《汽車電器構(gòu)造與維修》課程思政教學探索

摘要：在當前的高職院校課程體系設(shè)計過程中，為了進一步加強汽車電器構(gòu)造與維修教學的有效性，需要在專業(yè)知識教學的基礎(chǔ)上，落實課程思政教學改革。在《汽車電器構(gòu)造與維修》課程的基礎(chǔ)上，打造立體化的教學模式，綜合思政理念，落實課程思政教學體系的研究和分析，結(jié)合課程專業(yè)目標、德育目標，對課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容分化、實施思路及重點措施進行針對性分析。

關(guān)鍵詞：《汽車電器構(gòu)造與維修》;課程思政;優(yōu)化策略

中圖分類號：C961 收稿日期：2022-01-26

DOI： 10.19999/j.cnki.1004-0226.2022.04.020

結(jié)合我國近些年的教學改革進度，立德樹人已經(jīng)成為教學的總體任務(wù)，在該環(huán)境下，思政理念體系已經(jīng)成為培養(yǎng)學生道德意識的根本要素。建立住思政課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學科進行拓展打造的課程，即為思政改革模式，該模式已經(jīng)成為當前各大院校落實教學體系優(yōu)化的主要內(nèi)容。

l 課程思政的具體內(nèi)涵及提出背景

綜合課程思政的理念是建立在三全育人的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同課程的實際教學體系和教學內(nèi)容，同時在思想政治理論課的基礎(chǔ)上，打造雙向并行的課程教學模式，進一步提升協(xié)同效應(yīng)，堅持將立德樹人融入到各個專業(yè)教學中，這是當前教育發(fā)展的根本任務(wù)，也是迎合社會發(fā)展趨勢的綜合教育理念。其中，三全育人是建立在全員育人、全課程育人以及全程育人的基礎(chǔ)上形成的基礎(chǔ)教學體系。該理論體系在我國的教學體系改革過程中出現(xiàn)較早，2004年我國教育部先后出臺了有關(guān)未成年人思想道德建設(shè)以及火學生思想政治教育工作的文件，其中便提出了三全育人理念[1]。

發(fā)展至2014年，德育教育已經(jīng)與當前的教學綜合改革全面融合，并且逐步由原有的思政課程過渡到課程思政中來。課程思政的基礎(chǔ)理念如下：

首先，必須要遵循教育體系發(fā)展的根本規(guī)律，要將重點還原到最初的育人角度，要打造德智體美勞全面發(fā)展的綜合性學生，同時要引導(dǎo)學生構(gòu)建終身發(fā)展以及終身接受教育的制度體系。

其次，必須要構(gòu)建良好的頂層設(shè)計，要轉(zhuǎn)變政府本身的職能，要引領(lǐng)院校積極的落實學科分離以及學科統(tǒng)一，打造管辦評于一體的制度體系。

再次，要進一步實現(xiàn)資源共享，要實現(xiàn)思政理念資源與各專業(yè)學科資源、教育資源與社會資源、教師資源與社會企業(yè)人才資源等多位一體的資源共享模式[2]，要打造協(xié)同合作的聯(lián)動教育制度。將思政理念融合到教育的細節(jié)中去，堅持將立德樹人作為本質(zhì)內(nèi)涵，利用協(xié)同育人的方式來強化課程思政的落實有效性，同時要打造立體多元化的教學結(jié)構(gòu)，無論是教學內(nèi)容還是教學模式，都要具備實踐性和可行性，同時要通過顯隱結(jié)合的方法來加強思政道德理念的融合力度，在潛移默化的過程中，讓學生培養(yǎng)白身的文化自信以及人義品格。

2 《汽車電器構(gòu)造與維修》課程思政開展的必要性

首先，能夠滿足課程內(nèi)容教學要求。《汽車電器構(gòu)造與維修》是汽車檢測與維修專業(yè)必修的一門重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，涉及到了汽車電器與維修、工程機械電氣系統(tǒng)、汽車理論、汽車文化等課程。通過該課程的教學，學生能夠提高汽車電氣系統(tǒng)領(lǐng)域基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)與實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)嚴謹務(wù)實的工作態(tài)度，同時為后續(xù)專業(yè)課程的學習作好鋪摯。

其次，能夠滿足學生未來發(fā)展需求。當前社會對人才的要求越來越高，因此高職院校在教學體系改革的過程中，不僅要培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)技能，也要提升其綜合素養(yǎng)，尤其是在當前人才競爭激烈的環(huán)境下，人才需要具備的素質(zhì)和理念體系，將直接決定人才白身的價值。因此，該課程在帶領(lǐng)學生學習汽車電器基本知識的基礎(chǔ)上，掌握汽車電器的電路分析和故障診斷與排除等技能，滿足畢業(yè)生就業(yè)于汽車服務(wù)行業(yè)的工作需求，并使學生具備應(yīng)用知識分析問題、解決問題的積極態(tài)度。這也是當前落實課程思政開展的基礎(chǔ)動力。

3 《汽車電器構(gòu)造與維修》課程思政開展的基礎(chǔ)方式

3.1 構(gòu)建科學的課程思政開展目標

課程思政本身是一個人的理念，在落實到具體的專業(yè)課程之后，要結(jié)合該門課程的具體內(nèi)容和教學需求，以學生為中心，重新塑造課程思政目標[3]。結(jié)合汽車電器構(gòu)造與維修課程的實際情況，住落實課程思政開展的過程中，培養(yǎng)學生知識與技能的同時，在課堂教學中培養(yǎng)學生思政愛國、遵紀守法、誠實、守信、認真、善于溝通與合作的品質(zhì)以及精益求精的工匠精神，樹立良好的崗位責任意識，使他們在今后學習、工作和社會交往中能提高綜合文化素養(yǎng)，適應(yīng)我國汽車維修行業(yè)的需要。

3.2 落實教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)分化

原有的教學體系往往是以基礎(chǔ)知識教學為主，而在課政融合之后需要結(jié)合課程本身的知識內(nèi)容與其中蘊含的思政育人素材，描述課程教學中能將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識技能教育內(nèi)容有機融合的領(lǐng)域;描述與課程育人目標對應(yīng)的具體成效，盡可能可觀察、可評估，讓學生有獲得感。詳細的課程內(nèi)容及思政理念融合點見表1。

3.3 創(chuàng)新教學方法

在線上線下雙向教學的基礎(chǔ)上，打造立體化的教學方法，以此來為學生進行思政理念體系的學習，提供有效的途徑和空間。并且踐行高校思政育人、文化育人、專業(yè)育人、實踐育人四位一體的人思政教育理念[4]，建設(shè)文理交融，重視科學教育與人文教育相融合的通識教育課程。

例如，在汽車電氣這門課程中，以國產(chǎn)新能源汽車為例，通過國外汽車與我國汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對比，引導(dǎo)學生認清差距，努力奮斗，以比亞迪為例，激勵學生如何實現(xiàn)趕超國外技術(shù)，找準奮斗方向，努力學習，為國家建設(shè)添磚加瓦。同時引入信息教學元素來實現(xiàn)課堂內(nèi)容的拓展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，例如通過引入《入圍工匠》八集系列節(jié)目，讓同學們細細體會那種兢兢業(yè)業(yè)的傳統(tǒng)，腳踏實地的作風，精益求精的入圍工匠精神。

另外，要構(gòu)建課程教學體系與社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展相結(jié)合的教學模式，從行業(yè)法規(guī)政策和崗位職責等方面來培養(yǎng)學生的個人品格。充分利用身邊的思政元素，著重思政元素與教學之間的關(guān)系，設(shè)計典型教學案例，增加課程的時效性和趣味性。明確課程思政重要意義，與思政課程相互學習，相互補充，同心協(xié)力，認真執(zhí)行課程思政改革。

3.4 構(gòu)建高質(zhì)量的教師團隊

課程思政的開展對于教師的要求較高，因此院校可以結(jié)合實際的教學需求，重新組建一支高質(zhì)量的教師團隊，并且落實教師個人素質(zhì)和教學能力培訓。

首先，從思想意識角度來講，教師要做到正確引領(lǐng)學生的品德，教會學生如何做人，如何做一個合格的新時代新青年。

其次，在教學水平方面，在德育教育的同時加強專業(yè)本領(lǐng)教導(dǎo)，要定位新時期專業(yè)教師自我發(fā)展的目標和方向，并且結(jié)合專業(yè)學科教學，落實思政理念的學習和自我充實[5]，能夠為學生提供更多的資源體系和教學方法。要認識到課程思政的重要性，結(jié)合三全育人的要求，深入挖掘課程的思政元素，并把這些思政元素融入到自己的課程中去，打造全新的專業(yè)課程。

3.5 構(gòu)建立體化的課程思政開展框架

作為校方和老師，要根據(jù)白身的情況，以最人限度做好思政課程教育為出發(fā)點，合理安排教授的方式、方法和實施計劃，在漸進中使學生接受和認同。

另外，由于課程思政是兼并技能知識和哲學體系于一體的新型課堂形式，形式多樣，因此要注重習慣的養(yǎng)成。哲學不是無聊和呆板的，政治也不是索然無味的。要通過形式多樣、豐富多彩的教學方式，使思想扭曲的人得到矯止，使堅定方向的學生看到光明。在線上線下雙向教學的層面，還需要構(gòu)建實踐活動打造實驗平臺提供線下交流和模擬教學[6]，這樣才能夠提升學生的學習積極性，也可以加強課程思政理念的實踐應(yīng)用質(zhì)量。

通過實踐活動，加強思政課程教育。實踐是檢驗真理的唯一標準，思政課程不是照本宣科，不是夸夸其談，也不是強拉硬塞，它具有強大的活力，需要在不斷的實踐中，使學生白覺理解和認同。例如某院校曾經(jīng)結(jié)合課程思政的具體模式進行改革，開展了學院課堂教學創(chuàng)新人賽，不僅為教師提供了白我訓練的平臺，也為學生提供了創(chuàng)新意識和價值發(fā)揮的渠道和空間。

再次，學生群體的主觀能動性將直接決定課程思政開展的有效性，因此要進一步發(fā)揮學生主體作用，加強自我學習。通過指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方式，住已經(jīng)感興趣的基礎(chǔ)上，讓其自我發(fā)展和擴大，比如組織思政方面的各個社團，定期不定期開展活動等。在課程的理念設(shè)計中，嵌入“中國精神”和“中國價值”內(nèi)涵，以“中國精神”為話語體系，整合現(xiàn)代教育理念與創(chuàng)新模式，在立德樹人和價值上鑄造大學生的“入圍思維”和“家國情懷”等時代品質(zhì)，使學生在世界觀、人生觀和價值觀上兼?zhèn)淙宋呐c科學的倫理關(guān)懷素養(yǎng)，充分體現(xiàn)大國“工匠精神”和“中國力量”的政治立場與價值認同。

4 結(jié)語

在當前的高職院校課程體系設(shè)計過程中，為了進一步加強汽車電器構(gòu)造與維修教學的有效性，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，需要在專業(yè)知識教學的基礎(chǔ)上，落實課程思政教學改革。要重新定位教學目標，結(jié)合原有的知識結(jié)構(gòu)，打造符合課程思政教學標準的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，進一步提升教師的綜合素養(yǎng)，落實好教學模式的優(yōu)化創(chuàng)新，結(jié)合線上線下教學以及理論與實踐相結(jié)合的教學，進一步提升教學的趣味性和實踐性，這樣才可以將思政理念的融合轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)化知識體系，提升其職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，自然能夠迎合當前社會人才發(fā)展的實際需求。

參考文獻：

[l]高燕.課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問題與解決路徑[J].中圍高等教育.2017（23）： 11-14.

[2]姜峰.高職《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程思政教學改革實踐研究[J]南方農(nóng)機，2019，50（8）：76.

[3]涂冬萍，朱海林，王柳萍，等.“敬業(yè)誠信”思政元素融入藥事管理學課程的教學實踐與思考[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（上旬刊），2020（4）： 156-157.

[4]范冠良，蔡叔華.“尚武修德”特色課程背景下社會主義核心價值觀的踐行與探討一側(cè)于愛圍、敬業(yè)、誠信、友善公民層面價值準則[J]廣東教育（高中版），2017（1）：71-72+18.

[5]王涵.高校專業(yè)課程思政教學改革與反思[J].管理觀察，2017（30）：138-140+143.

[6]錢俊，錢琛.工匠精神融重入職業(yè)院校大學生思政教育的路徑探究[J]學校黨建與思想教育，2018（18）：19-20.

作者簡介：

丁亞東，男，1983年生，講師，研究方向為車輛工程。

基金項目：陜西職業(yè)技術(shù)教育學會國家“雙高計劃”建設(shè)學校課程思政研究與實踐課題“《汽車電器構(gòu)造與維修》課程思政教學探討”（SG KCS22020-587）