春風化雨 潤物無聲

吳紀紅

“和諧”是我國自古以來人際關系的準則，孟子的“天時不如地利，地利不如人和”就闡明了人際關系和諧的重要性。俗話說：“萬事以和為貴”，但在學習生活中，由于思想覺悟、利益追求、興趣愛好等差別，有些學生的行為方式不利于團結，甚至一些損人利己的現象也時有發生;還有些同學喜歡搞小自由主義，當面不說，背后亂說，導致同學與同學之間相互猜疑，引起同學之間不和睦;甚至有的同學把社會上那些無中生有、搬弄是非、爾虞我詐、惡意中傷的行為帶到了校園。面對這種不和諧的現象，作為班主任，我深刻地認識到：班風正才能促和諧，和諧才能促發展。

【案例】

這學期，在一次模擬考試后發生了這樣一件事：

班長莎莎（化名）到辦公室找我，她看看我，又看看辦公室里的其他老師，似乎想對我說什么，但似乎又擔心著什么，欲言又止。于是，我便拍拍他的肩膀，說：“我正準備去庫房領些清掃工具，正好你來了，走，我們一起去。”“嗯。”她高興地點頭。

我們在校園里找了個僻靜的地方坐下，“說吧，是什么事讓你如此為難？”我說。她便迫不及待地問：“吳老師，前天模擬考試時，大家看見小蕊（化名）上去問您題，您是不是告訴她答案了？”“什么？沒有。當時她那張卷紙有一個地方因為印刷問題，有兩行字疊在一起看不清，我就幫她把內容寫在了旁邊的空白處，哪有告訴她什么答案。”“我就說嘛，您常說，平時課上認真學，別幻想著考試時老師會告訴你答案。您還說過，考試要憑自己的真本事，作弊是可恥的，一旦誰有這樣的行為，您會嚴懲不貸。”“對呀，我是這樣要求你們的。”“吳老師，我相信您絕不會做那樣的事。可是這兩天，小風（化名）在班上亂傳，說小蕊考試作弊，說您偏心，告訴她答案，所以她這次考得比以前好，成績是假的。他還煽動我們，不要和小蕊玩。小蕊委屈極了，又不敢給您說。我覺得小風這么做不對，可我也不知道該咋辦，只好來找您解決了。”聽了莎莎這一席話，我有些震驚：這個小風，小小年紀竟有如此心思。如果這種不良風氣在班級里蔓延，將會影響到整個班級的健康發展。

于是，我單獨約談了小風。我問他：“你認為小蕊這次考試成績進步大，是因為我告訴她答案了，是嗎？”小風理直氣壯：“不是嗎？我親眼看見她上講臺問您，您就在她的試卷上寫了一會兒。她成績一向不如我，這次居然考得比我好，不是作弊是啥？”我從一摞試卷中找出小蕊的試卷，讓小風看看我在小蕊的試卷上都寫了什么。當他看到我寫的那兩行字時，頓時焉了氣焰。我問他：“知道自己錯哪兒了嗎？”他低著頭，含著眼淚說：“我不該冤枉小蕊。”我說：“這只是其一。其二，你不該在班級里煽動同學疏遠小蕊，挑起事端，影響同學之間的友好關系。要知道‘謠言止于智者’，班上絕大多數同學相信吳老師的為人，也相信小蕊的為人，他們不想看到這個班因為相互猜忌而四分五裂。大家認為問題出在你身上，所以把這件事告訴了我。你是班干部，是吳老師的得力助手，是同學們學習的榜樣。你想想，因為你的猜忌，在背后詆毀他人，搬弄是非，這是給同學們樹立了一個什么樣的榜樣啊。大家會怎樣看你呢？吳老師喜歡你身上那股不服輸的勁兒，但你把它用在無中生有、搬弄是非上，可就是大錯特錯了。有時候，我們的眼睛看到的也不一定都是真的。你心中有疑問，大可以光明正大地來找我證實，這在背后給人潑臟水可不是君子所為。俗話說，‘利刃割體痕易合，惡語傷人恨難消’。言語一旦傷了人心，比身體受傷更難修復。”

“吳老師，我知道錯了，我再也不會做這樣的事了……”小風已經泣不成聲。我又說：“小風，還記得吳老師經常在班上說的那句話嗎？‘我們班成績是差些，但人品不能差’。吳老師做任何事情都光明磊落，所以同學們信服我。相信你也能做個陽光的男子漢，協助我，把我們班管理得越來越好。”小風使勁地點頭。接著我說：“好了，這件事因你而起，那就由你去解決它吧，吳老師一點也不懷疑你的能力。”

……

班級又恢復了往日的平靜，看著孩子們團結一心，互幫互助地準備迎接下一輪的市抽測，我倍感欣慰。

【案例分析】

這是前不久發生在我班上的一件真實的事。案例中當小風對老師產生誤會時，對同學產生猜忌時，在班級中產生不良影響時，我作為班主任，對其進行耐心引導教育，使他不僅能意識到自己行為的錯誤，更能學會與他人和睦相處。同學間只有和睦相處才能促進班級和諧，可見，建立良好的“生生關系”，在班級管理中不容忽視。

校園里，生生和諧是學生快樂成長的因素，師生和諧是學校發展的關鍵，教師之間和諧關系著每位教師的良好成長。而在班級管理工作中，班主任如果能如春風化雨般地引孩子積極、友善地處理班級中存在的各種關系，就一定能實現班級以及班級中每一位成員的健康和諧發展。