小學語文教學中童詩創作的教學方法設計與思考

黃述華

摘要：我國有著濃厚的詩詞傳統，從古至今我國的文學家們留下了浩如煙海的詩歌作品。在小學語文課程中加入對于童詩的鑒賞與寫作教學，對于我國詩詞文化的傳承與延續有著很重要的影響。教師在進行童詩的鑒賞與創作教學中，要注意學生的特點，整理研究童詩課堂中的一些經典案例，找到適合學生的童詩鑒賞與寫作方法，提高學生的文化素養。本文就當前小學語文課堂中的童詩教學狀況進行研究，并提出了一些提高童詩課堂教學質量的方法，希望對當前的小學童詩教育有所幫助。

關鍵詞：小學語文;童詩創作;教學方法

引言

我國自古以來就有重視詩詞教學的傳統，古代的先賢就通過各種書籍早早對學生進行了詩詞教育。童詩鑒賞與童詩創作是童詩教學的兩個重要方面，也是教師應當注意的側重點。童詩鑒賞教學是讓學生通過自己的視野與教師的引導，對一些童詩作品進行賞析，去體會詩詞的美好。童詩寫作教學則是讓學生利用自己的語文知識與寫作技巧，創作出具有自身獨特色彩的詩詞。童詩寫作這種教學更能發揮學生的獨特色彩，拓展學生思維。

一、小學語文教學中嘗試童詩教學的作用

（一）童詩創作讓學生參與生活

在如今的小學教學階段，教師與學生都不注重培養學生參與生活的意識，不利于學生的思維發展。教師與家長應當引導學生積極地參與到學習與生活中去，著重培養學生的想象力與創造力，加強學生的實踐能力，提高學生的綜合素質，讓學生的身心更加健康的發展。在小學語文課堂中加入童詩創作教學，能夠加深學生參與學習生活的程度。教師應當加強對學生思維的引導，讓學生去感受生活，融入自然，通過各種各樣的社會活動去感受這個世界，積累童詩創作的素材。這樣有助于提升學生觀察生活的能力，讓學生用自己的視角去觀察世界，增強了自身的語言表達能力。通過童詩創作，學生能夠進一步的融入日常的生活中去，體會生活的美好。

（二）童詩創作讓學生體會創新

通過童詩創作，能夠增強學生的額創新能力。童詩創作本身就是學生發揮自身創作能力的過程。比如《影子》這首詩詞中，“影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這幾句詩詞，充分體現了童詩所蘊含的想象力與創造力，能夠讓學生圍繞日常生活中的影子來發揮自身的思維進行創作，只有學生才能把影子想象的如此生動形象。

（三）童詩創作讓學生懂得積累

童詩創作不是那么容易的，想要順利的進行詩詞創作，需要創作者擁有足夠的知識水平與深厚的閱讀積累。只有大量的閱讀優秀的文學作品，才能在詩詞創作中熟練運用自身所積累的文學知識，創作出優秀的詩詞作品。所以通過童詩創作教學，能有效培養學生的閱讀能力，激發學生對于閱讀書籍的興趣，從而提高學生文化素養。

（四）童詩創作讓學生學會做人

教師通過童詩鑒賞與寫作教學，能夠讓學生感受到語言藝術的美妙，有利于培養學生正確的道德觀與審美觀念學生的詩詞創作過程，能夠培養學生的藝術思維，讓他們善于發現周圍事物的美好，有助于學生養成良好的三觀。童詩創作可以引導學生的思維，學生通過創作詩詞可以思考世界的美妙，擺正自身心態，對于學生的發展有非常大的幫助。

二、小學語文教學中童詩創作的策略

（一）關注兒童天性

小學學生天生就具有詩詞創造的能力。但由于認知有限，且學生的心智不夠成熟，學生對于周邊事物的認知還處于比較表面的階段，無法深入理解身邊的世界，因此小學生在進行童詩創作的過程中，往往只能用一些較為淺顯的表達手法去進行詩詞創作，難以有效的表達出自身豐富的情感。有些時候小學生很難完全的把自身與周圍事物分割開來，往往只是通過自身的經驗與感受對外界的事物進行模糊的思考。教師要注重學生對周圍事物的思考，關注學生的天性，通過學生的語言來理解學生的想法與思維，去引導學生的天性，培養學生正確的思維習慣。

（二）關注童詩課堂

作為學生語言教育的主要方面之一，童詩課堂對于學生語言能力的培養有重要作用。教師要對童詩課堂上的內容進行整理，要重點關注自身在童詩課堂上的教學課程與教學效率，根據學生的學習狀況適當的做出調整。可以參考一些其他地方優秀的童詩創作課程，總結其他人的童詩訓練過程與寫作教學方法，總結一套適合自己的童詩創作經驗，提高童詩課堂的教學質量。

（三）關注形神結合的創作技巧

童詩的形式與神韻是詩詞外在與內在的集中展現。學生在各個階段的詩詞創作過程中都會進行一定程度的模仿，但學生往往只關注到詩歌形式上的相似，而忽視了內在神韻的相似。學生在進行童詩創作時，要根據其他詩詞的內容，不僅要學習其他詩詞的寫作技巧，還要確保自己對詩詞所表達的思想感情的充分理解，不能隨意揣摩詩詞的意思。要注意學習其他人的寫作技巧與手法，要把自己所包含的深厚情感融入到詩詞之中，充分地把自己的思想結合進童詩之中。童詩創作不能只注重形式的表達，不能讓創作流于形式，要把學生自己的思想與感情融入到童詩創作之中，提高學生的語言表達能力。

（四）關注兒童文化底蘊

童詩具有極其強烈的生動形象的特點，是兒童精神思想的重要載體。在小學學生還在慢慢學習語言的時候，童詩就是重要的語言學習工具之一，為學生語言學習提供了重要幫助。童詩具明顯的語言韻律，以其生動的人物形象與極強的故事性深受學生與家長的喜愛。隨著學生年齡的增長，認知水平與心智的提升，學生的視野與思維會有極大地拓展。學生通過對童詩的鑒賞與研究，感悟童詩中的故事與思想感情，激發自身創作童詩的意愿。童詩創作需要學生不斷地去閱讀其他的童詩童謠，感受優秀詩詞的語言魅力，感受詩詞中生動的故事情節與豐富的思想，不斷地熏陶自身的文化素養，不斷積累相關的語文知識，從而提高自身語言表達能力與創作能力，從而提高自身的語文水平。

結語

在小學階段的童詩創作教學中，學生通過對詩詞逐步的學習，逐漸的感到對童詩的喜愛，并能夠模仿出一些童詩，這個學習過程對于學生來說意義重大，學生通過自身的認知來學會對周邊事物的感悟，利用自身的想象力與創造力用童詩去表達自身的思想感情，有利于培養學生的想象力與創造力，培養學生熱愛生活的想法。教師應當積極地改變自身在童詩創作課堂的教學方法，不斷提高自身的教學能力，讓學生的童詩創作能力得到充分的提升。

參考文獻：

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