幼兒園美術(shù)活動(dòng)中生活化材料應(yīng)用策略

余正霞

摘要：幼兒園教育教學(xué)中美術(shù)活動(dòng)占據(jù)著重要的地位，美術(shù)活動(dòng)對(duì)提高幼兒的審美能力、動(dòng)手能力、繪畫(huà)能力、觀察能力、創(chuàng)造能力有著舉足輕重的地位，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全方面發(fā)展。生活化材料也可應(yīng)用于美術(shù)活動(dòng)中，在美術(shù)教學(xué)中如果善用生活化材料會(huì)很好地幫助幼兒觀察現(xiàn)實(shí)世界，使其對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿強(qiáng)大的好奇心，發(fā)現(xiàn)生活之美。本文對(duì)生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步分析，以期對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)能真正做到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng);幼兒;生活化材料

在當(dāng)今時(shí)代之下，國(guó)家更加注重幼兒的全面發(fā)展，注重幼兒的創(chuàng)新能力之培養(yǎng)，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)貫徹這一理念。對(duì)于幼兒園美術(shù)教學(xué)而言，應(yīng)廣泛、合理使用生活化材料，這可以讓幼兒在課堂中發(fā)現(xiàn)生活之新奇、美麗，培養(yǎng)幼兒的審美能力，可以幫助幼兒在節(jié)約生活資源的同時(shí)逐漸形成保護(hù)環(huán)境的生活習(xí)慣，這也符合當(dāng)今時(shí)代可持續(xù)發(fā)展之理念。所以，不斷開(kāi)拓、挖掘生活化材料在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用十分重要，對(duì)幼兒今后的綜合發(fā)展起到了不可替代的重要作用。

一、在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用生活化材料的必要性

一方面，將生活化材料應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)有利于幼兒的心理健康發(fā)展。幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)都有極大的興趣，因此在幼兒園教育過(guò)程中將生活化材料融入在教學(xué)過(guò)程中能夠使幼兒在審美的過(guò)程中融入自己的個(gè)性特征，在欣賞美的同時(shí)感受到生活之樂(lè)趣，感受到生活的美好，使幼兒保持積極向上的生活狀態(tài)。另一方面，將生活化材料應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，可以使幼兒的綜合素質(zhì)得到拓展。生活化材料的應(yīng)用可以充分發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒對(duì)生活化材料進(jìn)行遐想，將天真爛漫與生活化材料相結(jié)合，迸發(fā)出創(chuàng)造力和靈感，能夠很大程度地鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、審美能力、表現(xiàn)能力、繪畫(huà)能力等。

二、在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用生活化材料的建議

2.1根據(jù)幼兒的認(rèn)知階段組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

在幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，將生活化材料融入美術(shù)教學(xué)需要以符合幼兒的認(rèn)知能力為前提。幼兒的認(rèn)知能力有限，需要采用幼兒所熟悉的且能夠在生活中經(jīng)?？吹降氖挛镒鳛椴牧弦朊佬g(shù)教學(xué)中。

例如，教師可以組織幼兒《我們的房間》活動(dòng)，根據(jù)幼兒對(duì)自己房間的和物件擺設(shè)以及物體顏色進(jìn)行觀察，將觀察到的房間布局和具體物件用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)并對(duì)其上色。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓幼兒對(duì)房間的床的形狀、窗簾的顏色、桌子的形狀和顏色、衣柜的形態(tài)等物體進(jìn)行繪畫(huà)，讓幼兒將繪畫(huà)作品逐一上色，在完成繪畫(huà)作品后將房間的物品和結(jié)構(gòu)讓幼兒們相互進(jìn)行交流。在這個(gè)過(guò)程中教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)各種物品的形狀和顏色進(jìn)行辨認(rèn)，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)運(yùn)用的詞語(yǔ)進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。這使得在繪畫(huà)和觀察的過(guò)程中，能夠增加幼兒的辨別能力，使其對(duì)顏色產(chǎn)生敏感，對(duì)物體形狀進(jìn)行視覺(jué)辨別，利于幫助幼兒培養(yǎng)空間感，也能使幼兒增強(qiáng)對(duì)身邊事物的敏感程度，使幼兒既能進(jìn)行整體觀察，又能將視野縮小范圍將注意力集中在小物件上，能細(xì)心留意生活中發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，激發(fā)幼兒對(duì)生活的好奇心，促使其接觸更多的新鮮事物。

2.2設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的生活探索活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的熱情

教師在美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展中應(yīng)當(dāng)將生活材料擺在幼兒面前，讓幼兒根據(jù)自己的想象力和組織能力自行將物品和材料進(jìn)行搭配組合或者進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的想象力和動(dòng)手能力。

例如，教師可以將生活中的紙盒、木板、塑料瓶為一組，將石頭、樹(shù)葉、紐扣、花朵、染料等為一組。教師需要努力引導(dǎo)幼兒將兩組材料作為美術(shù)用具予以自發(fā)性的創(chuàng)造和利用。教師要給幼兒創(chuàng)作一個(gè)課題任務(wù)。任務(wù)可以是讓幼兒用這兩組材料創(chuàng)造出具有美感的物品或者用材料在紙上進(jìn)行美術(shù)作品的制作。比如可以用紙盒和木板搭建出一個(gè)小房屋，可以用石頭，樹(shù)葉、花朵、染料在紙上繪出一幅春景圖，可以用木板、樹(shù)葉、染料制作出竹子。利用這種教學(xué)方法，促使幼兒能夠充分地利用生活材料動(dòng)手進(jìn)行美術(shù)制作，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力和思考能力，培養(yǎng)幼兒的豐富想象力;也能使生活材料變廢為寶，培養(yǎng)幼兒節(jié)約資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的優(yōu)秀行為習(xí)慣。這種教學(xué)方法既鍛煉了幼兒的腦力，又增強(qiáng)了幼兒的實(shí)踐能力，能夠?qū)我坏拿佬g(shù)教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來(lái)，激活了幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)和向往，能夠讓幼兒對(duì)美術(shù)作品投入真摯、純潔的感情，利于幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)審美的追求，有利于幼兒發(fā)現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦。

綜上所述，將生活材料融入到美術(shù)活動(dòng)中，能夠促使幼兒善于發(fā)現(xiàn)生活中的不同之處，使他們?cè)谥谱骱蛣?chuàng)作美術(shù)作品的過(guò)程中提高自己的綜合能力，對(duì)幼兒今后的發(fā)展頗有益處。幼兒園最重要的就是在幼兒起步時(shí)為其打好良好的基礎(chǔ)。對(duì)美術(shù)活動(dòng)而言，將生活材料充分加以利用對(duì)幼兒就起到了打好基礎(chǔ)的作用，有利于幼兒今后的發(fā)展;將生活材料加運(yùn)用也符合了當(dāng)今可持續(xù)發(fā)展的理念，讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)與自然融為一體，與生活融為一體。

參考文獻(xiàn)：

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