淺議初中語文統編教材的名著閱讀教學

黃敏

摘要：初中語文統編教材主編溫儒敏說：「初中語文要以閱讀為主，閱讀教學不只是要學到知識，要提升自己的能力，還要養成良好的閱讀習慣，以讀書為基本的生存之道。」重視閱讀經典名著的引介，以提升學生的綜合素質，提升自己的文化素質，是每一位語文教師的責任與義務。文章著重從初中語文統編教材《名著導讀》的現狀及“核心素養”下初中語文統編教材《名著導讀》的教改問題，對此作了較為詳盡的論述與探討。

關鍵詞：核心素養;初中語文

前言：

名著閱讀是新一輪語文課程改革中的一個重要環節。這幾年，全國中考語文考試名著的閱讀題型日益增多，考查的覆蓋面更廣，分數的比重也在逐步提高。這表明，在今后的中高考中，對文學名著的考查將會增加難度。因此，在這一背景下，語文教師應加強名著閱讀教學引導，以激發學生的閱讀熱情，培養學生良好的閱讀技能，提高其閱讀水平，使其全面發展。

一、統編初中語文名著閱讀實施的意義

（一）提高學生的語文素質

透過閱讀、探究、思考，讓同學們不但能記憶所讀之物，而且對作者、寫作背景、主題等有更清楚的認知，對作品的理解或對類似主題的理解也會潛移默化地深入。

（二）提高學生的語文能力

指導學生參與各類經典作品的閱讀，學生的閱讀范圍逐步擴大。不但加深了孩子們對中國文化的了解，也增強了他們的邏輯思維能力。學生在積極的學習中，也能感受到語言文字的魅力，更會對初中語文課程產生濃厚的興趣。

（三）提高學生的語文素養

通過對初中語文經典閱讀的實踐，初中生了解到閱讀的內容、閱讀的方式。在這種思想和方法的指導下，學生能夠更好地了解名著中的情感因素、人物形象和故事的背景，從而增強他們的理解和領悟能力。同時，在組織名著閱讀教學中，教師要讓學生深入地思考所讀名著的方式，掌握所讀名著的情感因素，并使其充分發揮所讀名著的意蘊，使其在不知不覺中得到了自我發展。

（四）提高學生的藝術修養和人文素質

通過閱讀名著，教師和學生可以更深入地感受語言文字的美，感受作品所傳達的情感內涵，進而對中華優秀的傳統文化產生更多的熱愛，并在不知不覺中提高了自己的審美修養。盡管這種文化素質的提高不是一朝一夕就能培養出來的，也不是一次兩次的閱讀名著能提高的，但隨著時間的推移，他們的審美修養和人文素質都會有所提高。

二、初中階段名著閱讀教學現狀

1.教師對名著的閱讀還不夠重視。為備考試之用，在獲得高分的時候，大部分老師僅把重點放在了教學目標上，而對課標之外的或名著導讀中推薦的書籍幾乎沒有什么要求。就算是必讀的經典，也沒有什么具體的實施方案，讓學生們自己去看。同時，由于教師教學的目標不明確、課型混亂、教學方式僵化等原因，致使學生在閱讀過程中處于被動的狀態。

2.學生對名著的理解不夠深入。在初中階段，學生的學業負擔顯著增加，他們不愿把大量的時間花在閱讀名著上，經常購買一些文學常識、經典著作、真題匯編之類的材料，死記硬背，題海戰術，導致他們對經典作品的理解只是表象，并不能真正掌握。

3.家庭教育環境差。許多父母都很注重子女的教育，但他們覺得讀書并不能快速地提升孩子們的學習成績，也不想讓孩子們在“閑書”上浪費太多的時間。與此同時，許多父母缺乏對兒童的閱讀支持，只在老師提出的閱讀需求時，才會購買，而不是主動購買和選擇。另一些父母則是工作繁忙，沒有太多的時間陪伴子女讀書，沒有形成良好的家庭閱讀氛圍。

三、統編初中語文名著閱讀的實施策略

（一）以主題為中心的讀書活動

提高閱讀經典作品的效果。初中語文統編教材以“人文”與“語言”為主線，以“雙線組元”的形式組織著“閱讀”單元的內涵，為“教師”確定教學目標提供了良好的指導。結合統編教材中名著的閱讀內容，教師可以根據這些主題，組織“同主題閱讀”“同寫法閱讀”“同背景閱讀”“同作家閱讀”或“異質閱讀”，使課本內容更加牢固，使課堂內外的閱讀更加緊密。

（二）重視課堂教學，培養學生的閱讀興趣。溫儒敏是部編語文教科書的總編輯，他說：「要以培養閱讀的興趣為首要任務，培養閱讀的興趣，遠勝于反復練習。」在語文教學中，教師要選擇主題經典的閱讀材料，并對教學過程進行細致的規劃。引導學生在充滿趣味的閱讀過程初中習。培養長期的閱讀興趣和終生閱讀的習慣。

（三）指導學生進行創造性的閱讀。首先，老師在教學中運用多種問題，引導學生進行創造性思考，并限制他們對課文的理解，避免學生對課文的過分分析。教師引導學生根據文本的文字和寫法來思考文本的內涵，并在閱讀過程中引導學生與作者、編者進行有意義的交談。本著從開放問題的角度出發，引導學生深入探究文本內容，把握好學生的主體性，提高學生多角度、創造性的閱讀能力。其次，教師要運用有效的教學方法，激發學生的思考能力，使學生對名著進行多元化的理解。老師要對學生所答的問題做出評判，并將其分類，使學生了解所答問題的觀點。

（四）引導父母在家中營造一個良好的讀書氛圍。目前，我國初中生在閱讀方面存在著一些問題，因此，教師要主動與父母進行交流，以營造一個良好的閱讀氛圍。首先，根據課標的要求，選取一定數量的經典讀物，并從趣味性、生動性、教育性等角度出發，在家長的積極配合下，為學生購買優秀的名著閱讀作品。

結語：

閱讀名著是學習和使用語言文字的重要基礎，因此，要充分利用名著的教育作用，通過閱讀經典作品來提高學生的閱讀理解和鑒賞能力，提升學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1]李孟洋.統編教材初中語文名著閱讀教學策略研究[J].課堂內外·教師版（中等教育），2020（3）：29.

[2]何彥真.統編初中語文名著閱讀實施策略探究[J].華夏教師，2021（16）：65-66.DOI：10.3969/j.issn.2095-3267.2021.16.030.