提升小學信息技術教學質量的方法研究

王洪

摘要：信息技術的廣泛普及對各個行業領域的發展具有推動作用，但也給教師帶來了新的挑戰。教師必須進一步增強學生的信息技術學科素養，才能讓學生在生活學習和未來成長發展中適應環境，用好信息技術。因此，本文從小學信息技術教學中的問題、提升小學信息技術教學質量的方法兩個方面出發，對小學信息技術教學的創新方法進行分析。

關鍵詞：小學教學;創新教學;信息技術

當前，核心素養教育正成為各個學科教育深化發展的主要目標和主要任務。教師除了傳授學生課本上的知識之外，還要著重培養學生的核心素養，以便學生更好地把握學科知識。信息技術是一門對學生有重要教育意義的課程，也是培養學生信息素養的基礎學科。學生通過信息技術知識的學習，有助于提高對信息社會的了解，拓寬認知領域，更好地適應社會生活。本文對小學信息技術學科教學進行了分析，并提出了新的觀點和創意，希望對提升課堂教學效率有所幫助。

一、小學信息技術教學中的問題

（一）認知不足

課堂教學是學生認知發展的重要渠道之一，也是學生加強學習意識、提升認知能力的主要方式之一。但在現階段的信息技術教學中，部分教師依然采取傳統的教學思路和方法，缺乏多樣化、主體性、創新性的教學組織理念，進而造成一些學生對信息知識的理解不深、掌握不足等情況。同時，部分教師對一些重難點知識缺乏個性化得出指導，導致學生處于“知其然不知其所以然”的思維狀態，難以實現學生認知的深度發展。

（三）應用不足

信息技術作為一門實踐性較強的學科，將信息知識應用于日常生活之中，有助于提升學生學習信息技術的信心，體會信息技術在社會發展中的重要性。然而，在實際教學中，一些教師往往以理論講授為主，學生缺少實踐操作的機會和空間，難以讓學生深刻了解信息技術的專業知識、真正掌握實踐技能和應用方法，在一定程度上降低學生的學習熱情。

二、提升小學信息技術教學質量的方法

（一）合理設計課程，把握學習目標

課程設計是教學實施的第一步，也是保障學生有效學習的關鍵。在以往的教學設計和課堂備課環節中，大多以集體備課、參照教參為主，缺乏對學生學情和教學目標的把控，導致課堂活動脫離實際，難以保證教學組織的質量和整體性。因此，在信息技術教學中，教師應以學生為中心，合理設計課程，科學備課，保證學生主體的學習質量和發展需求。

例如，在《初登網絡》一課的教學中，教師要從認識因特網入手，引導學生對因特網的基本作用、IE瀏覽器的窗口內容以及工具名稱等知識展開學習。教師要認識到學生有了一定的認識水平和生活經驗，大都對因特網有一定的了解，對此，可以將“認識因特網，了解其基本功能”“熟悉IE瀏覽器的窗口內容、常用工具、作用”“學會使用IE瀏覽器”等作為本課的教學目標。同時，將“掌握IE瀏覽器，瀏覽網上信息”作為本課的重難點，并采取多媒體信息技術教學、示例范圖展示、視頻演示、動畫教學等方法，進一步加強學生對本課知識點的學習。通過對課程內容和教學目標的思考與設計，不僅能保證課堂活動的有序進行，還有助于提升學生的學習效率。

（二）優化引導方式，激發學生的探究興趣

興趣是學生學習需要的重要情感，也是引導學生探究知識的關鍵內因。因此，在小學信息技術教學中，教師應從學生的興趣入手，及時了解學生的興趣愛好和認知特點，優化引導方式，轉變教學方法。愛玩是學生的天性，教師可以選擇一些趣味性、引導性較強的游戲活動或動畫課程進行教學，一方面，可以使學生更為主動地參與到課堂學習之中;另一方面，還可以激發學生的創新意識和聯想思維，使其得到全面發展。

例如，在《安全用網指南》一課的教學中，為使學生養成定期維護網絡安全的良好習慣，樹立安全上網的意識。對此，教師可以將“為什么學習網絡安全”“網絡安全不煩惱”等動畫視頻展示給學生，既能使學生清楚地了解網絡安全知識，還能加強學生的警惕性和防范意識。

（三）進行問題討論，提高知識的理解程度

問題討論是開展深度學習的一個方法，通過對相關知識點或問題進行討論，一方面，可以提高學生對專業知識的理解程度;另一方面，可以加強師生、生生之間的互動，提高信息交流的通暢性。因此，在信息技術教學中，教師可以根據實際情況，創新問題內容，組織討論活動，讓學生與教師之間建立有效的溝通橋梁，進而達到深化理解的目的。

例如，在《修改圖形》一課的教學中，考慮到學生已基本掌握圖形的修改方法和自選圖形工具的使用方法，為加強學生對信息知識的理解程度，教師可以引導學生對以下幾個問題展開討論。第一，如何用鼠標指針改變圖形的大小？第二，圖形上的尺寸控點有何作用？第三，如何運用繪圖工具繪制笑臉？如何改變笑臉的大小、顏色以及線條粗細？通過對這幾個問題進行討論，不僅能幫助學生提升修改圖形的能力，還能使學生形成創新精神。

（四）開展小組學習，促進學生的共同發展

因智力因素、學習方法、認知環境等方面的影響，學生個體與個體之間存在一定的差異，傳統的課堂教學難以滿足各層次學生的發展需要，不利于學生整體的健康成長。因此，在小學信息技術教學中，教師要以小組為單位，根據實際的學情，劃分不同的學習小組，使學生在共同學習、合作探究的過程中鞏固基礎、提質增效，促進信息技術教學的發展。

例如，在《多彩的藝術字》一課的教學中，為使學生掌握藝術字的制作和修改技巧，教師可以采取組內異質、組間同質的搭配方法，進一步優化教學方式，激發學生的積極性和主動性。同時，教師可以針對各學習小組的實際情況，提出探究問題，如“除了用菜單欄上的命令調出工具欄外，還有哪些便捷方法？”“如何改變字體的形狀和字間距？”等，使學生在相互討論、動手操作的過程中鞏固知識，進而實現共同發展。

三、結語

在小學信息技術教學中，教師既要把握核心素養的具體要求，又要把握學生的認知能力和行為習慣，充分利用信息技術的有利條件。隨著任務導學、小組合作教學等創新教育舉措的實施，學生群體的核心素養一定能得到提高。

參考文獻：

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