統整數學的策略研究

統整教學，是指根據教學內容的內在一致性（或相同主題、或同類知識、或同種課型）而開展的整體化教學。開展統整教學策略的研究，有利于教師更好地領會教材的編排意圖、建構知識的邏輯結構、溝通教學的內在聯系、推動自身的專業發展，有利于促進學生知識體系的建構、高階思維的發展、核心素養的培育。

本期我們繼續推出一組文章，以期給教師帶來更多的教學思考。鮑國潮老師立足“語文園地”，分析了四種不同語境支持下的語文實踐策略，揭示了“語文園地”作為集成性語文實踐的教學方法;許衛兵老師認為，要用更大的視野和系統性思維來跳出“單元”、超越“單元”，以更好地彰顯整體建構的教學特色;陳群老師從大概念視角出發，采用“提煉單元大概念、設定教學目標、設計單元活動、布置單元作業”的方法進行英語單元整體教學;施惠芳老師以“小數四則運算的復習”為例，探討了深度學習下的復習課實踐路徑;都蘭芳、陳俊老師從主題意義引領下的單元整體教學內涵、單元整體教學途徑、單元整體教學反思等方面闡述單元整體教學設計;湯霞老師則從單元整體教學的設計理念、設計原則、教學設計、教學實施等方面構建音樂豎笛學習的微型體系。

（本刊編輯部）