論班主任的班級管理

林金巒

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的，作為小學高年級班主任，班里學生特點是基礎較差，多數學生學習情緒不穩定、缺乏正確的是非觀念，沒有良好的養成習慣，有一部分學生個性倔犟，有一定的逆反心理，給班務開展帶來了不少麻煩，那如何管理得當把班級管理的井井有條，下面談談我的做法。

一、培養得力的班干部

重視德育工作抓年級班風建設，德育為百育之首。本學期我們五年級組重視德育工作，配合學校大力做好學生的行為習慣、文明禮儀的養成教育、各類安全教育;積極開展課內外體育活動，提高學生素質;利用班會、專題教育、板報等形式逐步形成各個班的文明、和諧、向上的氛圍，樹立良好的班風。每個班都有那么幾個學習習慣差，作業拖拉，學習效率低的孩子，我們組的老師們不管是不是班主任都會主動聯系家長，與家長談心，爭取取得家長的配合，目的是要教育好每一位孩子。班主任工作是非常辛苦和瑣碎的，培養得力的助手，培養一批優秀的班干部是非常必要的，班主任管理只是一個引導孩子進行班級管理的輔助的手段和工具，而真正的管理者應該是孩子，我們管理的真正目的是為了不管理，是為了讓孩子自己管理自己。讓學生自己管理自己，讓他們兵教兵并管兵，相互限制才能相互促進，因為只有他們彼此朝夕相處，只有他們能夠互相了解，只有他們才是班級事件的第一目擊者，那就適當放權給班干、班長。而我很信任班級的每個孩子，孩子才能有班級小主人的意識，其實就是用愛管理學生的心靈。用愛去理解尊重，用愛去呼喚心靈，讓心跟愛一起走，沒有人會拒絕你真誠對她好。

二、明確責任

我對每個學生的資料及基本情況都能做到一清二楚，時常與他們和家長談心交流，為他們制定奮斗目標，教會他們前進的方法，勉勵他們不斷進取。明確對社會負責、對學校負責，對家庭和學生負責是我們班主任的基本要求。 我每天到校后先看班級衛生區，然后就進班，不管早讀節是不是我，都先進班檢查晨讀，檢查人數，看看有沒有人不舒服什么的，因為我們根本不知道下一秒會發生什么。每天提一個要求，傍晚檢查今天誰做到了，這樣每天收獲一點點就進步一點點，學生這樣一天天養成好習慣，傍晚放學我只講安全教育，不會做常規要求，因為說了第二天就不記或者說記得的人不多，還是一樣有人做錯，一般都在早上提要求并讓班干跟著我們一起監督，讓學生也明確責任。

三、關愛學生

班主任細小之處見真情，關愛孩子們的日常生活和思想這就是我們教師的愛。開學時我就和學生們一起制定了《班級公約》，讓學生感到自己是班級的主人，這一舉動也體現了老師對學生的尊重。尊重和關心學生，特別多關心家庭有特殊情況的學困生，比如現任班級里有個父母離異的孩子，心理有點小疾病，去看過幾次心理醫生，有厭學傾向說來學校沒意思，說沒有存在感，不許同學說他不許同學看他當然更不能碰了，別人上廁所說是為了偷窺他，覺得別人用余光來鄙視他，其實他說的那些都是子虛烏有的。而這孩子發現他腦子非常聰明，愛看課外書記憶力非常好，我就想盡一切辦法開導他，鼓勵他看課外書，還讓他把課外學到的知識在班里分享，安排他管理一體機讓他有事做，結合家校進行思想教育把道理說通，教育他只能點到為止，在班里時不時表揚他，經過潛移默化慢慢拾回信心，現在每天堅持上學，遵守學校規章制度，慢慢的把心思用到學習上，接下來也積極參與階段性考，面對他這樣的學生我體會到關愛學生是非常必要。

四、與學生平等溝通

放假時我跟著朋友一起讀《中庸》這本書，我印象最深刻有這樣一個例子，要在很多蘋果中拿一個，無意識去拿大的說明有偏心，刻意去拿小的說明比較在乎面子跟聲譽，而不挑不選拿一個就是中庸的做法。我們班級管理也是一樣，要做到不偏不倚，平等對待每一個學生，和每個學生平等溝通，及時了解學生的思想動態，把工作做實做細。更好地了解學生，學生也能敞開心扉。比如我的班一個女生跟我說，別人說她胖看不起她他就比較悲觀，學習也提不起精神。我告訴她，長胖不是你的錯，但努力改變自己讓自己變好你也會更加自信，我很理解你現在的心情因為我也胖我也有這種心理，我們一起努力一起改變，不要在乎別人怎么說，做好我們自己就好。她開始正視自己，把心思用在學習上，把自己收拾的越來越干凈，作業也越來越整潔。作為一名班主任不能以高壓的方式管理，要與學生平等溝通及時交流就會取得不一樣的效果。

班主任工作是一項艱巨復雜的工程，要做一個優秀的班主任，管好一個班級確實是不容易的。最后我想說一說我做班主任感觸最深的幾句話，作為我發言的結束語：1.堅持就是勝利。九次解決不了的問題，那就努力做到十次。2.不拋棄不放棄。對于班級來說是一個學生，對于學生自己和家庭來說，那就是全部。3.給學生快樂，你才能快樂。批評永遠沒有鼓勵帶來的效果明顯。4.愛是教育的真諦。給學生一分愛，你能換來十分回報。

班主任更是親歷所為，樣樣工作落實到實處，把班級管理得井井有條，每人都有一套管理的方案，只有互通經驗，取長補短，才使一個全新的集體在短時間里進入規范化的學習階段，班級的穩定與班主任的耐心、細致、無私的工作密不可分。