關于農村留守兒童教育存在問題及對策研究

李幼凡

摘要：在我國有這樣一個群體，他們的父母為了生計遠走他鄉外出打工，而孩子自己卻留在農村里，與父母相伴的時間微乎其微。這本應是父母掌上明珠的孩子，組合起來便成了一個特殊群體——農村留守兒童。關注農村留守兒童的現狀，研究他們的特點，探討解決問題的辦法，關懷他們的成長，顯得十分重要。

關鍵詞：留守兒童? 問題 學校 對策

一、農村留守兒童存在的問題

農村留守兒童存在的問題較多，主要存在如下問題：

（一）安全問題

留守兒童雖然大多數有監護人，但其父母委托長輩、家屬、親戚等監護。但由于年齡、學歷、生活、經濟等方面的原因，無法對孩子進行有效的監管。因此，在課余時間、節假日在老師無法監管的情況下，在其監護人監護不到位的情況下，農村留守兒童便成了絕對的自由人。想去哪里就去哪里，想干什么就干什么。由于他們年紀小，缺乏法律意識，缺少安全常識，沒有自我保護意識，往往容易出現安全問題。比如被不法分子攻擊（如果是女孩后果不堪設想）。留守兒童缺乏有效的監管，也容易出現溺水、觸電、斗毆、交通等意外死傷的事故。平時電視新聞、報紙等有此類事故的相關報道，出現此類情況確實令人心痛。

（二）心理問題

由于農村留守兒童長期缺乏與父母溝通，存在嚴重的“親情饑渴”，而其他監護人代替不了父母應履行的責任。留守兒童在遇到成功、進步、失敗、憂郁、孤寂時，沒有可以和信賴的長輩傾訴和得到及時的引導，時間長了會產生自卑，不合群，性格柔弱和內向的性格，盲目反抗和逆反心理，甚至產生怨恨父母的心理。特別是遇到挫折時，不愿與其他人交流，往往自己處理，由于多方面原因，處理不當，在心理上往往走向極端，這對他們的人格成長極為不利。

（三）學習問題

農村留守兒童由于父母不在身邊，多數委托爺爺、奶奶或外公、外婆或親戚照顧。他們由于年齡偏大，學歷偏低，思想觀念老化，加上受社會“讀書無用論”影響，認為讀書不行也可以選擇外出打工。同時他們十分溺愛孩子，所以就沒有認真督促學習。孩子在家只是問孩子一句“做完作業沒有？”如果孩子回答“做完了?！本筒辉龠^問。有的孩子遇到不懂的學習問題向他們求教時，由于水平有限，根本輔導不了。而親戚畢竟不是孩子的直系親屬，平時能夠保證孩子基本生活已實屬不易，對孩子學習上督促也不到位。加上孩子的自控能力差，有著貪玩的特點，再加上外界的影響（沉迷網絡游戲）。留守兒童由于上述多方面原因，對學習失去興趣，很多聰明的孩子學習成績也較差，基礎不扎實，結果輸在同齡人的起跑線上。這也是農村孩子與城市孩子有差距的原因之一。

二、解決農村留守兒童存在問題的對策

孩子成長需要呵護，需要社會、家庭、學校的共同努力，要形成教育合力，才能共同撐起留守兒童健康成長的藍天。

（一）社會方面要做的努力

隨著國家越來越富強，國家應加大力度推動產業轉移，挖掘、利用、和抓住農村可利用資源，給農村基層立項目，以財力、技術、人力支持，大力發展和扶持農村經濟。在政策等方面給予農村優惠，鼓勵農民工回鄉創業。發動企業家返哺農村，招商引資增加農村就業機會，留住農村勞動力在本地工作。吸引外出務工人員回鄉創業或就業，從而根本上解決農村留守兒童問題。這也是最直接、最有效、最快捷、最受人歡迎的方法。因為留守兒童的父母在本地工作，留守兒童便不再是留守兒童了。本人曾在一間農村小學任教十多年，2010年全校學生107人，其中留守兒童多達92人，留守率為86%。當年村里引進一間電飯煲配件廠，可提供一百多個工作崗位。有一部分留守兒童的父母就返鄉在這間廠就業， 結果當年留守兒童下降到74人，留守率為69.1%。隨著留守兒童父母返鄉就業，有效地對孩子進行監管，學校的班風，校風比以前有明顯好轉，整間學校的教育、教學綜合評價排在全鎮前列。

（二）家庭教育方面

在家庭對留守兒童教育方面，應強化監護職責，通過多方面渠道，讓孩子們父母樹立“子不教，父子過”的教育職責觀。引導家長在外務工時，要把孩子生活和教育事情安排好。外出打工后，要加強與孩子的溝通，與家庭保持聯系，和學校特別是留守孩子班主任保持聯系，及時了解孩子在家在校的表現，思想動態，節假日的活動情況。學會教育孩子的方法和方式，對孩子在成長過程中遇到的方方面面的問題要及時予以解決。對留守兒童的監護人，也要通過多方面渠道開展，比如“家長學?！?、“育人講座”等方式讓監護人學習教育孩子的方式和方法，認真履行監護職責，確保讓留守兒童茁壯成長。

（三）學校教育方面

教育和管理農村留守兒童，學校有義不容辭的職責。學校應做好如下工作：

1.家訪可以使學校教師全面了解留守兒童的家庭情況，可以和留守兒童的監護人探討對孩子安全防范的辦法和策略，確保孩子的安全。家訪有利于和留守兒童監護人一起糾正學生的不良行為習慣，耐心地與監護人溝通，指出孩子不良行為習慣的危害，溺愛的壞處，爭取監護人的支持配合，共同做好孩子的教育工作。家訪可以讓教師了解孩子在家學習和生活情況，也可以反映孩子在學校的學習情況，和監護人一起糾正孩子在學習上的偏差，有利提高孩子的學習成績。家訪可以使教師對每一個留守兒童家庭情況了如指掌，為建立留守兒童檔案準備了第一手材料，為教育學生提供對癥下藥依據。從2017年以來，我們學校把每周星期四晚定為常態化家訪日。自家訪以來，學校班風良好，學風濃厚，校風好，收到較好效果。

2.針對留守兒童的特點，學校應設立“關愛留守兒童工作室”“心理咨詢輔導室”“親情電話通訊室”等，指定有經驗的教師負責，對留守兒童及時關愛和輔導，對留守兒童心理予以指導。學校應強化行為規范的養成訓練，在教育中加強生存教育，安全教育和法制教育，幫助留守兒童提高自我保護意識，法律意識，安全意識，使他們避免受不法分子攻擊，避免發生溺水，交通等安全事故。

3.班主任教師應給予留守學生的特殊的關愛，把“愛”灑向留守學生的心田。針對留守兒童的特點，堅持啟發、引導和疏導的原則，強化行為規范訓練。組織豐富多彩班、團隊活動，讓留守兒童參與，在活動中感受集體大家庭的溫暖。

提高農村教育水平，為留守兒童健康成長創造一個良好的環境，需要社會、家庭、學校各方努力。愿大家共同努力，讓祖國花朵飽含生機，期盼怒放的一天。