新課程背景下高中物理實驗教學優化策略

陳杰

摘要：如今教育改革不斷推進，高中物理教學中，教師要充分重視對學生綜合素養的培育。要進行實驗教學模式的創新，使學生在實驗中獲取更多的有效知識，從而提高自身的物理探究能力。為此本文主要就新課程背景下高中物理實驗教學的優化策略展開探討。

關鍵詞：新課改;高中物理;教學模式;物理實驗

在針對高中階段開展物理教學時，教師在創新課堂教學方法之前，需要先對教學目標和內容進行了解掌握，了解現階段學生實際接收能力和學習情況，繼而篩選出適合開展物理實驗教學的內容。并且，教師在實驗教學過程中還要注重凸顯學生課堂主體地位，教師在課堂中也要充分發揮自身引導作用。只有這樣才能將新課標教學理念進一步貫徹到教學的各環節中。因此，在高中物理學科教學過程中，應用探究實驗的方式講解知識，既可以較好激發學生學習興趣，又能有助于增強和鍛煉學生的動手實踐能力。

1 以問題研究的方式進行趣味化實驗

一般情況下，物理的原理可以由不同的實驗驗證，使得學生能夠對不同實驗結果進行探索研究，這便是問題研究方式。因此，教師要改變物理實驗的教學方式，結合常規物理實驗，用趣味化的方式開展實驗教學，從而提高學生對物理知識的掌握。

例如，學生在物理實驗課堂上進行自由落體實驗時，教師引導學生使用塑料布、草稿紙、鐵塊等素材進行自由下落速度的觀測。通過觀測，學生發現塑料布和草稿紙下降速度慢，鐵塊下降速度快的現象，學生得到實驗結果后，教師引導學生思考，發現下落速度不同是因為空氣浮力的影響。在此之后，教師再要求學生解決如何減少浮力對塑料布、草稿紙在自由下落時造成的影響。通過這樣的教學方式讓學生對浮力有了直觀的認識，從而使其盡快掌握相關知識點。

2 凸顯學生主體位置

在高中階段開展物理實驗教學過程中，教師需要及時轉變自身教學身份，充分凸顯學生課堂主體位置，使學生真正成為物理課堂的主人。此時，教師在一旁做好引導者的工作，促進學生理解掌握物理知識。具體來講就是教師要在高中物理實驗過程中，充分發揮自身引導者作用和優勢，根據本節教學內容為學生創設既新穎有趣又具有探究性的問題，繼而較好地開發學生思維，促進學生對物理知識展開思考和分析。然后在實驗過程中，教師可引導學生自由組成學習小組，開展實驗探究分析。但是，還要注意的是在小組合作實驗探究過程中，需要明確分配好個人任務和責任。通過小組合作實驗探究的方式，也能較好地增加學生之間的互動溝通，并最大限度地提高實驗教學的有效性。

3 培養學生實驗創新意識，激發學生物理思維習慣

在物理實驗的學習過程中，教師還要重視對學生實驗創新意識的培養，使他們在教材實驗中進行拓展性的探索。在此過程中可充分激發學生的物理思維，讓他們在基礎知識之上有興趣進行進一步的深化學習。教師要充分實施新課改的教學模式，調動學生的思維能力，靈活掌握和運用所學知識，提高物理實驗教學的有效性。例如，在學習高一物理必修第二冊“實驗：驗證機械能守恒定律”時，教師要讓學生認識到這是一個驗證實驗，不能直接用機械能守恒的結論。而實驗過程中存在的誤差，主要是空氣阻力、限位孔與紙帶間的摩擦。這個實驗不需要測質量，不需要天平，這是因為實驗要證明的等式是：mgh=1/2mv2，左右兩側，可以把 m 約掉。如果采用圖像法（如 h-v2 圖像），圖像是否是直線，其斜率的意義也要搞清楚。在進行驗證實驗的過程中，學生需要具備靈活的實驗能力，并且可以在實踐中進行創新，能夠在物理思維的加持下完成對于機械能守恒定律的驗證。

4 用電子白板提高物理實驗教學的效果

電子白板這個工具出現后，在教育領域得到了廣泛應用，其有著批注、繪圖、積累資料等功能。在物理實驗教學中，很多實驗無法在實驗室進行，學生不能通過單純的語言描述對實驗內容深入理解。因此在教學中用電子白板進行實驗過程描述，對實驗現象展示，可以提高學生對實驗原理、現象的認知程度。

例如，教師在進行《交流電》的相關實驗進行教學講解時，用電子白板對交流電的產生、怎樣受磁場影響等內容進行演示，學生在觀看演示時觀察到線圈與指針方向的變化。教師通過運用電子白板對實驗進行演示的方法，向學生直觀地展示實驗過程和現象，從而使其能夠清晰地認識交流電的種種特性，理解交流電的相關知識。除此之外，教師可以使用電子白板的定格顯示、降低播放速度、重復播放等功能，進一步提高學生的知識理解程度。所以，用電子白板進行物理實驗演示，既增加物理實驗教學的趣味，又激發了學生對物理知識的探究興趣，還能提高教師物理實驗教學的成效。

5 設置合作實驗，促進提高學生創造能力

針對高中階段學生開展物理教學來講，教師設置物理探究實驗時，需要引導學生以小組合作探究的方式對物理問題進行探究分析，繼而得出有效結論和經驗。比如，在講解“探究加速度與力、質量的關系”這部分知識時，教師在講解新知識時可將控制變量法融入其中，將班內學生劃分為學習小組，在保持物體質量不變的條件下，探究物體加速度與 F之間存在的定量關系。在學生探究分析后，教師再進行歸納總結。通過設置合作實驗，既可增強學生之間的互動溝通和交流，又對學生的創新思維能力提升起到積極作用。

6 結束語

綜上所述，在高中物理實驗教學中教師應該堅持新課改教學目標，在實驗教學的過程中認識到傳統教學思維存在的問題，在以后的實驗教學中進行及時優化，讓學生能夠在更全面更靈活的物理實驗學習模式下實現物理綜合實踐能力的強化。

參考文獻：

[1]馬琳.新課改背景下高中物理實驗教學策略[J].數理化解題研究，2021（36）：68-69.