高中化學真實情境構建策略研究

錢占華

摘要：如今，素養和能力的培養成為了中小學教學的重點，真實、具體的情境構建也成為了新課標的重要要求。本文以高中化學真實情境的構建為主題，從提出生活化問題，引導學生探究;引入現實素材，構建真實情境;運用真實情境，培養學生解決問題能力三個方面展開探究。

關鍵詞：高中化學;真實情境;生活化問題;現實素材

化學知識的形成既依賴學生的感性想象，也依賴理性的推理與歸納。然而，在以學科成績為中心的原則指導下，大量的習題成為了學生學習化學知識的主要方法。這樣的學習方法缺乏學生想象和分析的過程，造成的后果也是學生很多只會解題，缺乏應用化學知識解決實際問題的能力。在如今的教學理念中，知識的記憶逐漸為能力和素養的培養取代，這需要教師變重視結果的理念為結果與過程并重。真實、具體的問題情境是學生化學學科核心素養形成和發展的重要平臺，這在如今學科知識教學更加注重實用性的背景下有著重要的作用。因此，教師需要通過各種方法構建真實情境，更好地培養學生素養和能力。

一、提出生活化問題，引導學生探究

如今的教學更加注重學生能力的培養，構建學生中心的課堂教學模式勢在必行。探究式教學法是學生中心模式的重要組成部分，問題情境的創設很大程度上決定著學生探究的效率。化學是一門與生活緊密聯系的學科，而生活本身就意味著真實，以生活化問題為探究的重點，教師不僅能提高學生解題的積極性，還能讓學生將化學知識與生活聯系起來，培養學生化學知識應用能力。因此，教師需要積極提出生活化問題，引導學生基于現實問題展開探究。

例如在“有機化合物”這一知識的學習后，教師就可以提出生活化問題：“老話常說，菠菜不能和豆腐一起吃？這種觀點對嗎？你們知道為什么會存在這樣的觀點呢？”讓學生用學習的化學反應和有機化合物的知識進行探究。由于飲食是與生活有密切聯系的一個話題，在這一過程中，教師能發現學生相當積極。這樣，通過生活化問題的引入，教師有效為學生創建了展示情境，既激發了學生興趣，也讓學生將化學知識與日常的飲食聯系了起來，可謂一舉兩得。

二、引入現實素材，構建真實情境

在化學知識的學習中，單純的理論學習是較為蒼白的，這往往無法滿足學生學習的需要。情境教學法是以生動具體的場景輔助學生理解知識的方法。而在化學教學中，真實、具體的情境一方面能激發學生好奇心理，另一方面也能讓學生充分認識到化學的應用情境，從而認識到現實中的化學。通過現實中素材的直接引入，教師能有效讓學生了解化學與現實之間的關系，進而讓學生形象地了解化學原理。因此，在高中化學教學中，教師需要以真實的物體和實驗積極引入現實素材，更好地構建真實情境。

例如在“鐵及其化合物”這一節，教師就可以直接在課堂上展現實際的物體引導學生了解鐵的化合物。如教師可以展現鐵礦石，讓學生根據顏色判斷其化學組成。而在二價鐵和三價鐵顏色的展示中，教師則可以設計實驗“神奇的鐵魔法”。在這一實驗中，教師在講臺上擺放五個燒杯，燒杯中只有少到看不清的液體，教師手持含有鐵離子溶液的燒杯，將液體分別倒入五個燒杯中，五個燒杯中的液體變成了不同的顏色。而通過這一真實的實驗情境，教師能讓學生充分了解鐵離子的性質。而在后續“鐵制品的銹蝕”探究中，教師則可以提前準備鐵釘，將其分別置于水中、植物油覆蓋的蒸餾水中和干燥試管中，讓學生長時間觀察其變化。這樣，通過現實素材，教師有效為學生構建了真實的情境，這對于學生更加形象地了解化學知識有著積極的作用。

三、運用真實情境，培養學生解決問題能力

知識只有在實踐過程中才能真正地發揮其價值，但在過去，“題海戰術”的運用使學生普遍知識應用能力較差，也使得學科育人的理念長時間難以落實。相比之前，如今的教學更加注重實用性，而作為一門與現實密切聯系的學科，化學知識本身就能解決生活中一系列問題。真實情境的構建能將這些問題展現出來，這就需要教師借助真實情境開展實踐活動。

例如在“環境保護與綠色化學”中，教師就可以結合當今熱門的“大氣污染”問題，讓學生從化學角度探究解決“大氣污染”的方法。在這一過程中，學生需要先調查大氣污染物的種類。其中，除了少量的有毒物質外，最主要的就是NO、SO、CO這樣直接納入中國考核的六項污染物指標的氣體或者VOCS、NO這樣對空氣質量有相當大影響的物質。當然，完全對這些物質的解決方法進行探究任務量較大，會為學生帶來較大的負擔。在這一前提下，教師可以讓學生小組選擇其中的一種污染物進行探究。如以SO為主要研究對象的學生，就需要對煤炭脫硫問題進行探究，并完成相關的研究報告或者手抄報，展示在教室內合適的位置。而以NO為研究對象的學生，則主要查閱汽車尾氣處理相關的資料，了解汽車尾氣處理的新技術。需要注意的是，在主題的確定中，教師要引導學生結合本地存在的問題合理選擇，以便學生能實地考察。這樣，立足于現實中存在的問題，教師為學生構建了真實的情境，有效培養了學生利用化學知識解決實際問題的能力。

綜上所述，在能力和素養培養的指導下，真實情境的構建勢在必行。這需要教師在高中化學教學中積極創設生活化問題，引入現實素材，構建真實情境。也只有將真實情境應用到情境導入、探究活動、作業練習等化學教學的各個環節，教師才能讓學生能更好地應對高考和未來工作與生活中更加巨大的挑戰。

參考文獻：

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