè)專(zhuān)家傳授行業(yè)前沿知識(shí)。協(xié)同中心通過(guò)開(kāi)放共享的實(shí)驗(yàn)室管理制度，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外培訓(xùn)提供場(chǎng)地，目前協(xié)同中心的GMP 生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車(chē)間、實(shí)驗(yàn)室等不僅能為藥品研發(fā)和生產(chǎn)企業(yè)提供中試生產(chǎn)服務(wù)，也能滿(mǎn)足學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的固體制劑生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，還承擔(dān)著為省市藥品監(jiān)督管理局GMP 認(rèn)證檢查員、監(jiān)管干部和企業(yè)員工培訓(xùn)的功能。通過(guò)協(xié)同單位冠名和行業(yè)協(xié)會(huì)等主辦的各類(lèi)技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)、以賽促能。

3.4 創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的方式

1）協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)精英人才。可試點(diǎn)開(kāi)設(shè)“制藥技術(shù)創(chuàng)新學(xué)院”，以協(xié)同中心的重大科研項(xiàng)目為任務(wù)，以中心的師資力量開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)課堂之外的第二課堂。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分類(lèi)，二次招生，大一學(xué)生可通過(guò)自愿申請(qǐng)和選拔的方式選擇有科研興趣、善于鉆研、有意愿深造的學(xué)生加入學(xué)院，雙向選擇確定導(dǎo)師，“導(dǎo)師全程式”指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)。以項(xiàng)目為載體，利用協(xié)同中心實(shí)驗(yàn)室，安排學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化、小眾化的傳帶式、師徒式教學(xué)。為保證研究的連續(xù)性和利于學(xué)生累積經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院課程的設(shè)計(jì)可依照不同項(xiàng)目的難易、復(fù)雜程度設(shè)置4個(gè)學(xué)期、3個(gè)學(xué)期或更短學(xué)期，將復(fù)雜項(xiàng)目分解為不同環(huán)節(jié)，設(shè)定每個(gè)學(xué)期需達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，課程周期根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度具有一定彈性。大一學(xué)生從最基礎(chǔ)的輔助工作開(kāi)始，逐步深入，到大三實(shí)習(xí)時(shí)成為獨(dú)立從事基礎(chǔ)研究的人員，并以實(shí)習(xí)的形式，在協(xié)同中心或合作企業(yè)繼續(xù)完成項(xiàng)目。此外，依托開(kāi)展的項(xiàng)目，組織師生團(tuán)隊(duì)參加省內(nèi)外的科技創(chuàng)新比賽、挑戰(zhàn)杯比賽等。學(xué)院實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生修滿(mǎn)學(xué)分后可獲得協(xié)同中心技術(shù)聯(lián)盟聯(lián)合頒發(fā)的技能認(rèn)定證書(shū)，并以獎(jiǎng)學(xué)金形式給予激勵(lì)。按照“專(zhuān)科-本科-碩士研究生”的路徑培養(yǎng)技術(shù)精英人才，與本科醫(yī)藥類(lèi)院校聯(lián)合辦學(xué)，授予本科學(xué)位及聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生，開(kāi)辟學(xué)業(yè)深造渠道。目前，學(xué)校與協(xié)同單位溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院、浙江工業(yè)大學(xué)、寧波大學(xué)采用“2+2”模式培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，由協(xié)同中心的師資力量擔(dān)任博士生、碩士生導(dǎo)師，協(xié)同中心作為學(xué)生的主要實(shí)踐基地，已聯(lián)合培養(yǎng)8位碩士研究生。

2）協(xié)同培育定制性應(yīng)用型人才。目前，協(xié)同中心已聯(lián)合協(xié)同單位寧波綠之健藥業(yè)有限公司、浙江華海藥業(yè)股份有限公司等合作開(kāi)設(shè)創(chuàng)新班，成為人才培養(yǎng)“特區(qū)”。教學(xué)納入?yún)f(xié)同創(chuàng)新中心培養(yǎng)，實(shí)行小班化教學(xué)和校企“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)，著力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；藥檢創(chuàng)新班針對(duì)仿制藥一致性評(píng)價(jià)工作，培養(yǎng)具有較強(qiáng)生物樣本分析檢測(cè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；制劑質(zhì)量提升創(chuàng)新班針對(duì)仿制藥一致性評(píng)價(jià)工作，培養(yǎng)熟悉GMP 且具備制劑工藝改進(jìn)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3.5 協(xié)同開(kāi)展行業(yè)人才素質(zhì)提升與再教育

醫(yī)藥行業(yè)是知識(shí)密集型、技術(shù)密集型行業(yè)，從業(yè)人員需不斷更新知識(shí)以勝任崗位需求。依托協(xié)同中心，學(xué)校在藥品監(jiān)管干部培訓(xùn)、行業(yè)從業(yè)人員培訓(xùn)、執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育等方面與政、行企形成合作。整合全省師資力量和企業(yè)力量，建立培訓(xùn)師資庫(kù)。將本校教學(xué)為主型、教學(xué)科研并重型的教師作為主體納入培訓(xùn)師資庫(kù)，主要從事理論教學(xué)；吸納高校專(zhuān)家學(xué)者、政府監(jiān)管人員、行業(yè)企業(yè)資深人士兼任培訓(xùn)講師，與高校教師合作開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程，形成多層次、混合式、全方位的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。目前，學(xué)校已為行業(yè)開(kāi)展了崗前培訓(xùn)、藥師繼續(xù)教育、GSP認(rèn)證檢查員培訓(xùn)等12種專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)項(xiàng)目，首創(chuàng)了市場(chǎng)監(jiān)管系統(tǒng)干部專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升工程，開(kāi)辦省內(nèi)市場(chǎng)監(jiān)管系統(tǒng)開(kāi)辦監(jiān)管干部專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升函授學(xué)歷班，打造社會(huì)培訓(xùn)品牌；先后與金華市磐安縣、浙江英特集團(tuán)股份有限公司等合作定制人才培養(yǎng)方案，配備優(yōu)質(zhì)師資力量，送教上門(mén)，提升行業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。

3.6 加強(qiáng)人才交流與合作

人才是高科技行業(yè)生產(chǎn)力的源泉，協(xié)同中心憑借平臺(tái)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，組織和參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)和產(chǎn)業(yè)對(duì)接會(huì)，不再是純粹的知識(shí)分享與研討，還追求技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)、龍頭企業(yè)的交流對(duì)接，提高項(xiàng)目的應(yīng)用價(jià)值。強(qiáng)化國(guó)際間交流，在科學(xué)研究、師資培訓(xùn)、學(xué)生培養(yǎng)等方面，開(kāi)展短期或長(zhǎng)期、定期或不定期的校際交流。

4 努力方向

發(fā)揮行業(yè)特色型院校的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)自上而下的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，協(xié)同中心充分調(diào)動(dòng)各方積極性，促進(jìn)政、產(chǎn)、學(xué)、研、用的融合，將教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和監(jiān)管鏈有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。但在協(xié)同中心建設(shè)中還存在一些問(wèn)題，如由于多方主體的參與，需要平衡各方利益，需給予協(xié)同中心的主體——高校以充分的自主權(quán)，在經(jīng)費(fèi)使用、人事方面給予自主權(quán)，并加大對(duì)長(zhǎng)期項(xiàng)目的支持；協(xié)同中心對(duì)地方的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值顯著，應(yīng)受到地方政府的重視，參照國(guó)外模式，在稅收、政策、補(bǔ)助、土地等方面給予協(xié)同中心的企業(yè)主體以保障和激勵(lì)，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的外部驅(qū)動(dòng)力［11］；協(xié)同中心也需逐步增強(qiáng)自身“造血”功能，從依靠政府的經(jīng)費(fèi)投入和資源支持逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)科技成果創(chuàng)收的市場(chǎng)化盈利模式，一定程度上實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支的自給自足。