職業高中化學教學的開展策略

楊紅霞

摘要：化學是職業高中學校重要的文化基礎課，可以為職業高中學生文化素質的提高、專業知識的學習、職業技能的訓練奠定基礎，在提升學生化學學科核心素養、促進學生職業生涯發展和適應現代生活中起著重要的基礎性作用。鑒于此，本文對職業高中化學教學的開展策略進行了探索。

關鍵詞：職業高中;化學教學;開展策略

一、新課改背景下職業高中化學高效課堂構建的必要性

1、滿足新課改的基本要求

隨著現代社會的不斷進步以及我國教育事業的發展，為了能夠讓學生的成長和發展滿足現代社會對人才的需要，教育部門針對職業高中課程進行了必要的改革。對比新舊課程標準可以發現，新課改后的文本內容與結構更加全面，其內容的可操作性也有了明顯的提升。另外，新課改還要求教師創新教學策略，提高課堂教學效率。也就是說，構建高效課堂實際上是為了讓教學過程與各環節要素保持高度的協調，建立平等民主的師生關系，打造和諧的課堂環境，這樣才能夠讓學生在課堂學習中提高學習效率，激發學習內動力。因此，職業高中化學教師在教學中一定要著重培養并鍛煉學生的獨立思考能力和自主性，讓學生從被動學習轉變為主動學習，從而使學生的化學知識素養和綜合技能得到充分的發展。

2、改變職業高中化學教學現狀

縱觀當前的職業高中化學教育現狀，雖然教育改革程度不斷加深，但是“分數等同教學效果”和“教育等同知識”的觀念依舊存在，這導致教學過于重視知識的考核，知識灌輸性的傳授方式仍然較為突出。在這樣的現狀下，職業高中化學教學目標過于單一，教學方法也較為呆板，學生主動參與學習的意識較為薄弱，學生的問題意識、創造性思維能力、自我探究能力等也較為缺乏。

二、職業高中化學教學的開展策略

1、轉變教學理念

化學課程標準與化學教學大綱，不僅是名稱框架不同，更重要的是2者在教育理念上的巨大差異。要落實化學課程標準，適應新時代職業高中化學基礎課程改革趨勢，全面培養職業高中學生化學學科核心素養，化學教師首先在教學理念上進行徹底的轉變。要摒棄“以學科為中心”課程觀，樹立起“以學生為中心”的課程理念;將注重“基本知識和基本技能”掌握的教學目標，轉變為注重解決生產生活中實際問題能力，促進學生化學核心素養的養成和發展;從傳統的講授式授課方式轉變為以探究式學習為主的授課方式;從關注知識獲得的化學課程向注重素養的養成、知識的獲得、能力的提升、方法的掌握等多元發展目標的化學課程轉變。

2、轉變教學方式

職業教育的類型特征、課程改革的趨勢、課程標準的落實都要求教學模式發生根本的轉變。根據學習目標，結合教學內容，從社會現象、社會焦點、熱點問題和相關行業生產中與化學相關案例中提取素材。創設問題情境，培養學生在情境中發現問題、解決問題能力;設置探究性課題，引導學生通過設計、實驗、總結等方式，進行合作交流、深入探究，實現自主學習，達到課標中的要求，并充分調動學生主動性，培養學生的創新意識;通過走訪調查、資料收集、討論歸納、成果展示等多種方式，開展實踐活動，引導學生關注社會、關注生活，自主解決相關問題，增強社會責任感。

3、創設教學情境

教學導入在教學中是一個十分重要的環節，導入的效果會影響學生的后續學習。而在進行新課導入的過程當中，教師如果只是對知識進行枯燥講解，那是很難激起學生的學習興趣的。職業高中化學教師在導入環節可以運用多媒體技術，向學生展示相關的圖片、視頻等，并適當地引入一些日常生活中的小案例，以此讓學生快速進入學習狀態，并促使其充分調動自己的生活經驗進行知識理解。

例如，在學習氯氣相關知識的過程中，職業高中化學教師在進行新課導入的時候可以通過新聞報道材料來為學生創設一個具有生活化特征的教學情境，并在此過程當中，播放化工廠氯氣泄漏事故的視頻，向學生提出一些問題，比如，為什么會發生氯氣泄漏事故？在事故發生的時候，人們應該向高處走還是向低處走？在氯氣泄漏之后，我們可以利用什么方法進行處理？這些問題能夠引導學生進行思考與探究，激發學生對新知識的學習興趣和欲望。

4、降低學習難度

在擴大教育教學的規模、推動素質教育的實施，以及提升教學整體質量等諸多方面，現代教育技術都發揮了極為重要的作用。作為一名化學教師，一定要對現代教育技術在化學學科課堂教學過程中發揮的作用，以及如何科學合理地應用現代教育技術有一個正確的認識，要盡可能地通過現代教育技術促使教學效果達到最優。

例如，在學習化學中與物質的相關內容時，學生需要對物質的本質，以及物質內部的結構有一個較為充分的掌握，但是人的肉眼無法看到物質的微觀結構，因此，在傳統的課堂教學中，教師只能為學生進行簡單的描述，而學生往往聽得云里霧里。對此，教師可以應用現代教育技術解決這一問題，因為現代教育技術中的模擬功能可以刺激學生的視聽覺系統，幫助學生理解抽象、微觀的知識點，降低學生的學習難度，提高教學實效。

又如，在化學實驗教學中，有一些實驗存在操作比較危險、實驗要求相對苛刻、操作過程過于繁雜、實驗所用的物品易燃易爆等問題，所以與此相關的教學內容都無法在課堂上通過實驗直接給學生展示，也不能讓學生親自動手操作，但是這些內容又是教學大綱的重點。對此，在教育教學的過程中，教師可以嘗試應用現代教育技術來解決。比如，教師可以利用現代信息技術中的模擬動畫功能對相對危險、繁瑣的實驗進行演示，在保證學生的安全的前提下，促進學生對該知識點的學習，進而順利完成教學目標。

三、結語

總而言之，在職業高中院校的化學學科教學中，教師要基于教育改革的需求和現代教育技術發展趨勢與時俱進，不斷對自己的教育理念進行更新，在了解學生的學習興趣和學習需求的基礎上，將現代教育技術更加高效地應用到教學中去，從而增強化學教學效果。但在這一過程中，教師需要注意，現代教育技術的應用要與教育教學的規律相符合，確保課堂授課結構清晰，以便學生可以更加輕松地理解并掌握相關的知識，進而使得他們喜歡上化學學習，愿意主動參與到化學知識的學習當中。

參考文獻：

[1] 馬躍宇. 職業高中化學教學中學生科學素養的提升策略[J]. 信息周刊，2019（46）：0299.

[2] 陳曉燕. 職業高中化學新課程改革的策略和方法[J]. 散文百家（下），2019（6）：170.