傳統文化在高中數學知識中的滲透

摘要：我國具有上下五千年的歷史，其中蘊含十分豐富的傳統文化，而且大部分傳統文化都與數學知識具有緊密聯系，教師必須極其重視傳統文化在高中數學知識中的滲透。將傳統文化滲透到高中數學知識中，不僅能夠使數學課堂的內容得到豐富，也能夠對學生的學習興趣進行激發，進而提升學生的學習能力與學習效率。基于此，本文主要闡述在高中數學知識中傳統文化的滲透，確保教師通過發揮傳統文化的作用，強化高中數學教學的質量，向學生傳授更多的數學知識，不斷拓展學生的知識面，促使學生形成較高的學習能力。

關鍵詞：高中;教學;質量;數學知識;傳統文化

我國具有博大精深的傳統文化，其中不僅僅具有十分豐富的文化精髓，也存在對教育教學具有深刻啟示的精華。傳統文化中具有許多與數學知識有關的內容，將傳統文化滲透到高中數學知識，有助于學生對數學知識進行更加深入的理解與掌握，進而強化學生的學習能力與學習效果。因為數學學科屬于一門具有較強邏輯性的學科，會增加學生的學習難度，而將傳統文化滲透到數學知識中，有助于學生對數學知識進行理解與掌握，并構建屬于自己的知識體系，所以教師需要采取合適的措施，在數學知識中滲透傳統文化，為學生構建高效的教學課堂。

一、借助傳統文化對例題進行講解

在高中數學教學過程中，教師向學生講解例題，不僅能夠使學生的學習得到鞏固，也有助于學生對數學知識的具體應用過程進行體會，促使學生可以更加靈活的運用所掌握的知識，對實際問題進行解決。為確保開展高質量的例題教學，教師需要積極的將傳統文化融入到講解，也就是指嚴格的篩選例題，選擇一些與傳統文化有關的例題，改變例題講解的教學氛圍，使學生的學習枯燥感得到降低，能夠更好的吸引學生的注意力，促使學生對數學知識的學習樂趣教學感受。例如在高中數學中概率屬于比較重要的內容，為確保學生能夠更好的對求解概率方法與技巧，教師可以為學生講解《九章算術》中的問題[1]。“今有勾五步，股十一二步，問勾中容園，徑幾何”，其的意思為有一個兩直角邊分別為5步與12步的直角三角形，問其內切圓為多少步？如果將一粒豆子隨機投擲到三角形內，豆子落在三角形內切圓外的概率為多少？此題通過有機的結合傳統文化與高中數學概率知識，不僅能夠幫助學生對我國的傳統文化進行領略，也有助于學生對古人的智慧進行感受，促使學生可以更加深入的理解與認識概率知識，并為學生解決此類問題提供參考，使學生可以形成較強的知識運用能力。

二、借助傳統文化對課堂訓練進行開展

為確保鞏固學生知識的掌握程度，在高中數學教學過程中，教師必須極其重視課堂訓練的開展。雖然教師在新知識講解結束之后，就會開展課堂訓練活動，夯實學生的學習，但是課堂訓練十分的枯燥乏味，根本無法激發學生的參與積極性，會嚴重影響課堂訓練的效果[2]。因此，教師需要根據教學內容，以及學生的學習需求，將傳統文化融入到課堂訓練中，為學生創設充滿趣味性的問題情境，并引導學生平時通過閱讀書籍，或者上網查閱資料，對傳統文化進行學習與垃圾，不斷拓展學生的知識面。其次，在課堂中教師需要為學生預留專門進行思考與解答的時間，讓學生自主的探索問題，不斷發展學生的思維能力，并加深學生對知識的理解。

三、借助傳統文化對學生的能力進行拓展

教師在向學生講解數學知識時，為更好的對學生分析問題，以及靈活運用所學知識解決問題的能力進行培養，教師需要對多元化的教學方法進行運用。將傳統文化融入到數學知識中，為學生設計相關的拓展習題，能夠增加學生數學學習的趣味性，促使學生的各種能力得到有效的拓展[3]。例如在《數書九章》中，著名數學家秦九韶就提出“三斜求積術”，三斜求積就是指利用小斜平方加上大斜平方，送到中斜平方，取相減之后余數的一半，自乘而得一個數，大斜平方與小斜平方相乘，送到上面得到的那個數，相減之后余數被4除，得到的數為“實”，1作為“隅”，開平方之后所得為面積。此題目通過結合傳統文化與立體幾何知識，在向學生灌輸傳統文化的同時，也使學生的理解能力得到鍛煉，確保學生可以更好的理解與掌握數學知識，從而靈活的運用所學知識解決實際問題。

結束語：

總而言之，數學學科作為學生學習過程中極其重要的知識內容，與學生的學習成績具有緊密聯系，特別是在高中教育教學中，教師必須極其重視數學教學活動的開展。因此，教師在開展高中數學教學時，為確保營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，可以將傳統文化融入到數學知識中，增加數學知識學習的趣味性，促使學生獲得良好的學習體驗，不斷強化學生的學習效果與學習能力，并使學生形成良好的數學核心素養，進而達到全面培養學生的教育目的。

參考文獻：

[1] 白云，高中數學教學與傳統文化的滲透[J]. 2020.

[2] 盧闖，傳統文化觀照下的高中數學課堂[J]. 讀與寫：上旬， 2020（11）：1.

[3] 王尊甫，在高中數學課堂中滲透傳統文化的方式探討[J]. 試題與研究：教學論壇， 2020（19）：1.

作者簡介：田壯國，男，漢，本科，中小學一級教師，研究方向：數學與應用數學。