在初中英語教學中融入社會主義核心價值觀

賴麗瓊

摘要：社會主義核心價值觀是興國之魂，是教育的根本，是教育教學的最高目標。《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中明確提出：“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程……推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。”要堅持社會主義辦學方向，就要牢牢抓好課堂教學育人主渠道。初中英語課程是實現育人目標的重要載體，體現國家意志，在落實立德樹人根本任務中發揮著重大作用。本文基于在初中英語教學中融入社會主義核心價值觀展開探討。

關鍵詞：初中英語;英語教學;社會主義核心價值觀

初中英語教學中融入社會主義核心價值觀教育，既是落實立德樹人根本教育任務的內在要求，又是時代賦予初中英語課程的使命和責任。初中英語教學中融入社會主義核心價值觀教育，具備一定的學科優勢和現實條件，在實施中可通過教材、課程、實踐活動等載體進行滲透，以促進將社會主義核心價值觀轉化為學生的情感認知和行為習慣。

一、社會主義核心價值觀教育與初中英語教學融合的必要性

初中英語教師應立足于學科教學陣地，提倡和弘揚社會主義核心價值觀，從而促進社會主義核心價值觀從“理論形態”向“現實形態”的轉化。

（一）助力立德樹人根本任務的落實

習總書記同北京大學師生座談時指出：“人才，德之資也;德者，才之帥也。”人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本。人無德而不立，育人的根本在于立德。要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的標準，真正做到以文化人、以德育人。習總書記也曾強調，社會主義核心價值觀其實就是一種德，既是個人的德，又是一種大德，是國家的德、社會的德。教師應在學校這塊教育主陣地上，將培育和踐行社會主義核心價值觀作為落實立德樹人根本任務的有效抓手。結合學科特點融入社會主義核心價值觀教育，不僅有助于實現英語學科“人文性和工具性”的雙重功能，還能培養“全面發展的人”。

（二）應對多元文化沖突的必然要求

中西方文化歷來存在著很多差別。語言既是思維的工具，又是價值觀、意識形態的重要載體。英語作為一種語言工具的同時，也在無形中傳播著西方的歷史文化、價值體系。為了更好地利用這種影響，在初中學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的起始關鍵時期，教師應開展社會主義核心價值觀教育，主動幫他們扣好人生第一粒扣子。一方面，教師可以樹立學生的文化自信，增強學生用英語表達和傳播中國文化的自覺性和主動性，鼓舞他們為建設中國特色社會主義“強國夢”努力學習;另一方面，教師要提高學生的理解力、辨別力，以促進將社會主義核心價值觀轉化為學生的情感認知和行為習慣。讓學生自覺抵制形形色色的錯誤思潮，敢于辯駁錯誤觀點，勇于同錯誤行為做斗爭，培養未來社會的合格公民。

（三）強化英語學科德育功能的內在需要

黨的十八大以來，我國不斷優化教育體系，以新的中考、高考改革為突破口，在評價依據、評價主體、評價內容、評價方式等方面實現了教育體系的整體優化。但中、高考的指揮棒依然存在，以考試成績和升學率評價中小學教育質量在民眾心中仍是常態。由于英語是傳統的考試科目，英語教師不得不把大量的教學時間用于題海戰術，長此以往，勢必削弱英語學科的德育功能。因此，英語教師要加強學科教學的育人功能意識，充分利用學科陣地引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，同時身體力行地踐行社會主義核心價值觀，提高自身拒腐防變的能力，積極有效地發揮英語教學的雙重功能。

二、初中英語教學中融入社會主義核心價值觀的策略

（一）在比較辨別中澄清

在教學接觸到當下的熱點話題時，教師要允許學生表達不同的聲音，甚至出現一些思想誤區或認知沖突，讓學生在比較辨別中做出屬于自己的價值判斷，在判斷中學會價值選擇，從而形成積極的情感、態度與價值觀。例如，在教學初中英語Pets時，圍繞“養寵物是個好主意嗎？”這一主題，兩篇短文從正反兩個方面展開論述，教師可借此引導學生正確看待飼養寵物的現象，并鼓勵學生表達個人觀點。

（二）在實踐活動中滲透

社會主義核心價值觀教育不應只是外在規范的遵守，而要成為學生個體生命體驗的一部分。要想在初中英語教學中滲透社會主義核心價值觀教育，教師就要堅持實踐引領，注重體驗教育，從而增強社會主義核心價值觀教育的實效性。例如，初中英語教材基于“從做中學英語”的教學思想，通過每個模塊后的綜合性語言實踐活動，引導學生進行探究性學習。探究的主題體現了社會主義核心價值觀，有助于提升學生在社會責任、生態文明、國家安全等方面的公益精神。例如，We’re trying to save the earth一課后，教師可以開展綜合實踐活動，是讓學生對家庭用水或用電情況進行調查、分析和研究，并制作一張有關家庭節水、節電的宣傳海報，從而不僅約束自己節約每一滴水、每一度電，還提醒身邊的人要低碳生活、保護環境和地球。

（三）創設合理的教學情境，營造德育教育氛圍

成功地滲透社會主義核心價值觀，并不是一味地灌輸英語基礎知識，初中英語教材的內容還是極其豐富的，所涉及到的題材也比較廣泛，內容也更加貼近生活，更加注重學生能力的培養。所以教師要利用好教材，創設較為合理的英語教學情境，激起學生學習英語的興趣，從而在思想上也受到良好的熏陶。眾所周知，環境是培養一個人語感最好的老師。在教學中，“Thank you”這一用語在日常生活中出現的頻率較高。所以教師不必過多地解釋它的發音以及意思，應該把重點放在如何正確使用以及什么時間使用。這時教師可以通過創設不同的情境來進行教學。當別人送你禮物時除了要回贈別人禮物，更重要的是說一聲“Thank you！”即使是對于自己的父母也不要忘記說“Thank you！”"只有對生活時刻充滿感激之心，才能真正體驗到心靈的快樂。教師通過創設相關的情境在教授學生基礎知識的同時，也要培養學生良好習慣的養成，時刻謹記中華傳統美德，促進學生品德素養的形成。

三、結束語

總之，借助初中英語教材中豐富的語料、板塊和綜合性語言實踐活動，對學生開展社會主義核心價值觀教育，其優勢可謂得天獨厚。因此，教師要善于挖掘，目標明確，使培育和踐行社會主義核心價值觀日常化、具體化、形象化、生活化，在學生的成長過程中像空氣一樣無處不在、無時不有，化為他們的行為準則。

參考文獻：

[1]王保元.立德樹人在初中英語寫作教學中的滲透策略[J].中學生英語.2019（12）

[2]侯景麗.讓德育之花在初中英語課堂精彩綻放[J].教育界.2021（05）