班主任的和諧化管理

樊麗麗

班主任是一個班級的管理者，是班級工作的執行者，是學生學習的引領者。一個班級的成功與否，與班主任工作有著密不可分的聯系。然而班主任工作：多、雜、繁、重，要想做好，那得有一定的技巧與方法。因此，作為班主任，重要是組建和培養一個好的班集體，讓每一名學生都在這個集體中快樂地生活學習，每天能快樂充實、有所收獲。要做到這一點，對于年輕的、不太有管理經驗的我來說是一個很大的挑戰。盡管如此，我還是努力努力探索著，虛心向老師學習管理班級經驗。在過去的幾年里，我體驗了管理班級的各種滋味，經過幾年的磨礪，對班主任工作有了自己的經驗和體會，也取得了點滴成績！

一、建設一個和諧穩定的班集體

班級是學校教育管理的基本單位，也是班主任進行思想工作的重要陣地。一個良好的班集體對每名學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個優秀的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。

首先，我讓學生自己充分明確自己所在班級的目標。一個優秀的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是近期、中期、遠期目標的結合，只有全班學生參與制定，才有真正的班集體目標，才能把班集體建設作為與自己息息相關的事情，他們的積極性才能真正的被調動起來，他們的個人目標和集體的目標才能很自然地整合起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的學風、班風。其次，組建有能力和素質高的班干部隊伍。榜樣的力量是無窮的，我認為，班干部是一面旗幟，是班級的領路人。因此，平時注重班干部榜樣的樹立與完善，要求班干部以實際行為來影響學生，用具體的形象給學生樹立榜樣。這對學生有巨大的影響力、和鼓舞力。雖然班主任的榜樣作用是最有感染力的，但也是會受時空的限制的。而好的班干部可以起到事半功倍的作用，班干部是我的得力助手，使我在班級與不在班級一個樣。所以，發揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。選抜一批嚴于律己的班干部，充分發揮他們的能力和榜樣作用，這既減輕了老師的負擔，又進一步培養了他們的能力，促進良好班風的養成。最后，必須實行管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這細致入微的管理并不是獨斷專行，還應充分發揮民主。我有意識的多讓一些學生參與班級管理，創設各種表現機會，充分調動每個同學的積極性，形成民主管理班級氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識管理能力得到增強。這樣，才能真正的形成一個優秀的班集體，使學生健康、全面的成長。

二、制定人性化班級管理制度

俗話說得好：沒有規矩，不能成方圓;班風正，學風濃，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用強制手段迫使學生遵守班規往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分減少扣分，能充分調動學生的積極性和主動性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極努力做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，人無完人，班主任應該“允許”學生犯錯，班規的制定不必要面面俱到，但也要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。

三、配合科任老師，做好學生的生活和學習工作

學生的大不分時間是在課堂學習，學生大不分的問題產生于學習過程中。為了做好班級管理工作，班主任必須與科任老師經常進行密切的交往，從他們那里了解學生的思想、生活、學習等情況，還要經常與其共同研究，介紹自己的計劃和安排，認真聆聽他們的意見。在此基礎上，實行統一組織和管理，協調管理教育學生，并防止造成互相埋怨、推諉等不利于工作順利開展等情況。同時班主任要在學生中正確地樹立科任教師的威信和形象，有意識地介紹各科任課老師的優點和長處;當學生對教師的教育或教學有意見時，必須誠意、及時地向科任老師反映，同時也必須向其介紹學生群體及個體的特點，幫助他們之間互相正確認識，改進教學方法或學習方法。這樣，才能做到既教好書又育好人，同時又能形成學生、科任教師、班主任三位一體，取得良好的教育、教學效果。

多與學生溝通，傾聽他們的心聲。為師者，特別是班主任，應該做到了為人師表，關心和愛護學生，以自己的一言一行和高尚德操去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴與尊重。這樣，當學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時候，就會想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活小圈子，有喜、怒、哀、樂，為此，我是從學習和生活中的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生進行真心實意地溝通，這樣學生才易于接受。我認為，要做到這些，也許并不是很難，但的確不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去溝通，才能傾聽到學生心中最真實的聲音。