淺析基于三教改革背景下的服裝專業(yè)教材建設(shè)

摘要：教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教學(xué)內(nèi)容的支撐和依據(jù)，是人才培養(yǎng)的重要載體，教材直接影響學(xué)生世界觀、價值觀和人生觀的養(yǎng)成。職業(yè)院校教材往往存在與企業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié)、內(nèi)容更新不及時、與職業(yè)資格證書制度銜接不緊密等問題，其建設(shè)工作對于人才培養(yǎng)起到重要的作用。

關(guān)鍵詞：三教改革;課程思政;數(shù)字資源

一、服裝專業(yè)教材開發(fā)建設(shè)的重要性

服裝行業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，其就業(yè)缺口很大，對應(yīng)著設(shè)計、生產(chǎn)、管理、貿(mào)易、銷售、物流等眾多的領(lǐng)域，每年有眾多的學(xué)生進(jìn)入不同的服裝企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行實習(xí)工作，學(xué)生的專業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力、職業(yè)發(fā)展能力對服裝領(lǐng)域的成長和發(fā)展意義重大。

教材建設(shè)是服裝專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，服裝專業(yè)課程實踐性很強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)不理解、記不住、掌握不了等情況，更難以達(dá)到熟練掌握、舉一反三的程度，直接影響到教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。開發(fā)符合現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)特征，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)+工作一體化教材，配套數(shù)字化資源建設(shè)，豐富完善教學(xué)過程，符合現(xiàn)代信息技術(shù)條件下學(xué)情和企業(yè)人才需求。

二、服裝專業(yè)教材開發(fā)建設(shè)的原則

1.立足企業(yè)，突出實用性特點

從崗位出發(fā)，以能力為本位進(jìn)行教材開發(fā)，以工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)習(xí)單元 ，落實于整個操作過程中，按企業(yè)崗位（群）任職要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過程進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計，其工藝、方法、操作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)均符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.立足發(fā)展，突出創(chuàng)新性特點

職業(yè)教育教材的關(guān)鍵是體現(xiàn)“新”特點，反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，切實應(yīng)用于教學(xué)，起到還原企業(yè)技術(shù)，展現(xiàn)行業(yè)最新動態(tài)，符合教學(xué)場所和實訓(xùn)條件實際情況，具有操作性和代表性。

3.立足行業(yè)，突出思想性特點

學(xué)生的職業(yè)道德觀樹立極為重要，將“以德樹人、課程思政”有機(jī)融合到教材，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，將服裝行業(yè)推崇的職業(yè)操守、勞動觀、工匠精神加以滲透，使學(xué)生更好的愛崗敬業(yè)，立足企業(yè)，服務(wù)社會。

4.立足就業(yè)，突出職業(yè)性特點

將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材與學(xué)習(xí)資源開發(fā)、技能考核與課程考試等方面進(jìn)行探索與實踐，切實提升學(xué)生的專業(yè)能力和從業(yè)能力。

三、服裝專業(yè)活頁教材的開發(fā)思路

1.打造專兼結(jié)合教學(xué)教學(xué)團(tuán)隊

專業(yè)團(tuán)隊教師深入企業(yè)，進(jìn)行實崗鍛煉，體驗服裝當(dāng)前生產(chǎn)領(lǐng)域的核心崗位，熟悉工作流程，學(xué)習(xí)企業(yè)的新方法、新工藝、新設(shè)備，實現(xiàn)教師團(tuán)隊的整體賦能，為編制系列教材奠定堅實基礎(chǔ)，并未后續(xù)的課程改革、課程建設(shè)、教材應(yīng)用做好充分的準(zhǔn)備。根據(jù)不同工作崗位提煉典型案例，明確職業(yè)知識、能力和素養(yǎng)要求，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，形成第一手技術(shù)資料，使編寫素材基于企業(yè)真實場景，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新流程、新規(guī)范，符合生產(chǎn)實際。

2.建設(shè)配套課程資源

配套教學(xué)開發(fā)微課視頻、案例、動畫等數(shù)字資源，使專業(yè)教材能夠同步信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況，幫助學(xué)生化解教材中的重點及難點，改善傳統(tǒng)紙質(zhì)教材以文字和圖片對實訓(xùn)過程的描述，便于學(xué)生在線模擬學(xué)習(xí)以及檢測，并通過網(wǎng)絡(luò)課程及時更新內(nèi)容，適應(yīng)混合式教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)等教學(xué)模式需要，師生交流更高效便捷，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。再現(xiàn)行業(yè)流行趨勢、企業(yè)的生產(chǎn)狀況，為學(xué)生提供更加廣闊的視野，提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)可持續(xù)能力發(fā)展。

3.進(jìn)行的相關(guān)的課程改革

突出服裝專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的特點，采取“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、模塊組合、能力本位”，以特色資源為載體，任務(wù)驅(qū)動，深化校企合作，加強(qiáng)實踐教學(xué)，將先進(jìn)技術(shù)課程帶入課堂，以實戰(zhàn)項目案例的教學(xué)模式，大力提升學(xué)生們的職業(yè)適應(yīng)性。大力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，雙導(dǎo)師授課制等，建設(shè)實體企業(yè)課堂，使學(xué)生直面一線技術(shù)、企業(yè)文化、崗位職責(zé)與技術(shù)要求。利用企業(yè)資源完成跟崗實訓(xùn)、工學(xué)交替輪崗、頂崗實習(xí)，使學(xué)生能更加適應(yīng)企業(yè)運作特點，做好自我認(rèn)知和發(fā)展規(guī)劃。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、掌握情況、工作和就業(yè)反饋做好教材使用過程監(jiān)控，及時完善和更新，梳理薄弱環(huán)節(jié)動態(tài)調(diào)整。組織學(xué)生積極參加社會服務(wù)，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、企業(yè)技術(shù)研發(fā)、職業(yè)技能競賽選拔培養(yǎng)有潛力的學(xué)生，為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才。

4.突出學(xué)生為中心特征

教材采取“任務(wù)式”編寫方法，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為本位，將理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合。從學(xué)生視角出發(fā)，遵從認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以工作流程、操作流程組織實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生明確每個不同環(huán)節(jié)的知識體系、技能要求、質(zhì)量要求和工序標(biāo)準(zhǔn)，并能根據(jù)自己的完成情況開展后續(xù)的學(xué)習(xí)和提高，更激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實際任務(wù)一致，學(xué)習(xí)過程與企業(yè)實操過程一致，對接服裝職業(yè)資格考核，切實做到課證融通，專業(yè)對接職業(yè)，學(xué)有所獲，學(xué)有所成，解決學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實際嚴(yán)重脫節(jié)的問題。

5.融入課程思政元素

發(fā)揮課程育人、立德樹人的作用，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人的寬廣領(lǐng)域，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一，推動“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉(zhuǎn)型。利用課堂教學(xué)主渠道，將時代精神與社會正能量引入課堂，將職業(yè)文化、員工素養(yǎng)工匠精神與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，既要有嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專注、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念，又要有對職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感，使學(xué)生將工作、行業(yè)、個人發(fā)展有機(jī)結(jié)合，不斷進(jìn)取，更好的為行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡悅.“三教”改革背景下高職院校新形態(tài)教材建設(shè)探索與實踐《山西青年》，2020.20，131-132.

[2]梁燕冰.三教”改革下高職教師混合式教學(xué)能力提升策略研究.《湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2021.20，84-87.

作者簡介：常元（1973.09-），女，遼寧大連人，本科，副教授。