在課堂教學中如何提高小學生的美術素質

周結娟

摘要：在小學美術教育過程中要培養學生自主參與的意識，激發學生的學習興趣;有系統地把學法指導與學習過程聯系起來，使學生有愿望也有能力參與學習，進行創造;創造條件，提供參與機會，正確評價學生的作品，通過各種有效的教學方法使學生去發現美、認識美、創造美，達至提高其審美、創新等美術素質的目的。

關鍵詞：興趣;學法;評價

隨著新課程改革的實施，在新理念的指導下推進小學美術學科素質教育成了一個重要的課題。在教育過程中注重學生潛能開發與個性差異、引導學生自主參與學習活動、培養學生創新思維與創造能力己成為優化課堂教學，提高教學質量的一個重要途徑和基本保證。以下是筆者關于如何在課堂中教學中提高小學生美術素質的淺見。

一、培養學生主動參與的意識

（一）激發學生的學習興趣

濃厚的學習興趣是學生探求知識、發展思維的巨大動力，也是培養學生主動參與意識的有效途徑，我們可以根據現行的美術教材作深入的挖掘。

1.以新奇激趣。新奇的東西往往容易激起學生探索事物的強烈欲望，這就要求教師要挖掘教學內容的新意。如在教學生認識三原色、三間色時，我把用顏料調成紅、黃、藍三種彩色水分別裝在三個透明的杯子里。講到什么是間色和間色是哪兩種原色調配而成的時候就把兩種原色彩水倒入另一個杯子內晃動，當看到變出間色時，學生象觀看魔術表演一樣，學習興趣特別濃。再而通過利用不同濃度的彩水調配成各種顏色，讓學生對色彩加深認識并產生強烈的好奇感。

2.以美激趣。美術課具有的獨特而優越之處在于“美”。在美術教學當中，我們要充分培養學生的審美意識、挖掘學生的審美需要和審美潛能，讓他們體驗到美術作品的美之所在。

3.以情激趣。在美術教學中，有許多教學內容都包含著豐富的思想性，教師要努力地運用技巧創設情景去撥動學生學習的“情弦”。學生有了情感的呼應，就會與教師、與作品之間產生共鳴。

（二）注重情感的交流

新課程標準指出“教師是學生學習的組織者、引導者”，這就要求教師首先得擁有一顆童心，和學生們打成一片，主動了解學生的心理特點與思想，與他們進行情感交流，這樣才更有助于學生的主動參與，有助于學生創新意識的培養。

1.縮短師生間距離。教師在課堂教學中與學生之間的空間距離在會影響學生主動參與教學的強度及時間。因此，教師可采用在教室里來回走動的方式縮短與他們之間的距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學生積極主動投入學習和參與課堂活動創造條件。

2.給予學生安全感。人只有在感到心理自由和心理安全時，創造力才能得到更好的發揮。教師在課堂上應該營造心理自由、安全的環境，給每個學生以廣闊的思維空間，不隨意否定，要尊重學生的人格合他們創造性的表現，使學生能夠不怕錯誤和失敗，積極參與課堂活動。

3.讓學生獲得成就感。學生在學習的過程中通過了一定努力完成了任務都會產生成就感。為了讓學生獲得成就感，教師應該把難度定在一個適當學生的水平。如何把握這個度就需要因應實際情況，隨機調節難度。

二、重視對學法的指導

重視學生的學法指導是實施素質教育的重要途徑，是實現從教到學的關鍵。所以在教學中，要有系統地把學法指導與學習過程緊密聯系，讓學生有能力參與學習，有興趣去進行創造。

（一）注重技法訓練

美術課技法訓練包含的內容較多，因此技法訓練既要扣緊每節課的重點，又要心有全局，點面結合;既要著眼于全班同學，又要照顧個別成績突出或能力較弱的同學，因材施教;既要表揚鼓勵，又要具體輔導，解決困難。

（二）培養學生的想象力與創造力

教師要在教學中挖掘教材能進行創新的因素，從不同角度去展開、去強化，讓學生善于從聯想中求異。我們可用創設情境的方法來拓展想象空間，使學生在探索新知的樂趣中尋求知識，培養想象力。

（三）靈活運用多種教法

1.對比法。中高段學生的觀察力比低段已有了很大的提高，已經能自覺自主地觀察事物。學生在繪畫中觀察具體對象后，接著以自身體驗進行繪畫就水到渠成。如六年級的國畫《荷花》一課，先讓學生看生活中的荷花，再看畫家筆下的荷花，進行比較，感知畫面的處理、提煉，創作自己的作品。

2.做玩結合法。小學生天性愛玩，根據他們這一心理特點，讓學生在玩中培養感性認識，實現自我表現的愿望十分重要。如：《我們的大花瓶》一課，讓學生先撕紙拼貼做做玩玩，再畫下來。在游戲之后，學生有了切身體驗，創作起來便得心應手、各具其態。

3.臨摹創新結合法。學生在參考、模仿范畫的基礎上，展開想象，將范畫的形象加以變化處理，組成新畫面后再根據自己的喜好大膽用色進行創意表現，這樣的作品便有了新意，提高了學生的創新能力。

三、多給學生提供展示作品的機會

學生有參與美術學習的興趣與能力外還必須有參與展示的機會，這樣學生學習的動力才會更持久。因而教師要善于根據教材內容特點與學校實際，為學生提供不同的展示機會。如舉辦作品展、課堂作業展，利用學生的作品作為上課的范畫等。

四、注重對學生作品的評價

評價學生作品要多角度多維度觀察、評價學生的創作過程，了解學生學習的體驗、情感及潛能，給予有針對性的建議與指導，要從注重結果向注重過程的美術教育觀轉變。例如有一學生把太陽畫成流淚的樣子，原因是看到地球上有很多的垃圾感到傷心。這是學生特有的繪畫語言，我們要努力去理解學生，正確評價學生，培養對世界充滿愛與求知欲、有藝術素養的一代新人。

總而言之，要推行美術素質教育，教師應當運用好教學的各種方法激發學生的興趣，引導學生主動參與學習的全過程，充分發揮其主體作用，使他們的能力、個性、創造性思維得到全面的培養和提高。

參考文獻：

[1]《教學論》 人民教育出版社.

[2]《現代美術教育理論與教學法》 廈門大學出版社.

[3]《少兒繪畫輔導探索》 湖南美術出版社.