新時代高校大學生鑄牢中華民族共同體意識的實踐研究

葛聰穎

摘要：本研究以廣西科技大學開展鑄牢大學生中華民族共同體意識的實踐現狀為調查對象，分析新時代高校培養大學生中華民族共同體認同意識的因素因素，提出鑄牢新時代大學生中華民族共同體意識培育路徑。

關鍵詞：新時代;大學生;共同體意識

1前言

中華民族共同體意識是國家統一之基、民族團結之本、精神力量之魂。廣西科技大學運用“五個認同”貫穿于整個民族團結宣傳教育過程，將鑄牢中華民族共同體意識作為主線融入立德樹人等學校教育全過程。文章通過以廣西科技大學鑄牢大學生中華民族共同體意識為例子，從強化民族認同感、增強文化認同感，注重民族團結教育，完善民族政策等四個方面提出對策，為其他高校提供借鑒。

2廣西科技大學鑄牢大學生中華民族共同體意識的現狀

廣西科技大學通過進行課程建設、主題教育、實踐活動、平臺構建以及制定政策條例等途徑鑄牢大學生中華民族共同體意識。

2.1課程建設方面

以課程思政為抓手，每一門課程中有機融入鑄牢中華民族共同體意識元素，引導學生的課題學習有正確的政治方向、家國情懷、價值觀和社會責任感。根據課程思政的育人模式學校共開設50余門民族文化類通識課、專業課程，讓學生在了解各民族風俗文化的基礎上，增強學生的民族認同感。例如在公共體育課程的排球選項課程教學中積極融入愛國主義和體育精神，通過教師的引導和影視作品的欣賞宣揚中國女排的精神，讓學生在不同的教學方式方法中感悟愛國主義和民族自信。

2.2主題教育方面

廣西科技大學成立了柳州市“文化統戰進校園示范基地”，并以此為平臺組織“統戰文化進校園”系列活動。每年五月舉辦“民族宗教政策法規學習宣傳月”，帶領師生深入學習民族宗教政策，要求學生干部和學生黨員要發揮榜樣的力量，自覺做好民族宗教政策和國家法律法規知識學習，引導學生開展民族結進步教育和宣傳，鑄牢中華民族共同體意識，自覺維護民族團結，同一切危害民族團結的言論與行為做斗爭。每年舉辦“壯族三月三“”校園民族文化教育活動，與各民族師生共同歡度廣西“壯族三月三”傳統節日。

2.3實踐活動方面

暑期社會實踐是教育引導大學生鑄牢中華民族共同體意識的重要實踐內容，通過組織大學生到民族地區開展社會服務活動、鄉村振興調查研究，讓學生在實踐中感悟民族發展，提高民族認同。

2.4平臺構建方面

廣西科技大學依托“文化統戰進校園示范基地”這一平臺，結合學校實際情況，每年舉辦舉辦“統戰文化進校園”活動，并取得良好效果，每年超過一萬名學生參與系列活動。通過設立柳州市統一戰線理論研究基地和鑄牢中華民族共同體意識研究基地，組織教師與學生共同研究鑄牢中華民族共同體意識的理論與實踐。

2.5校園文化建設方面

通過利用易班平臺、校園宣傳欄、校園廣播等媒介開展民族政策宣傳，同時，充分發揮學校“苗錦文化研究與展示中心”“校史館”“宗元廣場”等教育基地進行少數民族文化宣傳，將民族團結進步宣傳教育以各種不同的形式融入到校園文化建設中。

2.6存在不足

調查發現，廣西科技大學圍繞中華民族共同體意識的培育開展的一系列工作基本能結合各自學生情況、且積極推進大學生中華民族共同體意識教育，并取得了良好的成效。但是，仍有小部分學生對中華民族共同體認識仍存在不足，以及“網絡民族主義”對高校大學生的滲透和影響等問題仍然是當前高校鑄牢大學生中華民族共同體意識教育面臨的重大困難，仍然需要重點關注和積極應對。

3鑄牢大學生中華民族共同體意識培育路徑

3.1強化民族認同感鑄牢中華民族共同體意識

3.1.1增強大學生民族身份認同感

要求學生做“五個認同”的捍衛者，樹立起“共同體”意識，自覺以“五個認同”為自己的思想引領，牢記中華民族身份，走出民族身份困境，提升自我的中華民族身份認同感。同時樹立理性民族觀念。必須弄清楚“我是誰，從哪來，到哪去”的問題，把我是中國人，我是中華民族的一員深埋心中，心理情感認同中華民族，行為動機表現中華民族認同。

要滿足大學生自我發展需求。尋找高校發展需求與學生發展需求的契合點，促進兩者的協同發展，有利于增強大學生的民族認同感，提升中華民族共同體意識。其次做“三個離不開”的踐行者。通過大學生親身感受其他民族感情，從行為感受進階到心理感受，中華民族認同情愫油然而生，隨之提升大學生中華民族共同體意識。

3.1.2.使大學生更深層的認識共同體意識

高校應該主要是以社會主義核心價值觀為思想導向開展大學生思想政治教育，教育大學生要堅持以社會主義核心價值觀作為自己的指導思想，時刻牢記自我的民族意識，同時推動著自我人格的完善、良好道德的養成和民族意識的實現。另一方面，應該進一步豐富社會主義核心價值觀宣傳方式。高校根據實際情況，深化中國特色社會主義思想和中國夢宣傳教育，結合社會時事開展社會主義核心價值觀主題教育系列活動。

3.1.3.增強民族認知能力

一是做民族精神的繼承者。以天下為己任，憂國愛民，為民族的獨立和國家的統一不惜犧牲自我的愛國情懷，并將此情懷流淌于中華民族的血脈之中。二是做愛國主義的實踐者。大學生要牢記“強國有我”的意志，時刻在提醒自己要加強理論學習，堅定理想信念，勤學苦練、增強本領，努力成為可堪大用、能擔重任的棟梁之才。

3.2增強文化認同感鑄牢中華民族共同體意識

3.2.1.營造和諧民族氛圍

尊重文化多樣性。在對待不同民族文化上，堅持美美與共的文化心態，大學生在民族文化的多樣性、特殊性這片土壤上汲取養分，統籌人與文化的和諧文化共生。其次是打造共同文化根基。大學生在立足中國現實，結合民族特點，在保持中華文化的特殊性的同時不斷吸取其他民族的新鮮血液為本民族所用，實現個性與共性的契合，推進中華文化的傳承與創新。

3.2.2.增強大學生文化自信感

增強文化記憶。高校開展歷史文化教育，堅持以歷史導向原則，增強中華文化的歷史教育，在歷史中對文化記憶進行提取再認，增強大學生對中華文化的有意識記。深化歷史文化教育，通過組織大學生參觀歷史博物館等，實現大學生對中華民族的歷史追憶，確認自己的身份認同，為“今生”的發展做出正確的選擇。

做中華文化的傳承者。大學生應借助于語言和文字的媒介作用，自覺肩負起中華傳統文化的繼承與創新的時代使命。推廣普通話的使用，實現不同民族大學生接受國民教育，讓普通話與漢字成為少數民族大學生生活中必不可少的要素。

3.2.3.發揮多元文化融凝作用

一是凝聚文化的共識性。大學生在參與民族節日儀式當中，感受民族文化的偉大磅礴之力，在各個民族文化中找尋文化的共性，進而形成文化共識。二是開展民族文化特色活動。精選少數民族的特殊風情，民俗特色文化通過電影、電視、VR等媒體技術平臺進行傳播與共享，加強各民族的文化融合。

3.3注重民族團結教育鑄牢中華民族共同體意識

3.3.1組織大學生民族團結實踐教育活動

首先要整合民族團結教育力量。發揮高校對民族團結教育的指導作用，組織各部門積極開展宣傳民族教育相關活動。其次發揮民族團結教育基地實踐作用。組織學生通過主題教育等形式到百色起義紀念館等展開實踐學習，撰寫調查報告在實踐中強化了民族團結內聚力。

3.3.2充實大學生民族團結知識

借助思政課主渠道作用，高校可嘗試在思政課中融入少數民族文化賞析專題教學，對大學生的文化觀、民族觀進行塑形，促進更多學生了解其他民族文化進而達到增強民族團結效果。優化專兼職教師隊伍建設。高校間通過校際聯合，制定科學有效的培養機制，共同培養民族團結教育專業教師。

3.3.3.鞏固大學生民族團結凝聚力

創設優良的校園文化環境，建設具有教育意義的人文景觀，采用各民族最鮮明的民族符號、形式融進校園文化景觀建設。發揮校園文化育人功能。充分利用校訓校歌、校規校紀、班風舍風對大學生的熏陶作用，促使大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。另一方面，教師應從學生實際需求出發，堅持因材施教原則，遵循學生成長發展規律，將學校民族團結教育與大學生全面發展相契合。

3.4完善民族政策鑄牢中華民族共同體意識

3.4.1提高大學生對民族政策的正確認識

堅持民族平等原則。教師需要給學生詳細解讀關于少數民族高考的加分政策，讓大學生們理解此項政策的目的與意義。引導大學生樹立民族平等意識，正確看待自己的民族身份。尊重各民族風俗習慣。學校積極引導學生堅持尊重與包容、欣賞與理解的態度對待民族風俗習慣，實現文化的互融性、互補性，拓展本民族文化的內涵性、包容性。做民族政策的推廣者。大學生是民族團結的重要力量，是落實民族政策的關鍵所在。鼓勵更多大學生做維護宣傳民族政策的促進者、引領者。

3.4.2豐富民族政策教育創建活動

增設民族理論公共課程。優化民族政策教育方式，讓大學生在學習過程中感知民族政策優勢。高校可開設“民族理論與民族政策”等相關課程，通過課程的教學，讓學生對民族理論與民族政策有更加深入的認識，引導學生主動學習相關民族理論知識，從而提高大學生的民族理論素養和民族政策水平。

3.4.3拓寬民族政策教育宣傳渠道

大力構建網絡宣傳平臺。通過利用學校微信公眾號、易班平臺、校園宣傳欄、校園廣播、青媒中心等線上線下媒體開展民族政策宣傳，加深大學生的民族認識，提升民族認同感。

參考文獻：

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[3] 王冬輝.廣西少數民族大學生中華民族共同體意識培育研究[D].廣西師范大學，2021.

基金項目：2020年廣西哲學社會科學規劃研究課題，編號：20FTY020;廣西教育科學“十四五”規劃2021年度高等教育國際化專項課題，課題名稱：東盟來桂留學生“人類命運共同體”跨文化認同研究（編號：2021ZJY1666）;廣西體育文化研究中心科研培育項目，編號：GKDTYWH2101;2020年度廣西科技大學“課程思政”教學改革與研究專項，編號：2020KCSZ06;