雙減政策下小學中高段圖形與幾何分層作業設計研究

董佳薈

摘要：一個國家的根本任務是教育，也是一個國家發展壯大的前提。教育的好壞不僅僅取決于投入了多少教育資金，更在于教育是否給國家和社會帶來了益處。我國的教育近些年來陸陸續續經歷了多次改革，但是都或多或少地存在問題，因此教育部發布了“雙減政策”，以求從根本上改變我國的教育現狀。而在這種大背景下，小學數學圖形與幾何分層作業設計就顯得尤為重要。筆者就“雙減政策”的頒布和小學數學采取分層作業設計的重要性入手，探究提高小學數學分層作業設計效率的相關策略。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;圖形與幾何;分層作業設計

前言：

由于“雙減政策”的推行和提出，在小學數學的教學中，課后作業效果就顯得尤為重要。但是如果仍然依賴過去的作業設計方式，就無法真正地讓課后的每一分鐘都被有效利用起來。因此，班主任教師要積極提高作業設計效率，研究科學有效的分層作業設計方法，讓學生在教師的指導下合理完成課后作業拓展。因為這種將學生按照標準劃分層級進行作業設計的方式，能夠兼顧每個個體的作業完成情況，制定最適宜的作業指導方法。圖形與幾何是小學數學的教學重點，是學生幾何學習能力發展的關鍵因素，所以更要引起重視，進行分層作業設計，提升學生的知識接受效率。

一、“雙減政策”的含義

2021年7月24日，中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，主要包含兩個方面的內容：

首先，減少學生作業量并且縮短作業時長。這就要求教師不過分依賴課后作業的方式來進行題海戰術。為了在減輕學生作業負擔的基礎上實現教學任務，收獲好的教學成果，就要求教師調整課堂教學計劃，尋找高效率的教學方法，利用好課堂的每一分鐘。

其次，官方禁止教育培訓公司上市，也不允許節假日補課。不只減少了家長和學生的負擔，還有效避免了學生在課外時間進行“學習內卷”。從而讓學生有更多的時間發展課余愛好，享受童年，促進學生綜合素質的發展。

在這種情況下，小學數學如何進行高效的課后作業設計就成了教師們的燃眉之急，所以采取分層作業設計的高效率課堂方式就很有必要了。

二、小學數學教學中實行分層作業設計的優點

（一）能適應教育改革

基于“雙減政策”的要求，分層作業設計能夠整合教育資源，促進學生自主學習、探究學習、合作學習等能力的發展。讓學生不再被動學習，而是主動積極地進行學習，這樣不僅能滿足當今社會對數學水平的需求，還能提高小學數學教學效率，改變傳統的“分數越高，數學越好”的思想。分層作業設計法注重對學生的個性化支持，符合教學改革尊重學生、以人為本的理念，促進了數學教學模式的優化與實施。

（二）能促進學生個性化發展

小學高年級學生正處在人生三觀形成的關鍵時期，而且其思想獨立性越來越強，容易產生叛逆心理。因此更應實行分層作業設計法，能讓教師重視學生的個體差異，尊重學生的個性化發展，注重挖掘學生的潛能，從而有效地促進學生綜合素質的提高。隨著社會環境的變化，小學學生的個性日益豐富和獨立。分層作業設計法能充分利用學生的個性特征，有效地提高學生學習數學的熱情，從而促進了學生學習數學的進步。

三、“雙減政策”下小學數學圖形與幾何分層作業設計策略

（一）根據學生基礎進行作業分層劃分

小學生的數學水平不一，學習能力也各不相同。尤其是在高年級學生，學生的順序額思維已經開展發展，圖形與幾何又是數學學習的重點。所以在作業設計中，教師要結合學生的幾何學習實際情況，結合具體的教學內容，把同等程度的學生分成小組進行作業設計。通過這種方式，組員成績相近，能力相同，他們之間的競爭壓力會更大，更有利于激發學生的學習興趣，有利于學生的全面發展。例如在進行五年級上冊《圖形的面積》作業設計時，有的學生學習基礎好，對幾何圖形的理解和掌握情況比較好，學起來就比其他學生輕松許多。這個時候就要對學生進行科學地分層，劃分課后作業層次，達到高效利用課后時間的目的。

（二）根據學生學習接受能力劃分作業層次

大部分教師在作業設計前沒有具體的規劃意識，常常是不管學生的各自學習能力，就進行同樣的作業布置。長此以往，就會造成學生成績的巨大落差。所以應該根據學生的接受程度，進行數學層級作業劃分。這個方法的使用前提是教師對學生有足夠的了解，準確地按照學生能力進行分組，然后分組制定最適宜的作業完成目標。這樣的分組方式能讓每一個學生在作業完成中都能找到歸屬感，找到自身的定位。這樣，學生就能對自己進行積極的暗示并且認可自己，這樣就激發了學生的學習動力，從而提高成績。

（三）制定個性化分層作業考核標準

不僅在教學和課堂學習中，教師要充分照顧到各個層級的學生。在課后分層作業反饋時，教師也要根據學生的不同情況進行分層評價。同時，作為小學數學教師，還可以設立很多有關的獎項：進步之星、優秀之星、勤奮之星等。要針對不同的學生作業完成層次，發現學生的進步，及時評價反饋。例如，有的學生基礎差，學習吃力，就不能拿一般性的作業評價標準來評價學生。對于層級比較高，作業完成能力比較強的小組，教師要布置相應的難度較大的作業，而對于基礎差，學習能力不強的小組成員，考試就要及時鼓勵和認同，讓他們也能獲得認同感，從而激勵他們努力學習。只有進行個性化地作業考核評價，學生才能切實地感受到課堂的有效性，從此愛上數學課堂。

結語

總的來說，就我國的教育現狀而言，“雙減政策”任重而道遠，這將是一項艱苦卓絕的偉大教育工程。而這一政策對小學數學教學的影響絕對是積極的。教師要在不斷地思考和優化中提升教學水平，在小學數學圖形與幾何教學中運用分層作業設計方法，不僅是響應新的教育政策，而且是在新時代下應運而生的產物。只有班主任教師不斷發掘高效作業設計方式，才能打破小學數學教學落后的現狀。

參考文獻：

[1]夏冬一. "雙減"目標下小學數學有效性作業的設計策略[J]. 遼寧教育， 2022（1）：2.

[2]華小鈺. "雙減"背景下小學數學分層作業設計策略探析[J]. 讀與寫：中旬， 2022（6）：3.