淺論小學數學教師簡便計算課上的教學行為

李玉嬌

摘要： 新的課程改革要求教師在課堂上堅持實踐新的標準，而作為一名小學數學教師，我們要對自己的課堂行為進行有效的制約，并采用行之有效的教學手段，從而提高教學效果和質量。因此，在小學數學教學中，教師應如何做才能讓學生獲得更多的知識和更好的學習效果？本篇文章對此進行一些初步的研究，以期能對老師們的教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學;新課程改革;教學行為

前言

新課程已經在全國范圍內得到了廣泛的推廣，但是教育調查表明，目前在學校和課堂上仍然存在著與新課程理念背道而馳的教學行為。而且數學教學上教師一昧地傳授式教學，使得學生被動接收知識，很明顯，這樣的教學方式與小學教育的思想背道而馳。這就造成了學生的被動、不思考，從而失去主動學習性。所以在課堂上，教師要注意自己的教學行為方式，以促進學生更好地學習。

一、影響教師課堂教學行為的要素

（一）教師的教學習性

教師的教育習慣是在實踐中逐漸形成的。以往，在新課程改革的背景下，以往的教學方式在新課程改革上改變了傳統的教學方式，但傳統的教學方式一時難以改變，就拿課堂里的數學來說，數學老師先講授問題，然后再教，他們很少和學生探討之前的課程內容，學生只能被迫聽課。而且在一定的教學行為中，教師的教育習慣是一個重要的因素，所以在這個時候，老師們認為是“理所應當”的教法行為也應當發生變化。

（二）教學壓力

通過與老師的交談發現，老師感到教學的工作壓力很大，而且老師要承擔多個班級的教學任務，并且每個班級的課時都是有限的，導致不能很好地解決課堂上的活動教學問題。有些教師也覺得，“討論的時間是不可控的，太短沒有意義，太長的話，會影響到整個課程的教學?！币蚨?，教學壓力就是由“教學任務”轉向“以學生為中心”的實際難題。

（三）教師課堂教學行為觀念

采用一對一訪談、小組討論等方法，探討了教師的教學行為。教師普遍認為，課堂提問是學生掌握知識的必要條件，但是在使用方法上還不夠全面。而贊揚行為的觀點是促進學生學習動機的重要手段，但是，在運用上還不夠成熟。另外，從行為的觀點來看，大部分教師贊成團體討論，因為他們相信，討論能加深學生的知識，并能有效地吸取好的思想。

二、提高教師行為的方法策略

（一）教學中的一題多解訓練，講究教學藝術

在小學數學習題教學中，要主動引導學生從多個方面進行分析、思考，尋求多種思維方式，做到一道題多解，多練習。在實際操作中，采用橫向和縱向的分散式教學，可以促進學生將所學知識進行有效的銜接，同時，還要講究教學藝術。教師在數學習題教學過程中，適時地拋出一些問題，引發學生認知上的沖突，從而使學生能夠積極地進行思考和討論。

（二）教師將“教”的主動權還給“以人為本”的學生

在傳統的教育中，老師是主動地將知識傳遞給學生，而學生則是一個被動的、被接受的人。這樣的教學方法使得學生在課堂上不能充分地表達自己的觀點和問題，從而導致了課堂氛圍的缺乏。在新課改之后，如何確保課堂教學效果？首先，教師要改變“填鴨式”的教學模式，不能再單純地把知識向學生灌輸，要充分地引導和調動學生的積極性，以學生為主體，由學生自己來決定。

（三）教師要充分注重教學方法，引發學生的興趣

“興趣是最好的老師”，如何在教學中充分調動學生的數學學習興趣？首先，教師要通過創造教學環境來激發學生的學習興趣，結合生活實踐和課程教學，讓學生體會到運用數學的方法，創造出一種有效的課堂。所以在學習數學知識時，教師要指導學生好好學習這節課的內容，然后回家后可以向爸爸媽媽進行展示，這樣把生活情境融入到教學過程中，更能吸引學生的興趣，使學生愛上數學。

比如在《數學加減法的簡便計算》教學過程中，可設計購物情景：某顧客手中共有365元，買物品花掉198元，給收銀元200元、找2元，此時顧客手中共有167元。就此過程，提煉出一個數學算式，即365-198=365-200+2=167元;此時收銀員有665元，然后再收198元，收至200元時，找零2元，實際有863元，算式為665+198=665+200-2=863元。通過這樣的方法，可以使學生對數學感到非常的熟悉，而且還可以從活動中提煉加減法的簡便算理，為學生營造了輕松的教學氛圍，提高了他們的學習興趣和熱情。

（四）依托生活經驗理解提煉

在簡便運算教學中，教學背景要力求生活化，使學生感到這些問題是自己平常接觸到的一個生活場景。如在一節復習課上：“老師帶了一袋糖，這袋糖有25顆，昨天老師一共買了12袋，一共有多少顆糖？你們會算嗎？”有同學很快算出了得數，其一是25×4×3，其二是25×（10+2）。顯然，這兒的簡便運算源自學生獨立判斷后的一種自我選擇，是學生在解題過程中經過觀察、分析、比較后自行悟出的，產生于他們自己的解題需要。如果所有的計算法則，都是由學生自己摸索得出的，而不需要老師再重復一遍，那么，計算就會在學生的腦海里留下深刻的印象。因為只有在好奇心的驅使下，學生們才會去學習。

（五）合理布置家庭作業

在一堂課的最后，教師必然會給同學們安排功課，數學作業的布置是數學課堂教學的必要補充，是課堂教學的繼續和延伸，是教學過程的重要環節之一。很多教師相信，數學是靠解決問題來激勵學生的。所以，他們會給學生布置大量的練習，這就給他們的家庭作業增添了壓力，就可能會造成學生失去對數學學習的興趣，所以，老師應該在下課后合理安排作業，要以學生為本，精心設計出科學的、合理的、最優化的作業，才能讓學生在學到知識的同時，享受作業帶來的快樂。

新課標的實施，使小學數學教育擺脫了以往“填鴨式”教學的弊端，更加強調教師重視學生的情感，不斷改進原有的教學思想，使之真正成為以學生為中心的教育。因此，在新課改中，教師要重視“以人為本”，積極響應新課改，在課堂上也要注重自己的教學行為，以此推動教育事業的發展。

參考文獻：

[1]李繼軍.新課程背景下改進小學數學課堂教學行為的若干案例研究.中小學教師培訓，2010.

[2]劉林林.小學數學課堂教學中教師評價行為研究.遼寧師范大學，2011.