高中語文教學中培養學生的詩歌鑒賞能力的探究

崔聰聰

摘要：隨著新時代教育理念的不斷完善與發展，如今的語文教學，也越來越注重學生綜合文化素養的培養。詩歌作為語言教學的重要組成部分，提高學生的詩歌鑒賞能力，能夠幫助學生感受中華文化的熏陶，對于學生情操的陶冶有著良好的引導作用。高中語文教師應認清當前詩歌教學中學生詩歌鑒賞能力薄弱的問題，明確培養學生詩歌鑒賞能力的重要性，再提出一些可行的詩歌教學策略，培養學生應有的詩歌鑒賞能力，讓學生懂得在詩歌鑒賞的教學活動中提高自己的詩歌學習效果。

關鍵詞：高中語文;詩歌鑒賞;教學策略

一、高中語文教學中培養學生詩歌鑒賞能力的意義

（一）有利于發揚優秀傳統文化，繼往開來

我國文化源遠流長、博大精深，在文學藝術中，詩歌是源頭，是我國文學史上一顆璀璨的瑰寶，學生從詩歌中可感受到，有的詩人憂國憂民，有的詩人寄情山水，有的詩人個性張揚，這些成就體現了我國的優秀傳統文化。學生學習古典詩詞，能從中感受到我國豐富而又深刻的文化內涵，這對塑造學生的民族情懷、陶冶他們的愛國情感起到重要的作用。更為重要的是，學生學習詩歌，能夠對歷史、古代的文化習俗有更深刻的理解，能夠“明得失、知興亡”。就以高一語文必修2《離騷》為例，學生通過閱讀這首詩，會理解屈原的形象，屈原有著強烈的愛國主義情感、遠大理想和宏大政治抱負，又有著崇高、高潔的情懷。作為一名政治家，屈原在不斷探索政治道路，但由于自身的高傲、固執、孤獨，屈原的政治之路并不平坦，因此無法實現自己遠大的政治抱負，最終含恨而終。學生閱讀詩句，也會感受到屈原所具有的強大的精神力量與強烈的愛國情懷，這對塑造學生的三觀、提升他們的文學素養具有極其重要的意義。

（二）有助于培養學生的創造力和表達能力

在高中語文教學中，詩歌教學的目標之一就是培養學生的想象能力。一些詩歌會將現實生活與想象結合于一起，這種寫作技巧是利用意象塑造意境，將情境完美地融合。教師在開展詩歌教學活動時，向學生分析一個個意象，讓他們感受其中所蘊含的意蘊。

二、高中語文教學中培養學生詩歌鑒賞能力的教學策略

（一）利用新穎有趣的導入教學，提升學生的學習興趣

教師可以在課堂的導入環節，通過詼諧幽默的語言導入詩歌的情節內容，激發學生的學習興趣。教師設置具體的人物形象或教學案例等，把學生帶入詩歌的內容當中，給予學生沉浸式的學習體驗。在充分激發學生的學習興趣之后，讓學生能夠以內驅力為引導去探索本節課的內容，以此來不斷提升學生的詩歌鑒賞能力。例如，在教學《短歌行》這篇古詩詞的過程中，為了充分激發學生的學習興趣，教師在教學的開始，就可以通過詼諧幽默的語言去引發學生的思考。比如說：“同學們，假如在古代的時候，你們現在手里有幾十萬大軍，并且來自后方的顧慮完全被掃清，你們會打算去征服天下嗎？”通過這種具有趣味性的語言，將曹操當時的處境體現出來。讓學生抱有這種疑問進行閱讀，自主思考作者的寫作心情。然后，對于文章當中的一些重點句子，教師則要進行賞析，幫助學生理解和感受其中的深意。促使課堂教學的過程變得更加流暢，以此來更好地培養學生的詩歌鑒賞能力。

（二）創設精彩豐富的詩歌情境，增強學生的學習體驗

在詩歌鑒賞教學的過程中，利用語言或者媒體等方式，將詩歌當中出現的情景再現，促使學生能夠從作者的角度出發，站在詩歌的原點去看待整個詩歌的內容，進而能夠幫助學生達到“神與情游，心與理合”的學習狀態。教師要將詩歌當中的一些重要情景進行合理的創設，在帶給學生視覺沖擊的過程當中，幫助學生更好地體會詩歌中所蘊含的真摯感情。例如在進行講解《長恨歌》這篇詩歌的過程中，利用媒體設備或者是語言描述的方式，給學生講述唐玄宗與楊玉環相愛的過程，再給學生講解后期唐朝爆發了安史之亂，被迫之下，唐玄宗于馬嵬坡下賜死楊玉環的情境。創設完這種情境之后，針對詩詞當中的一些重點句子進行深入賞析，幫助學生理解作者所表達的思想感情。比如說詩歌中有這么一句“在天愿作比翼鳥，在地愿做連理枝”。這其實就與詩詞開始的“漢皇重色思傾國，欲求多年不可得”相對應，用先抑后揚的方式，表達了作者對唐玄宗與楊玉環之間可歌可泣愛情的贊美。最后，再給學生賞析“漢皇重色思傾國”在文章當中的作用，讓學生明確故事的悲劇因素都起源于這句話。通過這種創設情境的方式，能夠有效地幫助學生理解詩歌當中的感情，促使學生能夠更加準確地把握詩歌所表達的思想。

（三）培養學生總結和整理詩歌的能力

在高中語文教材中，詩歌鑒賞對學生來說是學習的難點，在對詩歌中心思想的理解上，學生應從詩歌中的細節出發，從細節中真正理解詩歌。對此，教師應引導學生將詩歌歸類分析。以《辛棄疾詞兩首》為例，教師可先讓學生了解詞人的寫作特點，他是豪放派詞的代表人物，詞風創作上比較豪放，經常有激烈悲壯之詞出現，如詩句“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，正體現了他那豪邁的氣質，這首詞表達了辛棄疾想要報效祖國、為祖國做貢獻的豪情。教師借此應引導學生總結辛棄疾其他詞篇的藝術風格特點，如在《破陣子》中“醉里挑燈看劍”表達的正是辛棄疾的情感。總體來說，辛棄疾創作的詞篇，抒寫愛國情懷的較多，與他的人生經歷有著密切的聯系，他一生以恢復山河為志向，但因為當時由主降者當權，導致他壯志難酬，即便如此，但他也并沒有喪失自身的信念，而是把對國家的興亡、民族的命運、滿腔激情全部抒寫在詞篇之中，詞篇的創作風格既顯悲情又有豪壯，深刻體現了他對祖國的熱愛之情和壯志難酬的憤慨。教師傳授學生這些知識會讓他們對詩歌的內涵有更深刻的理解，會引導他們將類似的詩歌搜集、整理，進行類比賞析，這也是詩歌鑒賞的一種方法，有利于培養學生良好的賞析習慣。

結語

總而言之，培養學生的詩歌鑒賞能力是高中語文教師開展詩歌教學的重要任務，而且學生具備的詩歌鑒賞能力始終在高中語文教學中起到很重要的作用。高中語文教師應注重采取有效的教學策略，從不同方面推進詩歌鑒賞教學的開展，保障詩歌鑒賞教學的有效性。

參考文獻：

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