基于TARGET動機模型的線上英語教學策略研究

魏敏

摘要：TARGET模型是一種基于目標定向的動機激發教學模式，該動機模型整合了有效動機的六個課堂要素：Task（任務）、Autonomy（自主）、Recognition（認可）、Grouping（分組）、Evaluation（評估）以及Time（時間），模型中的每個要素通過其動機激發機制直接或間接地影響學習者的學習動機。基于TARGET模型動機激發機制的線上英語教學策略，有助于為線上英語教學實踐提供新思路。

關鍵詞：學習動機;TARGET模型;線上英語教學;教學策略

1、引言

學習動機一直以來都受到心理學家和教育學家的廣泛關注，作為一種非智力因素，動機并不直接決定個體的學業成就水平，但是它通過影響學生的學習興趣、學習態度、任務堅持性等方面，進而影響學習的效果。在現如今的線上教育常態化、普及化背景下，如何在線上課堂教學中激發持久的學習動機，是提高線上教學質量的關鍵問題之一。

2、線上英語教學與學習動機

線上學習是由教與學，學習內容，學習方法，平臺與途徑，以及學習資源管理等構成的一個完整系統。線上學習是未來信息化教育的發展方向，然而，在線上教學中，真實有效的課堂互動減少，學習者容易被其他來源的信息所干擾，這使得教師的主導作用弱化，對學生學習的自主性提出了更高要求。如何激發學習者的線上英語學習動機成為了亟待解決的問題。

學習動機是推動學習者進行學習的驅動力，[1]在英語學習中，學習動機是指學習者對學習英語有需要和意愿而對英語學習付出努力。國外的外語學習動機研究始于Gardner和Lambert， [3]自20世紀90年代以后，國內外眾多學者紛紛從教育心理學、認知心理學等多學科視角開展相關研究，確立了多種學習動機模型。

3、TARGET模型的動機激發機制

TARGET模型是由[2]Ames對在校學生動機研究的基礎上發展而來的，該模型以建構主義理論和成就目標理論等多個理論為基礎。該動機模型整合了多個關于動機的思想，縮寫TARGET代表了有效動機的六個課堂要素：Task（任務）、Autonomy（自主）、Recognition（認可）、Grouping（分組）、Evaluation（評估）以及Time（時間）。每個要素都直接或間接地影響學生的學習動機，即每個課堂要素都有相應的動機激發原理或機制。

任務是課堂結構的核心，一項設計合理的任務能夠激發學習者的動機。任務的價值，任務的真實性以及學生對任務成功的期望是學生體驗一項任務時會涉及的三個方面。TARGET模型要求教師在設計課堂任務時必須考慮以上幾個方面。學生作為學習的主體，如果能夠對學習任務掌握一定程度的自主權或者責任感，將會增強他們的自我效能感和自決力。教師對學生成績和表現的認可與鼓勵能夠培養和激發學習者的動機。TARGET模型認為教師應當關注每一個學生的進步，并給與個性化的鼓勵和贊美。課堂中如何進行分工合作會影響學習者的動機，所以TARGET主張通過這種小組合作產生歸屬感，從而培養學生的學習動機。TARGET模型在評價時采用多種工具，強調幫助學生認識并欣賞他們朝向個人目標取得的進步，這樣更能夠激發學生的學習動機。

4、基于TARGET模型的線上高中英語教學策略

4.1任務設計

在互聯網環境下長大的這一代學習者面對電子屏幕中的頁面時，會在8秒內決定是否繼續對一個任務投入注意力，所以教師的課堂任務設計必須在很短的時間內讓學生產生興趣。教師設計課堂任務時可以充分利用新聞網站、經典的影視作品作為教學素材去抓住學生的注意力。讓學生提交音頻或視頻作業也是非常有趣的任務。此外，教師的線上任務設計應該突出知識點的實際功能并將其充分與學生的生活相結合，任務型教學法或項目教學法能夠幫助學生用所學知識真實地解決實際問題。任務語言素材難度應該是略高于學習者的現有水平的。

4.2學生自主

年輕一代通常認為他們是使用互聯網的專家。在線教學中，他們能夠比教師更快地學習新技術，如果時間允許，教師應當將一定的課堂時間分配給學生，讓他們選擇感興趣的內容進行講解，另外，教師可以給學生提供足夠多的課后作業選項，讓學生根據自己的興趣進行選擇。課后與學生交流討論他們正在使用的課堂新科技也可以增加學生的參與感。

4.3教師認可與鼓勵

由于缺少面對面的交流，線上課堂中的學生更加需要鼓勵和反饋。教師可以利用音頻和視頻給與學生個性化的鼓勵和反饋。在書面的評語中，使用“鼓勵-要求-鼓勵”這種形式的反饋既能夠鼓勵和贊美學生又對學生提出了具體的改進要求。

4.4小組學習

由于缺乏在線英語教學的經驗，很多英語教師一致認為在網絡環境下開展小組合作學習非常困難。英語教師應當充分發掘在線教育產品的分組活動功能，利用好各種在線群組、彈幕等工具組織和開展在線小組活動。

5、結語

隨著我國教育改革的不斷推進和素質教育的不斷深入，學校教育的重心已經逐步從“教師教”轉移到“學生學”上面。 TARGET動機模型關注學生學習的過程，能夠培養學生的學習能力和內驅力，充分體現了以學為中心的教育思想。TARGET模式不是具體的教學設計，所以英語教師要將TARGET模式的六個維度靈活、適度地運用到具體的在線教學場景中去，創造性地激發學生的學習動機，從而提高學生的學業成就。

參考文獻：

[1] Hossein， Tavakoli. A Dictionary of Language Acquisition： A Comprehensive Overview of Key Terms in First and Second Language Acquisition [M]. Tehran： Rahnama，2012：232.

[2]Ames， C. （1992）. Classrooms： goals， structures， and student motivation [J]. Journal of Educational Psychology，1992，84，261-171.

[3]李炯英，劉鵬輝.我國外語學習動機研究：回顧與思考（2004-2013）[J].外語界，2015（02）：34-43.