語文教育的里程碑

【摘要】劉國正先生是著名的詩人、雜文家，更是著名的語文教育家。在他的語文教育思想中，關于語文教學既要“實”又要“活”、語文課程的性質和基本任務、語文學習和實踐生活的聯系、語文能力的培養要靠訓練、教師的講解很有必要等許多論述，豐富和發展了我國語文教育研究的寶庫，堪稱當代中國語文教育的一座里程碑。這本口述著作的內容和形式，也是中國語文教育的一座里程碑。

【關鍵詞】語文教育;教育思想;口述著作;里程碑

近日，西安新冠疫情嚴重，全城封控，居家防疫，這使得我有充裕的時間靜心讀書。顧之川先生寄贈予我的新書《劉國正口述：教師·編輯·作家》，是任彥鈞、劉遠主編的《當代中國語文教育家口述實錄（第一輯）》叢書中的一部，由劉國正口述，顧之川整理，廣西教育出版社2020年9月出版。

這本書以顧之川先生與劉國正先生對話的形式，由青少年時代、從語文教師到教材編輯、下放歲月、語文情緣、領導全國中語會、文學創作、多彩晚霞、伉儷情深八章組成，并附有劉國正簡明年譜、劉國正部分編著目錄、劉國正語文教育思想經典摘錄、名家評價等史料，全面記錄了劉國正先生的主要經歷和業績，特別是他在語文教育方面的巨大貢獻。

劉國正先生是繼“三老”（葉圣陶、呂叔湘、張志公）之后又一位著名的語文教育家。他長期在人民教育出版社從事中學語文教材編輯工作，對中學語文教育有著深入的研究;又連續兩屆擔任全國中語會理事長，領導全國中學語文教學研究工作。他的語文教育思想，既扎根祖國語文堅實的大地，又高瞻遠矚地引領語文教育的方向，對全國語文教育的改革和發展都產生了巨大的影響。

劉國正先生的語文教育思想，最突出的就是兩個字——“實”和“活”，即語文教學既要“實”，又要“活”。他指出：我所說的“實”，就是扎扎實實、認認真真地識字、寫字、讀書、作文，培養這幾種能力，絕不可以有半點馬虎，也絕不可以忽視。不能以為學生思想覺悟提高了，就什么都提高了，自然也就會寫作了。這種認識是不對的，也是有害的。[1]102他所說的“活”，就是要把語文的學習，把識字、寫字、說話、讀書、作文的訓練跟生活結合起來，否則就沒法兒“活”，也“活”不了。[1]104關于“實”和“活”的關系，他說：語言的訓練既要“實”，又要“活”。只有“實”沒有“活”，運用語言的能力會偏于呆板;反過來說，只有“活”而沒有“實”，“活”就失掉了基礎。[1]253-254語文教學，一方面要講究方法，力求收到事半功倍的效果，另一方面，要提倡勤學苦練，要叫學生懂得：學習語文沒有多少捷徑好走，就是要花一點笨功夫。[1]253-254為什么語文教學要既“實”又“活”呢？劉國正先生說：我提出“實”和“活”，就是想使我們的語文教學既扎扎實實又生動活潑，提高語文教學的質量和效率。[1]104

劉國正先生關于語文教學“實”與“活”的論述，與呂叔湘先生、錢夢龍先生等人的相關論述如出一轍，都是強調語文教學既要扎扎實實，又要靈活多變。這是十分樸素而又極為本真的理念，為我國語文教育事業的發展指明了方向，也成為語文教師實施教學的指南。我也曾在劉國正先生的論述基礎上，著重闡述語文教學的“活”：語文教學關鍵在于一個“活”字。統一固定的教學模式，無法使語文教學活起來;靈活多樣的教學方式，才能滿足教學的多樣化需求。[2]52因此，語文教學策略要活，教學內容要活，教學形式要活，教學過程要活，教學方法要活，教學評價要活。[2]52-53

語文課程的性質與基本任務，一直是語文界爭論的一個焦點。劉國正先生認為語文是基礎工具，他旗幟鮮明地表示：現在又出現了一種新的說法，即否定訓練，否定工具論，認為語文就是培養人的，把人培養好了，聰明了，他的語文水平自然也就提高了，這是一種變相的“以道為主”。我認為這是有害的，千萬不能這樣做，千萬不要過分地夸大語文教學培養人的作用。[1]117他明確提出：語文課的基本任務仍然是教育學生理解、熱愛和熟練運用祖國的語言文字，這個基本點歷久彌新，絕非陳舊，在理念、課程、教材、方法的革新中要牢牢把握這一點。[1]123語文課程改革有變的，也有不變的，應始終堅持培養學生正確理解和熟練運用祖國語言文字的能力。[1]101我們現在實施的語文課程標準，在語文課程基本性質和基本任務等方面的表述，與劉國正先生的這些觀點完全吻合，高度一致，更是充分證實了劉國正先生語文教育思想的高瞻遠矚，這也是我們今天研讀劉國正先生語文教育思想、深入推進語文課程改革的價值和意義所在。

劉國正先生的語文教育思想是豐富全面的，涉及語文教育的方方面面。他反復強調語文與生活的結合：其實，“結合”并沒有什么深奧的理論，主要是個教學實踐問題。語言文字脫離了生活內容，就成了毫無意義的碎片。可以說，語文因生活的需要而得到運用，生活是語文運用不可或缺的材料。[1]105為此，他一直贊賞河北邢臺八中張純孝先生的“大語文”教學思想，多次提倡要搞好“第二課堂”，還親自到湖北宜昌市，全面考察宜昌市課內外相銜接的語文教改試驗，并專門撰文，總結宣傳宜昌市的語文教改經驗。另外，劉國正先生還強調語文教育要在繼承中求發展。語文能力的培養要靠訓練，教師的講解也是很有必要的，學生要學習一些文言文，打好語言發展和文化視野的基礎，等等。

作為著名的語文教育家，劉國正先生是當代中國語文教育發展的見證者、觀察者、思考者、探索者，他對語文教育的貢獻是巨大的。正如張定遠、顧之川所說：劉國正先生40余年的語文教育理論與實踐，伴隨著新中國語文教育的腳步，是新中國語文教育研究的重要組成部分。其中有些理論與實踐具有里程碑的意義，是我們今天從事語文教育研究的豐厚寶藏，值得我們深入挖掘，學習領會，以促進我國語文教育在新的時期進一步創新和發展。[1]257-258

劉國正先生不僅是著名的語文教育家，還是著名的詩人、雜文家、書法家，他在多個領域所取得的成就都是巨大的。這本書全景式地展現了劉國正先生九十余年的生活、學習、工作、研究、創作等，可以說是劉國正先生的生活史、心靈史、學術史、創作史。特別是他在語文教育道路上的巨大貢獻，具有里程碑意義。這本書是一本繼往開來的人物評傳式口述著作，其豐富厚重的內容、對話口述的形式、樸素親切的語言、彌足珍貴的史料等，在中國語文教育史上，也具有里程碑意義。

參考文獻：

[1]顧之川劉國正口述：教師·編輯·作家[M]南寧：廣西教育出版社，2020

[2]曹公奇關于語文教學模式的思考[J]中國教師（下半月刊），2016（1）：49-53