小學美術教學中培養學生想象力的策略探究

曾潔瓊

摘要：在素質教育背景下，基礎教育強調促進學生全面發展，小學美術課堂教學活動的開展有利于增強學生對美的認知，提高其審美能力，同時能激發他們的思維能力，還能培養其想象力和創造力。本文分析了小學美術教學中培養學生想象力的策略，以供廣大教師參考。

關鍵詞：小學美術;想象力;策略

近些年來，隨著素質教育理念的不斷推進，我們越來越注重提高學生們的綜合素養，在小學階段，教師不僅僅要為學生們傳授傳統的文化課知識，也要注重他們的心理健康、審美能力提升等等，其中，美術對于激發學生們的學習興趣、樹立積極健康的審美情趣、提高生活積極性具有重要價值，而想象力是美術課堂中最為重要的要素，教師必須要將想象力培養作為一項重點課題進行對待，有意識地引入多元化課堂活動，豐富課堂內容，提高學生的藝術修養。

一、小學美術教學現狀

相比較于語文數學，英、語等傳統經典科目而言，美術這門學科所受到的關注程度比較低，其不屬于期末考核科目，很多教師往往將其作為副科對待，這也導致了各種教學過程不規范的狀況，甚至有部分教育工作者將美術課堂作為娛樂科目對待，極度壓榨美術課堂的課時，導致很多內容無法被充分展現出來，學生所學習到的知識很少，難以達到教育部門的標準要求，學生在美術課堂中難以形成必要的美術素養，缺乏想象力和創造能力，這對于未來的成長和發展而言是極為不利的。另外，部分小學美術教師在教學方面存在問題，備課工作不夠及時，甚至缺乏系統性的備課，課堂過程中采用傳統的知識講授式模式，缺乏與學生的溝通和互動，沒有注重全面發展，也缺乏對于想象力和創造力的培養。在這種教學模式下，美術課堂將會變得較為枯燥和乏味，缺乏積極活潑的氛圍，所培養的學生缺乏想象力，這與素質教育的基本要求存在偏差，因此，小學美術教師必須要不斷革新工作思路，創新工作方法，運用新型的教學策略，強化對于學生想象力的培養。

二、小學美術教學中培養學生想象力的策略

（一）開展小組合作學習

小學生的思維是比較發散的，他們往往會提出各種各樣的問題，想象力得到了有效激發，但思維能力還得不到充分鍛煉和發展。因此，小學美術教師要改變策略，對學生進行積極鼓勵，引導他們發揮想象力。小組合作學習就是很好的方法，學生通過互助交流，合作意識得到培養，競爭意識得到激發，從而可以積極投入本節課的學習中，使創造力和想象力得到提高。

例如，在教學“泥娃娃”一課時，為了讓學生了解泥娃娃的造型和色彩，并培養學生的泥塑能力，教師可以讓學生通過小組合作共同完成一幅泥塑作品，并進行小組比賽。通過這樣的方式，學生之間有了更好的溝通、交流，學習熱情被充分調動起來，而且各個小組成員會充分發揮想象力，積極參與到本組泥塑作品的創作中。在小組展示和評比環節，教師可以讓每個小組派一個代表對本組的創作過程進行講述、分析，讓其他同學對作品有更全面的認識。

（二）合理利用多媒體設備

小學美術教學實際是美育的過程，在這個過程中，學生視覺得到滿足，想象力、審美能力也會得到一定的培養和提升。小學生好奇心很強，僅僅依靠教師講授知識不能很好地吸引他們的注意力。教師如果利用多媒體設備，在課堂上播放有趣的動畫和圖片，可以抓住學生的眼球，吸引學生的注意，進而使學生積極投入美術學習和創作中，并充分發揮自己的想象力。

例如，在教學“彩墨游戲”一課時，教師需要讓學生了解水墨畫用具，了解水墨畫的特征，還要讓學生掌握調制墨色濃淡的方法。針對這些教學目標，教師可以合理利用多媒體設備，將水墨畫的畫法和線條變化以動畫的形式展示出來，給學生更加客觀、真實的視覺感受，使他們對水墨畫有初步的認識，還可以讓學生觀察自己調制水墨時出現的效果和動畫中有無區別，并讓他們進行思考和討論。

（三）創設情境

在傳統的小學美術教學中，教師采用的教學方式一般比較單一，往往是“滿堂灌”。學生被動地學習，很可能會出現厭學情緒，學習效果自然不會很好。在素質教育背景下，教師要尋求新的教學模式和方式，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，理解學生個性的差異，尊重他們的想法，使他們對學習產生濃厚的興趣，進而更好地提高課堂教學效率。創設情境就是一個很好的教學方法，教師在教學一開始創設一個與教學內容相關的情境，可以是場景，可以是問題，也可以是游戲，通過這種有趣、巧妙、新穎的課前引入，可以更好地集中學生的注意力，使學生對教學內容有濃厚的好奇心，進而培養他們的想象力，促進他們的思維發展。

例如，在教學“小小水果店”這一課時，教師可以創設一個水果店情境啟發學生的想象。本節課重點是讓學生了解不同水果的形狀和顏色，并會用泥塑表現水果。水果種類繁多，教師不能一一展示，就可以在課堂中創設一個水果店，讓學生分別扮演店主和顧客，使他們在交流和購買中認識了解各種水果的特點。之后，教師要鼓勵學生畫出自己喜歡的水果，還可以鼓勵他們發散思維，充分想象，進行有創意的繪畫。

（四）開展積極有效的教學評價

為了有效優化教學質量，提高學生們的想象能力，教師要開展積極的教學評價，當學生取得一些學業方面的進步時，要及時進行表揚，當學生在學習過程中存在失誤時，也要及時進行指正和引導，我們必須要充分認識到小學生的客觀學習水平，其思維能力和認知能力仍然不夠成熟，邏輯思維能力相對較弱，為了更好地發展想象力，就要開展教學評價，從而對學生形成正向刺激，幫助學生建立學習自信。同時，針對不同年級的學生，要采用不同類型的教學手段和教學素材，鼓勵他們運用多元化的美術工具大膽創作，不要受到現實事物特性的影響，要減弱寫實要素，任何天馬行空的想法都可以呈現在畫布之中，從而激發學生的創作熱情。

三、結語

總之，在小學美術教學過程中，想象能力的培養是非常重要的教學內容，這也是學科素養培養的重要目標，小學美術教師必須要不斷更新工作思路，改善工作方法，創設科學有效的美術情景，充分激發學生的想象能力，提高學生的美術素養。

參考文獻：

[1]勾詩慧.小學美術教學中學生想象力培養的策略[J].中華少年，2020（09）：290+292.

[2]高露萍.小學美術教學中學生想象力的培養策略[J].試題與研究，2020（07）：187.