優(yōu)化英語課堂教學 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

黃北照

隨著社會的飛速發(fā)展，人才需求的標準也越來越高，要求學生不僅具備扎實的專業(yè)知識，而且擁有較強的綜合素養(yǎng)。發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)，是深化英語課程改革的重大之舉。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)符合教育部“立德樹人”的育人要求，是促進中國特色社會主義發(fā)展的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要手段。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。針對當前英語的教學現(xiàn)狀，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使其具備完善、健全的人格。下面我結(jié)合自己的教學實踐談談幾點體會。

一、結(jié)合學科特點，培養(yǎng)良好品德

英語學科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。隨著英語課堂教學改革的持續(xù)深入，英語作為一門必修課，其教學效果與質(zhì)量不容忽視，如何培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)成為現(xiàn)階段熱議的話題。英語不僅是交流的工具，也是思維的工具，與英語國家的文化有千絲萬縷的聯(lián)系。作為英語教師，不能僅僅把英語作為一種交流的工具去教，僅僅提高學生聽說讀寫的能力，實現(xiàn)一種工具性的目標，而要培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力。實現(xiàn)通過英語教學培養(yǎng)學生的心智、思維能力和思辨能力與創(chuàng)造性能力，通過英語學習養(yǎng)成一種良好的行為習慣、道德品質(zhì)。在英語課堂上，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，有效地滲透核心素養(yǎng)，讓學生在潛移默化的英語學習中形成良好的品德。例如，在教學《I can help clean up the city parks.》時，我先介紹 Sarah 的話語：“Hello， boys and girls. I am Sarah. I’m helpful. I can sweep the floor. I can pick up rubbish. Are you helpful？”然后，教師組織學生展開討論，并讓學生主動站起來表達自己的觀點，如表達自己通過做活動而獲得的勞動體會，從而培養(yǎng)學生關(guān)愛他人、愛護環(huán)境、熱愛生活等優(yōu)良品德。

二、開展口語學習，啟迪習慣養(yǎng)成

在英語課堂教學中滲透核心素養(yǎng)包括以教師的人格魅力來影響學生。英語作為一種語言，它的運用是雙向性的，鼓勵學生開口交流的同時要尊重學生的個體差異。在教學中，教師要通過啟發(fā)教育、任務型活動等方式，開發(fā)學生的智力因素;通過詼諧、幽默的語言調(diào)動學生的學習積極性，在教師獨特人格魅力的影響下，使其分清是非對錯，養(yǎng)成良好的行為習慣，并在教師的引導下，積極、樂觀地面對生活，樹立正確的人生觀與價值觀。

比如，在學生開口交流時尊重學生的個體差異。在對話交流時，能干的學生就可以選擇有難度的內(nèi)容進行交流，而膽小內(nèi)向和差一點的學生，老師不僅要多鼓勵，幫助建立英語交流的自信心，在交流內(nèi)容上就要選擇簡單容易的，才能使每一個學生都積極參與，都能體會英語交流的樂趣，同時提高學生的口語交際能力。每個學生發(fā)展都有差異性，都有自己的優(yōu)點與不足，我們在教學過程中一定要尊重學生的個體差異。作為老師應該做的是積極的幫助學生解決學習中的困難，充分的肯定他們的學習成果，多鼓勵學生大膽開口交流，通過人格魅力消除他們學習英語口語的膽怯心理，慢慢養(yǎng)成敢說、愛說英語的學習習慣。

三、活化教學方法，滲透核心素養(yǎng)

首先，課堂教學中要遵循因地制宜，因材施教的原則，運用靈活多變的教學方法。我們知道，學生對新鮮事物的好奇心較強，沒有堅定的意志力，比較好動、好玩，所以教師要抓住學生這一特征，在教學過程中，通過游戲、表演、講故事、歌唱等形式，創(chuàng)設情境，在教授英語知識的同時，提升學生的思想品德。

其次要注重英語興趣的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學極大地抑制了學生對英語學習的興趣和主動性，不利于核心素養(yǎng)的形成。因此，在進行英語課堂教學時，老師要設計靈活的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，讓學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。最后，可根據(jù)課文內(nèi)容進行適當?shù)恼n外拓展學習，如課本劇表演、化裝舞會等，靈活調(diào)整教學方式，讓學生在與課外學習的拓展活動實踐中理解和學習知識，改善學習效率，提高語言能力和思維品質(zhì)。

四、整合學科知識，引導正確發(fā)展

英語教師要整合學科知識，列舉一些正確行為對人產(chǎn)生的積極影響和錯誤行為對人產(chǎn)生的負面影響，讓學生判斷自己言行的對錯，從而知道什么該做，什么不該做。另外，教師還可在教學過程中利用先進的教育技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡，向?qū)W生傳授核心素養(yǎng)的內(nèi)容。例如，在教學Unit6 Topic1 SectionD時，利用現(xiàn)有的學科知識，利用平板設計Survey your classmates about the things in their rooms and complete the table in Project. You can use， “What’s in your room？/ Where is/are...？”Then report the result of the survey to the class：...利用多媒體記錄調(diào)查情況、展示調(diào)查結(jié)果，使學生在教育技術(shù)的輔助下接收學習內(nèi)容、得到啟發(fā)。教師還可結(jié)合課本的教學內(nèi)容，利用多媒體在課堂上播放一些較生動、有趣的圖片、視頻、動畫片，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中得到啟發(fā)，明白做人的道理，形成良好的道德品質(zhì)。

總之，在英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是順應時代發(fā)展要求的體現(xiàn)。英語教師要在教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，采用有效的教學手段，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，形成正確的價值觀和高尚的品德，成為具有綜合素養(yǎng)的新一代人才。