高中英語課堂管理的優化策略

游金蓉

摘要：基于“核心素養”的新一輪課程改革要求課堂教學要充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，以學生的自主、合作、探究學習為主體，實現教師主導作用和學生主體作用的和諧統一，從而實現課堂教學的高效化。

關鍵詞：高中英語;課堂管理;優化策略

隨著新高考改革進程的不斷深入，一些課堂管理方法已經很難適應新高考對課堂管理的要求;傳統課堂教學效率不高、教師和學生評價方式單一化等問題日益凸顯;這些問題的解決是實現課堂高效化的關鍵，同時也是檢驗課堂管理是否有效的標準。

一、精心設計課堂教學，優化課堂時間管理

精心設計的課堂教學環節和活動不但可以激發學生的學習興趣和參與度，而且可以營造良好的課堂氛圍，教師只有充分做好備課工作，精心設計課堂教學活動，方可基于既定目標開展各項課堂教學活動;同時，教師需要科學規劃課堂活動的時間，提升課堂時間利用率。新課程標準要求課堂的講授盡可能將時間縮短，讓學生自主學習，讓他們能夠進行自由的思考，使學生的創造才能以及學習動機得到有力的激發，讓學生的自主學習空間增大。所以教師在設計課堂教學時，必須做到設置的課堂教學環節更加的適合學生的發展，能夠針對性的開展教學活動，在時間的分置上也力求合理，使學習效率得到保證，使教學目標得以完成。只有這樣，課堂效率才可能得以提升，學生的自主學習能力也能夠得到培養。

二、關注過程性評價，構建多元化的評價方式

新高考背景下，英語學科教學方法和模式已經發生了巨大的變化;因此，英語教學的評價機制和體系也需要做出相應的調整和改變，才能夠推動英語教學和課堂改革的發展。課堂評價旨在使學生能夠進行素質的全面發展，建立和新課改匹配的課堂管理評價體系，也是基于現行的新課程理念對人才發展所提出的一項新要求，也能夠對國內現行的課程體制有益補充。基于現行的高效課堂管理先進理念，教師需要采取多元且靈活的評價手段對學生進行評價，激發學習動機滿足其學習需要，提高學生課堂活動的參與率。與此同時，教師嘗試運用多種評價形式，發展學生的自我評價、小組之間互相評價和組內評價互評等方式，認真做好過程性評價，使評價更加全面與客觀，只有這樣才能夠更好地促進課堂管理的良性、健康發展。

三、提升教師利用信息技術與課堂管理深度融合的能力

利用信息技術開展教學活動可以改變課堂評價方式，使個性化、交互式學習成為可能，進一步讓學習過程由封閉過渡到開放，逐步由單一過渡到多元化。因此，在普通高中的英語課堂中，必須基于現代化的信息技術手段來進行教學模式以及學習方式的轉變，借助信息技術和課堂教學進行充分的結合，通過線上線下這種教學形式使課程資源更加豐富多彩。為了提升課堂管理的效率，我校自課堂管理改革之初，高度重視信息技術與課堂管理的融合，每個班級都配備了多功能一體設備。這些設備在輔助常規教學的同時，也在學生問題行為管理、小組合作學習、學情評價等方面發揮著巨大的作用。日常教學中，筆者使用班級多功能一體設備中的班級優化大師功能，采用積分制的方法，進行學生小組合作學習、考勤記錄、學情評價;每個學期開學初制定“表揚”（如準備充分、團隊合作、舉手答疑等）和“待改進”（如課前準備不充分、打瞌睡、不認真或未完成規定任務、做與課堂無關的事情等）的各種課堂行為表現和相應的分值，根據學生的課堂表現作出相應的評價，系統自動保存記錄。教師可以適時查看學生學情，針對課堂中存在的問題調整管理策略;也可以在學期期末的時候從系統中導出班級學情報表和學生學情報表，綜合評價評價學生一段時期或者一個學期的學情。實踐證明，利用信息化技術輔助課堂管理可以彌補課堂管理中過程性評價不足的問題，形成更加客觀公正的綜合性評價，從而達到提升課堂管理效率的目的。同時也展現了信息技術在課堂管理中的優勢和便捷性。

四、增進家校合作，防范化解學生問題行為

學生發生問題行為是課堂管理中難以避免的，產生問題行為的諸多因素中，學生自身的原因是最主要的;此外，教師和家庭也是產生學生問題行為的重要因素。因此，為了盡可能使學生問題行為得到遏制，教師必須要和家長開展有效的溝通，使他們能夠在思想上建立比較科學的成才觀念。同時，學校可以完善家校互動的途徑和方法，切實提高家校互動的質量，改善家校互動不良的現象。充分利用信息化手段，拓展新媒體服務平臺，設立家校合作共育專欄，向家長推送學校相關政策、家庭教育等知識，提升家校溝通和家庭教育指導服務的可及性及有效性

日常工作中，教師要與家長保持溝通和聯系，借助手機、微信、QQ多種交流平臺，對學生的情況做出及時的反饋，將學生在校的實際學情告知給家長，適時向家長傳遞一些關于教育的知識，盡可能避免一旦出現課堂問題行為就向家長興師問罪的情況。同時也要引導家長對學生進行積極評價，不斷更新觀念，學會鼓勵學生，學會關心學生，幫助他們養成更好的習慣。只有這樣，學生的問題行為才可能得到有效地防范和化解。

參考文獻：

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