探討小學語文教學中培養學生寫作能力的路徑

孫慧

摘要：小學生的思維開放，這對他們的寫作很有幫助，但思維和見識閱歷息息相關，所以他們的想象力主要來自于文化的熏陶。用通俗的話說，就是要多讀書，多讀書，多學習，將自己的人生經歷和文學結合起來，才能讓自己的內心變得更加真實。小學生的作文大部分都是模仿的，要么就是按照簡單的題目去做，這里面肯定有很多的經驗和想象力，但這些都是建立在平時的基礎上的，所以教師要針對學生的情況，做出相應的教學。每一種能力的培養都要從細節中滲透，花費時間和精力慢慢地提高，慢慢地提高。本文章就如何在小學語文教學中提高學生的寫作能力進行了討論，并就此問題給出了一些建議。

關鍵詞：小學語文教學;培養;寫作能力;路徑

前言：

語言文化講究的是積累和使用，也就是說，要從閱讀、文化修養、知識的培養、文化的培養等方面著手，只有這樣，文化才能真正的融入到自己的文化之中。對于小學生來說，大部分的課程都是模仿，或者是表達自己的想法，需要一些約束，但并不會限制學生的發揮，利用自己的優勢來提升自己的實力。其實想要寫出一篇好的作品，必須要有邏輯思維和豐富的文學功底，這就需要每天的生活經驗，當然，在寫一些特定的話題的時候，也要給他們一些指導，讓他們學會思考。

一、視覺引導增強體驗，思維延伸寫作空間

小學生一般都不會拒絕那些有視覺沖擊力的東西，所以學生們更喜歡看電影和動畫，而不是看書，因為有了一些圖片，學生們才會有更多的興趣去嘗試，當然，在閱讀的時候，也會有很多意想不到的事情發生。寫作，就是用一種巧妙的方式，將一幅畫融入到一幅畫中，讓人不由自主地被這幅畫所吸引，這與這幅畫的延展有很大的關系，教師可以通過視覺上的指導，讓學生在特定的場景中得到啟發，進而產生自己的寫作思路。

比如《習作：漫畫的啟示》，這種題材對學生來說就很有誘惑力，因為它的畫面感很強，而且它的結構也很新穎，很容易讓人產生興趣。一是因為圖片本身就是一個敘事性的東西，可以讓學生們的想象力得到極大的擴展，同時也能讓他們的想象力變得更加豐富，而且，就算他們不喜歡漫畫，也能讓他們產生聯想。因此，教師們可以利用網絡上的材料，進行索引和衍生，讓學生們可以利用視覺強化的方式來拓展自己的寫作空間，而且這也是符合小學生的特點，也是順應了這種趨勢。

二、提升語文學習興趣，激發學生寫作靈感

寫作是一種全面的、高級的表現，也就是說，要提高自己的表達能力，首先要從自己的角度出發，從自己的興趣開始，想象一個人在談到自己感興趣的事情時，會自然而然地說出自己喜歡的東西，甚至會絞盡腦汁地給對方推薦，這也是為什么寫作的時候要注意的問題。不過，如果創意足夠好，那么學生就可以修改措辭和表達方式，最重要的就是要有一個好的創靈感。教師要從學生的愛好興趣去理解你，讓學生的寫作欲望得到釋放，學生就會愛上寫作。

就拿《習作：推薦一本書》來說，雖然不是所有的學生都喜歡看，但也有很多有趣的東西，比如冒險小說、武俠小說，教師不需要限制他們的思考，而是讓他們發揮自己的特長，通過推薦的形式，來激發他們的潛能。另外，從主觀的觀點來看，教師還可以通過寫作范例向學生推薦課本，這樣不僅能展現文章的結構，而且還能對閱讀材料進行推薦和擴展，可以說是一箭雙雕。教師們可以從學生的興趣入手，培養自己的文化素養，從很多文化綜藝和國風動畫中吸取經驗，進行潛移默化的學習。

三、引導學生感受認知，閱歷經驗豐富內涵

小學生的作文多是以敘述和抒情為主，也有一些關于人生的故事，比如描寫風景的文章，這也是因為他們受到了文本的啟發，在日常的教學中，他們的觀念會對學生產生很大的影響，所以，他們經常會用到這種形式來表達自己的感情，而且這種方式的質量也比較好，這就是所謂的“穩扎穩打”。而寫作能力的提升，則是從一開始就不會有任何的失誤，到了后面，就會變得更加優秀，這就要求學生不斷的閱讀，不斷的積累生活，不斷的學習，不斷地成長。特別是對風景的描述和情緒的表達，需要更高的閱歷，但實際上，這也是一種很好的培養方式，讓他們在接觸自然的同時，對外界的事物有更多的了解。

《習作：____即景》就是一個例子，教師要鼓勵學生們在放假的時候多出去走走，寫作雖然講究的是表現形式，但更重要的是一種簡單的感情，而這種感情的爆發，是一種發自內心的，通過對風景的描述來擴展，而最好的辦法，就是親身經歷，這也是提高的文學修養的一種途徑。當然，教師們也可以利用現代技術，突破時空的局限，在網絡上進行虛擬旅游，在一定程度上，還可以在網絡上進行擴展教學。學生的內涵是通過時間和經驗來提高的，而寫作也是一樣，兩者是互補的，教師可以把學生引向更大的世界，從而提高其綜合素質。

四、鼓勵學生課外閱讀，有效積累寫作素材

在小學語文的閱讀中，課外閱讀是一個非常重要的部分，而閱讀又是一個很好的積累材料的途徑。作為一名語文教師，在進行閱讀教學時，不能拘泥于課本，要將課本與課本相結合，使學生得到全面的鍛煉，同時也可以有效地增強學生的課外閱讀能力，從而達到更好的教學效果。首先，教師要選擇適合自己的課外讀物，而不是直接給學生選書，那樣的話，學生就會失去閱讀材料，從而影響到他們的閱讀興趣。所以，該怎么挑選材料？筆者認為，要根據課本內容，選取與教材有關的材料，并保證材料的難度與學生的實際狀況相符，不能太過復雜，也不能太難;二是要培養學生在閱讀過程中積累材料的習慣，對學生材料積累的情況進行了解，提升學生素材積累的重視。

比如，在《宇宙生命之謎》的教學中，教師可以將“自然界”這個話題作為自己的主題，并安排相應的主題，因此，本文選取了《看看我們的地球》作為文本閱讀教材，讓學生進行閱讀擴展。在朗讀中，作者首先向學生提出了一個問題：“各位同學，您覺得這篇文章中有哪些好的詞語和句子？”通過對所選課文的分析，發現所選的好詞好句等。為了激發學生積累素材的興趣，作者還通過競賽的方式，讓同學們進行“素材積累”，對素材的積累、素材質量的提升、素材的取舍、素材的審美觀等綜合因素進行評選，并將優秀的摘抄作品進行表揚、展示和獎勵。

結束語：

寫作能力的訓練實際上是一門綜合性的文學技能，也就是說，如果重視文學知識的積累和滲透，那么學生的能力必然會得到提高，而提高的范圍也是多種多樣的，因此，教師要抓住每天的滲透，從生活中汲取營養，堅持可持續發展的道路來保證教學的有效性

參考文獻：

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