基于職業能力培養的中職英語教學策略研究

趙雪勤

摘要：現階段的中職英語教學依舊偏向于非實用化，學生在校園內學到的英語知識并不能在工作中得到應用，學生在工作中需要使用的英語也無法在校園中學到，因此教師需要在職業能力培養的背景下重新開展英語教學，改變英語教學目標，拓寬英語教學的模式和內容，切實為學生們服務。

關鍵詞：中職學校;英語教學;職業能力培養

引言：

隨著我國改革開放進程的不斷加深，英語在我國社會中發揮的作用越來越大。其中對于中職學校的學生來說，他們學習英語的目的不只是為了提升基礎英語的能力，還是為了將英語與職業教學進行結合，提升自身的綜合競爭力。但是目前的英語教學對這一點卻不甚重視，所以本文將探討如何在職業能力培養的基礎上進行英語教學。

一、為什么要在中職英語教學中對學生進行職業能力的培養

隨著社會的發展，社會對中職學生的要求也越來越高，而由于英語在我國的廣泛使用，在某些單位和地方，英語甚至成了衡量中職學生職業能力的重要標準。即便英語在中職學生的職業發展中占據的地位越來越重要，但是大部分中職英語教師在教學時依舊遵循著傳統的教學方式，即將英語的基礎部分作為教學的主要重點，在課堂上講授的知識都是一些普遍的、大眾化的，而與中職學校的職業培養沒有任何關聯。這樣的教學方法能夠培養學生的英語能力，但卻沒有關注到市場的新的需求。致使學生們在走出校園之后依舊要重新進行專業相關方面的英語學習，耽誤學生的就業。因此，教師在英語教學中針對學生所學的具體職業知識技能進行一定的改進，向學生的職業方向靠攏對學生的職業生涯是非常重要的。

二、在職業能力培養視野下開展中職英語教學的策略

（一）對教學目標進行重新定位

首先，教師在教學中要充分尊重學生，激發學生的興趣，發揮學生的主動性。教師應當將教學目標從向學生傳授知識轉變為激勵學生主動學習知識。同時在教學中教師要鍛煉學生主動使用英語進行交流練習。

其次，教師應當將職業能力的培養納入到中職英語的教學目標當中，在教學中突出學校所教授職業的特點，將與職業的聯系作為英語教學的一個鮮明特點，并且在教學過程中時刻貫徹這一教學目標，讓學生的職業能力與英語能力齊頭并進共同成長。

最后，教師在英語教學中需要關注英語的實用性。與普通中學和大學不同，中職的英語教育更多的不是為了升學考試和日常的交流，而是為了讓學生在畢業到崗之后能夠通過英語使工作變得更加容易，增強學生的職業競爭力，所以教師在教學過程中應當根據學生職業的特點將教學目標傾向于相應的方向，例如學生的職業需要較強的英語口語能力，教師在教學中就對口語能力進行著重訓練;學生的職業需要看許多相關的英語專業名詞，教師在教學中就將這些專業名詞的翻譯和用法當做重點。

（二）對教學方法進行創新

第一，教師在對教學方法進行創新時應當以學生的自主性為出發點，通過營造教學情景和教學懸念的方式讓學生對教學內容產生興趣從而主動參與到課堂當中。例如教師可以利用多媒體開展情景教學課堂。通過情景的營造使學生沉浸在教學環境當中，并為學生營造出和諧融洽的教學氛圍，讓學生敢于在課堂上積極發言。當營造出情景之后，教師要利用情景向學生拋出教學目標，以提問題的方式對學生進行引導，讓學生以小組的形式對教師提出的問題，即教學目標進行探索和學習。以中職英語下冊第6單元《What’s important》中的閱讀文章《Is money so important》為例，教師將文章中的內容以圖片或者視頻的方式呈現，讓血神對“money”的重要性問題展開討論，營造出熱烈的教學氛圍，接著教師讓學生自主學習課文中的文章，并提煉文中表達的觀點，讓學生在閱讀完文章之后回答文章的觀點并且再次提出自己對“money”的思考，完成教學。

第二，教師應當結合學生所學職業知識技能的特點為學生開設第二英語課堂，與其專業技能進行緊密的結合。其中第二課堂的教學應當比傳統的英語課堂更注重實用性、更關注學生的個性發展。如教師可以在學生中展開調查，了解學生普遍感興趣的英語內容以及和學生職業關系比較密切的英語知識，并根據學生的意愿進行第二課堂主題的選擇。同時教師也可以將第二課堂與英語教材結合起來，更加全面的提升學生的英語能力。例如教師可以結合中職英語下冊第八單元《Adverstiement》（廣告）的相關內容結合學生所學的專業開展一場廣告設計大賽，讓學生紛紛發揮自己的創意。

三、結束語

綜上所述，在中職英語的教學中，教師應當積極順應時代的發展，將學生的職業知識技能與英語教學結合起來，以使學生在學校能夠學到更多和職業相關的知識，增強學生的競爭力。在結合職業的英語教學中，教師需要立足于學生的切實需求，從教學目標、教學方式等多方面做出探索。

參考文獻：

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