巧用電子白板 激發中班幼兒數學活動興趣

劉新

根據《幼兒園教育綱要》的精神，幼兒園的數學活動應以激發幼兒的學習興趣為主，為幼兒日后學習數學創造有利條件，為幼兒終生學習數學奠定良好的基礎。

將交互式白板巧妙地運用于數學活動中，能改變單一、枯燥的傳統教學模式，進而為幼兒創造一個積極主動的學習環境，通過白板資源庫、白板特效功能以及白板觸控功能在數學活動的多個環節提供支撐。電子白板為幼兒數學活動的導入做好鋪墊，激發幼兒參與的興趣;電子白板為幼兒數學活動的核心教學提供支持，調動幼兒互動的興趣;電子白板為幼兒活動后獨立探究奠定契機，延續幼兒自主學習的興趣，最終實現幼兒主動學習、富有個性的發展。

一、電子白板為幼兒數學活動的導入做好鋪墊，激發幼兒參與的興趣

在開放式的電子白板教學環境中，教師可根據當前需要，找到能支持本節活動大量的照片、視頻、音頻等，變靜態為動態，變無形為有形，更加符合幼兒的身心發展特點，讓幼兒能夠自主積極地參與活動。

（一）運用電子白板，創設鮮活的故事情境

對于幼兒來說，一個生動的故事情境就能很好的激起他們的學習興趣。電子白板的多種操作功能可以使小動物從故事中走出來，激發孩子參與游戲的興趣。

（二）運用電子白板，創設簡單的圖畫再現情境

除了故事情境的導入外，電子白板還能創設各種各樣有趣而生動的圖畫再現情境，激發幼兒的學習興趣。最簡單的一個拉幕功能就是如此，教師將圖片準備好，用幕布的功能進行遮擋，活動中老師的一個拉開幕布的手勢，給活動增添了很多神秘的色彩，比直接出示更能吸引孩子們的興趣。

（三）運用電子白板，創設有趣的音效渲染情境

中班幼兒無意注意占優勢，易被聲音、圖像吸引，電子白板強大的資源庫包含很多聲音元素，包括各種動物的叫聲等等。通過音效渲染情境，增加神秘感，激發幼兒的好奇心，調動幼兒參與數學活動的興趣，并以積極的情感投入到活動中來。

二、電子白板為幼兒數學活動的核心教學提供支持，調動幼兒互動的興趣

中班幼兒的思維方式是具體形象思維，他們對動畫、圖片的感知力較強，他們更傾向于對具體事物，而非抽象概念的理解。電子白板正好能滿足這一思維特點，它所擁有的大量資源、特效功能、交互觸控功能為數學活動的核心環節提供支撐和保障。

（一）豐富生動的資源運用是達成目標的保障

電子白板資源庫里儲備了大量的圖文、試聽信息，教師很容易能從中找到和活動對應的內容，下載后能和電子白板課件進行深度融合，為幼兒數學學習和游戲提供豐富的資源。

例如在數學活動《是誰嗯嗯在我的頭上》活動中，活動的核心環節就是幫助小鼴鼠找到頭上嗯嗯是誰的，在過程中，有名幼兒提到：“要是有監控我們就能看看了”順應幼兒的需求，我第一時間從資源庫搜到了《幫助小鼴鼠找嗯嗯》的故事梗概，作為案情回放帶入孩子們的視野，隨后運用flash動畫和聲音結合的方式，在小鼴鼠的帶領下，大家一起回憶案發過程。豐富的生動的資源為幼兒達成目標提供了保障。

（二）方便快捷的特效功成為解決難點的手段

結合中班幼兒年齡特點和學習方式，在教學活動中，我嘗試運用電子白板的多種手段將抽象的、難以理解的內容進行設計，運用一些鏡像、克隆、蒙層等功能，把抽象的數學概念具體形象化，對活動的重難點進行突破，大大彌補了傳統教育手段的不足。

（三）靈活簡潔的操作成為幼兒內化經驗的推手

幼兒是通過感知覺和操作認識世界的。幼兒在游戲活動過程中，教師給幼兒提供的材料支持應該是簡單易操作的。白板上面有很多簡單、移動的操作鍵，幼兒只要知道簡單點觸便可以進行游戲，幼兒可以運用運用“手指魔法筆”進行大膽嘗試，教師還可根據幼兒的個體差異對游戲的難易程度現場調整，調整后同樣把游戲交給幼兒親自嘗試和探索。簡單操作的的游戲是孩子們都愿意嘗試的，在這樣的活動滿足了各個層面孩子的需求，讓每個幼兒在原有水平上得到最大程度的發展。

三、電子白板為幼兒活動后獨立探究奠定契機，延續幼兒自主學習的興趣

幼兒通過自己親自操作白板進行數學學習，使教師從中心的講解者轉變為幼兒學習的指導者。在中班幼兒數學教學延伸中，教師通過利用電子白板的動畫功能來設置各種問題，讓幼兒獨立思考，自己得出答案，尋找到數學游戲的規律。

幼兒的學習應該注重“學”的過程，而不是教師“教”的過程。白板軟件集觸控、書寫、拖拽為一體的模式可以在很大程度上支持幼兒自主學習。白板與ppt的有效結合也提升幼兒學習數學的熱情，并在游戲中實現自主學習的重要手段。

白板以他獨特的優越性，為幼兒提供了一個自由探索的空間，使幼兒在游戲活動中能夠做到自由自在的玩。讓幼兒的學習成為一種有趣的游戲。滿足幼兒自由發揮的心理需要，避開了成人評價的憂慮。依據自己的實際水平并按照自己的興趣和意愿來選擇游戲內容，從易到難，循序漸進。它在某種程度上真正體現了“幼兒是活動的主體”這一教育原則，“讓幼兒成為活動的主人”變成現實。

經過一學期的電子白板在數學活動的有效運用，我們對孩子的數學教學活動狀況進行觀察，參與幼兒35名。 從幼兒參與活動情緒表現、幼兒參與活動專注時間、幼兒活動中游離活動的次數三個方面進行觀察記錄，本研究針對智力發育水平在4-5歲的小班幼兒，樣本不具備普遍性，具有區域性。教師通過設置情境，孩子們參與數學活動的興趣更高了。從以前的不喜歡數學游戲，到現在的積極、投入到游戲之中去，孩子的主動些也有所增加。在與白板的互動中，孩子們感受到了數學的有趣。

通過電子白板在數學教學的有效應用，在數學活動中，孩子積極的參與活動，他們情緒積極，參與過程中表情隨游戲情節變化，孩子專注于活動中，積極動腦筋，解決數學問題。教師也不在懼怕開展數學活動，而是將這樣的活動當成和孩子一同探索、挑戰自己的機會，因此積極投入到活動中。

總之，將電子白板技術適當運用到幼兒園教學中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復雜的問題簡單化，而且可以彌補掛圖、教具的局限性，解決傳統教學手段難以解決的問題。多媒體技術作為一種新的教學手段，以其優于傳統教學的特點和功能，在幼兒教育領域中正發揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優越性，它將推動教育向前發展。