如何營造小學語文教學課堂的良好氣氛

郝巧霞

摘要：良好的課堂氛圍通常能夠呈現更加有效的教學效果，并且在整個教學過程當中，師生之間表現出來的公共情緒都是十分愉悅并且和諧的，在有的時候，課堂教學上的氣氛也是評價叫課質量的重要指標之一，擁有良好的課堂氛圍，不僅能夠讓學生和教師身心愉悅，還能夠有助于激發學生的興趣。極大程度的開發學生的智力，幫助學生發現語文學科的魅力，陶冶情操，還有優化教學結構，所以，怎樣才能夠營造小學語文教學課堂當中的良好氣氛，是需要教師不斷進行思考和反思總結的，來營造學生的性格特點和學習特征，進行課程設計。

關鍵詞：小學語文;良好氛圍;教師作用;良好互動;學生主體

與課堂氛圍息息相關的要素非常多，關系到教師和學生雙方面的許多重要方面，包括課堂教學內容和教師的教學方法，甚至還有教材等因素的影響。但其實當中最關鍵的一個角色還是教師，因為整個課堂活動的呈現者就是教師。每一個課堂都其實帶有一些表演展示的成分，只有教師充分發揮。該有的功能和作用，并且對學生積極加以引導，就能夠創造更加和諧的雙邊教學活動，構建更加和諧的教學氛圍和課堂。本文將針對如何營造小學語文教學課堂的良好氣氛做討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、充分發揮教師作用

就是在進行教學過程當中必須要把握良好的教學心態，并且及時運用形式多樣的教學活動來幫助學生的教學體驗層次感，只有在無形當中對學生進行氛圍的烘托，那么在潛移默化當中，教師的肢體形態以及語言語態都會影響到學生的上課情緒，所以教師秉持以身作則的原則，積極調動學生的課堂情緒，就應當要注意始終要以具有親和力和自然的教學方式去對待學生，調整好自己在課堂上的精神面貌和教學心態充足，準備教學活動，讓教學的各個環節和結構十分合理，并且非常清晰，只有這樣合理的教學過程才能夠符合學生的心理預期，也能夠更好的帶領學生體驗教學課堂。

例如，我在進行講解《秋天的雨》這一課時，這篇文章整體的行文風格以及文字都是十分清秀的，字里行間的贊美惋惜之情讓讀者印象深刻，并且當中的一些寫作方法和抒情寫作技巧都都是非常具有學習價值的。再進行教學的過程當中，為了豐富學生的體驗，讓學生能夠更好地與作者產生共鳴，掌握文章的主旨，我就充分發揮了我的主導作用，在課堂開始之前就搜集了相關的內容，補充了朗誦的知識在課堂上為學生進行朗誦教學，截取課文當中一些非常具有故事性和優美的段落為學生進行朗誦，學生都能夠在我深情并茂的展示過程當中體會到情感。

二、建立良好互動關系

師生之間能夠友好的交流，就能夠在心理上讓彼此互相融合。在課堂當中，師生之間能夠彼此沉浸在輕松愉悅的課堂氛圍當中，并且通過增加師生的了解，能夠讓學生在教師的講解過程當中體會到課程的有趣之處，讓學生能夠興趣盎然的深入到師兄和學生與學生之間的友好交流當中去，真切的關懷和幫助也能夠讓教師獲得學生足夠的信任和尊重，良好的互動關系也可以呈現古語當中親其師，信其道，樂其教這句話，讓學生在語文課堂當中不再是為了提高學習成績而悶悶不樂，而是在提高個人語文素養的過程當中見證自己的進步。

例如，我在進行講解《趙州橋》這一課時，這篇說明文能夠給作者了閱讀技能帶來極大的提升。說明文通常在較短的篇幅當中傳遞叫大的知識量和信息，而且行文之間有著非常的邏輯和結構框架，需要學生能夠在清晰的邏輯描述當中找尋到寫作的思路并且快速的提取重點信息。于是在進行教學的過程當中，我就著重為學生提供了閱讀方面的素養和練習。有許多學生在一開始的時候找不到提取關鍵信息呃快速方法，于是我就引導學生才用課堂溝通交流合作的形式來進行問題的查找，進而讓學生互相分享自己的讀書和學習感悟。來和我一起總結出說明文的閱讀技巧和方法，提高學生的閱讀能力。通過這樣的方式增強了師生之間的互聯互通，讓學生在整個學習過程當中有著非常好的體驗感。

三、尊重學生主體作用

學生是學習的主體，創造良好的課堂氛圍，也比較考驗教師是否能夠積極調動學生主觀能動性的能力，在學習過程當中學生通常都經歷著非常復雜的心理活動。當學生的心態以及心情都是十分好的狀態時，能夠保持學習當中的熱情和情緒的高漲，讓學生專心致志地進行新知識的學習，學生也會在整個過程當中體驗到自身的成長和進步，在學生的開心愉悅的學習過程當中，也能夠幫助學生樹立學科自信，找準自身的學科定位，在語文學習的長久過程當中，保持著向上的樂觀心態。

例如，我在進行講解《古詩三首》這部分內容時，這幾篇詩歌都有著非常強的韻律美和修辭美，于是在進行教學過程當中，我就十分注重學生對這篇文章細節之處的欣賞和審美的過程，在進行教學過程當中，我也采用了比較豐富的教學活動，讓學生分小組對這幾首詩歌進行朗誦比賽，有不少的學生通過分小組合作，推薦出了非常優秀的學生來參加比賽，還有其他的學生通過尋找網絡上的一些素材和音頻資料，來構建更加完整的課堂小組呈現作業，在進行作業匯報的過程當中可以發現每一個小組誠信出牌的作品都是風格迥異的，學生的才華也得以展現，有很多學生還借機會表達了自己的管理和看法，培養了學生的學習自信。

總而言之，在進行中小學語文教學課堂當中，教師一定要注重氛圍感的塑造，而不是讓學生進行死記硬背，采用填鴨式的教學方式來扼殺學生的學習主觀能動性，要極大地發揮學生的創造力和想象力，尊重學生的發展規律。

參考文獻：

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