情境教學在高中化學教學中對促進深度學習的作用

趙麗赟

摘要：化學是高中學生必須掌握的一門重要課程。為了更好地提高高中化學的教學效果，作為一名高中化學老師，經常要運用情景教學方法來指導學生的學習，改變傳統的教學方法，從根本上促進學生的深度學習，改善學生的學習態度，提升學生的整體化學學習能力。教師可以利用課余時間，在課堂上進行一些教學策略的研究，希望通過本文的研究，能夠為高中化學深層的學習實踐提供有力的支撐。

關鍵詞：高中化學;情境教學;深度學習

前言

深度學習，顧名思義，就是對所學到的知識進行深入的分析。目前，深度學習已經成為了學生學習的一種方式，也是一種很常見的教學方式。在平時的課堂教學中，教師要積極地創造問題情境，讓學生面對新的、陌生的、有趣的情境，從而激發學生的學習熱情。

1、在建立問題情景時要注意的一些問題

情境教學的根本目的在于為學生提供知識、經驗和動力。因此，新課改應從以下幾個層面來構建問題情境。

1.1 情境的真實性.

學生在學習過程中，不僅要正確地表述、客觀地表現知識，而且要通過對已有的知識進行重組、闡釋，從而實現知識的轉換與成長。教師的教學環境愈逼真，愈能使學生的體驗更貼近，愈能累積和內化新知識。

1.2 情境的問題性

在高中化學教學中，情境的問題性是很有必要的。所以，在設計問題情景時，不僅要考慮問題的本質，還要考慮問題的提出、使用、預測和解決問題的類型，要把問題和情境聯系起來，讓問題和生活聯系起來，讓學生自己提出問題，讓他們自己去思考和發現問題，讓他們產生疑惑，讓學生們在學習中能夠自主地提出問題。這就需要教師為學生營造一個有利于問題產生的教學情境，使其更好地了解問題。

1.3 情境的發展性

情境的發展作用是指教師的教學情境能激發學生的學習欲，從而有效地激發學生的學習興趣，從而使他們的學習能力得到進一步的提升。在課堂教學環境的設計上，不僅要考慮到學生的發展水平，而且要注意到"新發展區"的存在：既可以幫助解決目前的教學問題，也可以抓住與此有關的問題，進一步推進學習，開拓新的天地;也可以使學生反省、發散、積極地進行學習。

2、高中化學教學中利用情境教學開展深度教學的策略

2.1 運用人生活經驗構建問題情景

在高中化學教學中，應將學生的日常生活體驗有機地結合起來，同時要注意把化學知識與現實生活相聯系。通過對化學教學的研究，使學生對化學的認識、探究、分析、觀察等方面的能力得到進一步的發展。例如，在「化學反應速率」的課程中，我們可以利用影像資料來解釋自然、生產和生活中的化學反應。例如，氫氣和汽油的蒸氣會無聲的燃燒，也可能會發生爆炸。在此背景下，教師應給予學生寬廣的思維空間，以拓展思維，創設問題情境，創設目標，使學生在理解的情境中放開自己。

2.2 運用社會實踐創造問題情景

只有把學習內容和自然的學習環境結合起來，才能使其更好的融入到學習的氛圍中。在教學中，教師可以根據自己的需要，選擇新聞熱點，創造適當的問題環境，引導學生進行思維和提問。比起新聞中的化學發現，學生對新聞更感興趣。老師要引導學生思考，發現問題，解決問題。

2.3 運用化學實驗建立問題情景

化學專業的一個分支，是實驗科學。通過試驗可以對學習過程進行仿真和重現，并能對學生進行更深層次的理解。因此，在化學實驗中，教師要通過化學實驗和教育情境來尋求教學實踐，從而證明，通過化學實驗來營造出的化學實驗環境要優于教師自己創造的實驗環境。例如，在教授"離子反應"的課程時，要將濾紙用酚酞浸泡，然后將硫酸鈉溶液均勻地放在玻璃上，然后用夾子將過濾紙的兩側固定住。在過濾紙的中部沾上一小塊棉花，然后用氫氧化鈉溶液浸泡。老師要問的是：有什么現象能被觀測到？這種現象到底是怎么回事？從這個實驗可以看出，學生對實驗的熱愛要比教科書里的那些枯燥乏味的東西多得多。教師在教學中運用了提問和引導等教學手段，以現象傳授知識。

2.4 運用生動的故事創造問題的情景

濃厚的學習興趣不僅可以極大地提升學生的學習能力，而且可以促進他們對知識的探究和探究。因此，在日常教學中應把培養學生的興趣作為首要任務。在激發學生的學習興趣上，目前有許多不同的方法，比如：生動有趣的動畫、有趣的化學、生活中的小故事。運用這種方法和途徑，引導學生進行與文本的對話，使其主動地參加到學習中來。比如"維他命"，老師就可以用故事的方式來進行教學：數百年前，因為船上沒有冰箱，所以他們吃的都是干面包、餅干和其他的東西。短期內，船員們不會有太大的改變，但隨著時間的推移，他們的牙齦會流血，皮膚發黑，全身腫脹，嚴重的話，會導致死亡。一些船員會在岸邊采集一些紅色和綠色的食物來補充水分和營養。不過，奇跡般地是，那些吃了野果的船員們的情況卻是越來越好，那么，他們是怎么活下來的呢？以此學生的好奇心被充分激發，在教師講解下來的課程時就會更加全神貫注地聽講，進而就能夠達到提高他們學習能力和質量的目的。

2.5 引導學生突破思維的限制，在情景中主動發現和解決問題

不管是學習或教學，都要求師生在教學中不斷反思，通過反思來改變所學知識和所傳授的知識，從而使學生的思維能力得到持續的鍛煉，從而為學生創造一個良好的教學環境。在教學中，教師要針對學生的興趣，設計問題情景，讓學生在情景中自行回答老師的問題，引導學生提問，并與老師進行討論，讓學生理解老師的講解思路，理解老師的解題思路，在以后的解題中靈活運用，培養自己的思維方式，突破教師灌輸式講解給學生帶來的思維限制，充分發揮學生的獨立思考能力。

3、結語

以深度學習為基礎的高中化學問題情境，需要老師從淺到深的角度來指導學生，使他們從表象的層面上去學習，使他們逐漸認識到所學的內容，從而使他們能夠更好地運用所學的知識。

參考文獻：

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