創新高中物理實驗 提升學科核心素養

文/潘祖芳

引 言

在對物理創新教育現狀進行分析時可以發現，我國對學科核心素養培養方面的研究較少，且缺乏相應理論體系的支撐。在教學過程中，教師應將理論和實踐緊密結合，從物理學科核心素養出發，提升學生學習科學知識、技能等方面的能力。在科技迅速發展的今天，學科核心素養已經成為各領域研究與教學關注和探討的話題。物理是綜合性、抽象性很強且難以理解的自然科學[1]。本文從物理學科核心素養培養現狀、創新實驗設計角度出發，對《普通高中物理課程標準2017年版2020年修訂》（以下簡稱《課程標準》）背景下學生的學科核心素養培養策略進行深入探究。

一、高中物理實驗教學現狀

（一）實驗設備無法滿足教學所需

在現階段的高中物理實驗教學中，最突出的問題莫過于實驗設備的老化和缺失。這直接導致實驗中的可用儀器少，大部分不能使用或者不精確[2]。這種設備的老化及缺失現象導致物理實驗無法有效開展，學生對物理知識和理論的理解和吸收效果不佳。物理學科是一門實驗性學科，一旦設備層面的基本供給達不到，實驗教學的價值和作用就無法體現。

（二）教師實驗教學技能無法滿足教學所需

物理實驗教學的開展對教師提出了與實驗相關的能力要求，而現階段，一些教師仍然無法滿足實驗教學需求，不具備專業的實驗教學技能。教師實驗教學的技能水平不僅體現在其知識掌握的程度，還體現在教學模式、教學方法上。……