小學數學生活化教學策略的應用分析

盧迎春

摘要：為了打造高效課堂和精彩課堂，提升課堂教學對學生的吸引力，許多教師開始以生活化教學為依據，著眼于學生的學習能動性，主動調整教學思路和教學方向，堅持以學生為中心，在指導和鼓勵學生的過程中促使教學效果大放異彩、更上一個臺階。小學數學與學生的生活實際聯系比較緊密，存在明顯的指導作用以及實踐價值，教師一方面需要關注教育策略的改革及創新，另一方面需要抓住學科教學的具體特質，精心設計生活化教學環節，促進生活化教學活動的有效落實，更好地體現新課改的教育教學要求以及育人作用，保障學生在學習數學知識的過程中掌握適合自己的學習技巧和要求。本文以小學數學教學現狀分析為依據，了解生活化教學的教學要求以及實踐對策，以期為推進小學數學教學改革提供一定的參考。

關鍵詞：新課程改革;小學數學;生活化教學

前言：

現如今，社會對人才的需求越來越嚴苛，這就需要教育從自身整體發展趨勢做出適應性調整，目的是能夠最大程度培養高素質人才。將實際生活引入課堂教學中，要求教師改變教學指導方法，幫助學生提高知識的運用能力，使其能夠有效地對知識進行實際應用，不僅可以提升學生的綜合能力，也是數學知識應用于實際數學教學改革的新舉措。生活化情景教學，很大程度上調動了學生學習數學的興趣，提高了學生的課堂參與度和積極性，營造了濃厚的教學氛圍，提升了學生發現問題、解決問題的能力。

一、開展趣味性教學活動

教師需要做好課前準備工作，以趣味性為依據，著眼于學生的興趣，精心設計教學活動，確保生活化、趣味性的有效結合，只有這樣才能夠彰顯生活化教學的重要作用。教師需要根據學生的主體價值，分析學生的主觀能動性，了解學生的主導作用，為學生的自主實踐做好前期的準備工作，進一步調動學生的參與積極性。各類生活實踐活動的有效開展所取得的效果比較顯著，這一點要求教師根據學生的學習興趣，深化學生對所學知識的理解，提升學生的學習能動性，鼓勵學生自主實踐、大膽想象，確保趣味性教學活動的順利開展。

二、利用熟悉的生活元素

生活化元素的有效利用非常有必要，這一點也是生活化教學得以實現的基礎及前提。教師需要根據學生的興趣愛好，分析不同年齡段學生的理解能力以及學習需求，著眼于數學教學的全過程，主動調整教育教學思路，確保自身所選擇的生活化元素能夠獲得學生的認可以及期待，減少學生的學習壓力，讓學生產生更多的熟悉感以及求知欲。只有這樣才能夠確保教育資源的合理配置及利用，真正實現不同教育環節的有效落實以及改革，為學生的社會實踐以及其他學科的學習做好鋪墊工作。

三、基于生活實際，打造活躍的教學課堂

眾所周知，數學是一門較為抽象的學科。小學數學是數學教學的初級階段，培養學生的學習興趣意義重大。教師應轉變傳統教學觀念，將數學融入日常生活中，為學生打造生動、新穎、易于理解的數學教學課堂。引導學生用數學知識解決日常生活問題，提高學生的綜合素養。在生活中，與數學相關的物件和內容可以信手拈來。例如，在教學小學數學“圓的認識”這節課時，學生可能對圓的認識不夠深，老師應該引導學生去觀察，挖掘生活中與圓相關的內容。教師可以舉兩個例子，如水桶、鍋蓋等生活中常見到的物體，之后引導學生思考生活中還有沒有其他的物體是圓形的？在老師的引導下，學生積極發揮想象力，會想到許多其他圓的物件，如喝水的杯子、車輪、井蓋、盾牌、救生圈、表盤、銅錢等物體，老師對學生的想象力和觀察力予以肯定，學生得到認可，會更樂于發揮想象力，更踴躍地加入課堂教學中。在這種因勢利導的環境下，激發學生的學習興趣，營造生動活潑的課堂教學氛圍，比起照本宣科的教學方法，會起到事半功倍的效果。

四、結合日常生活，讓數學知識學以致用

學生解決實際生活中的數學問題，可以直接反映數學學習的效果。提升學生解決數學問題的能力，是數學教學的關鍵點和著手點。小學數學教師要善于將數學教學內容與生活情景相結合，促進學生對數學問題的深入理解，增強其解決數學問題的能力和興趣，為以后的數學教學打下良好的基礎，最終實現數學課堂教學的目的。例如，在教學小學數學“混合運算”的內容時，教師可以開展“我是收銀員”的情景模擬購物活動，將一些生活中常用到的物品明碼標價，例如，毛巾12元、牙膏6元、牙刷3元、書包30元、鉛筆2元、鉛筆盒10元、面包3元、雪碧8元、冰棍1元，奶糖15元，等等。老師扮演購物者，學生做收銀員，通過不同物品的組合，計算所需要支付的金額，如買3條毛巾、1個書包，需要支付多少錢？計算公式為12×3+30=66（元）。通過生活化教學，讓學生認識到數學在生活中的作用，激發了他們學習數學的熱情，提高了解決實際問題的能力，同時實現了數學課堂教學的目標。

五、創設生活化情境，提高學生的學習積極性

大多數小學生對教師都有畏懼心理，當教師的情緒發生變化時，學生的心理狀態也會有不同的反應。小學數學老師應該努力為學生創造和諧融洽的學習環境，在這種環境下，學生才能心情放松、積極活躍地參與教學活動。教師在課堂上應該鼓勵學生大膽說出自己的想法，幫助學生探討解決不同問題的方法。例如，課堂上在教學“加減混合運算”的時候，老師可以詢問學生喜歡吃什么？喜歡穿什么？都需要多少錢？如有個同學，喜歡穿花裙子（1件50元），喜歡吃黃桃罐頭（1罐20元）和奶油面包（1塊5元），每樣東西都買1份，一共需要多少錢？這種熟悉的生活情境，可以讓學生感受到數學無處不在。在這種和諧的教學環境中，既可以調動學生學習數學的積極性，又可以減輕學生的心理壓力，可以達到事半功倍的教學效果。

結語：

新課改背景下的小學數學生活化教學符合素質教育的實質要求，對改革傳統的教學模式、優化教學策略及手段有重要的作用。教師需要了解生活化教學的實踐要求，積極開展趣味性教學活動，主動利用熟悉的生活元素完善教學內容，鼓勵學生自主實踐。

參考文獻：

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