談班級教學環境的創建

巫世明

實踐表明：同樣的教學目標和內容，同樣的教學手段和方法，在不同的班級，得到的卻可以是差異懸殊的效果。一個較差的學生，轉入了一個新的班級，逐步地變好了;一個較好的學生，轉入了一個新的班級，卻很快地變差了。出現這種明顯變化的原因，很大程度上取決于班級教學環境。如何創建一個有利于學生身心發展的班級教學環境，本人認為如下五個方面是值得研究的。

一、提高教師自身素質，形成良好的教學作風

教學作風是教師在教學活動中表現出來的一貫態度和行為。具有良好道德素質的教師，能正確處理與學生的各種關系，最易得到學生的親近、信任和認同，從而有效地教育學生。教師的素質決定了教師的教學作風，而良好的教學作風，則是創設、維護、發展教學心理氣氛的決定性因素。因此，教師必須注意如下三點：

1.教師期待效應

教師期待體現著教師對學生的態度。教師喜愛某些學生，對他們有較高的期望，一段時期后，這些學生如老師期望那樣進步了;相反，教師厭惡某些學生，對他們不抱什么希望，他們也會以消極的態度回應教師，成績和品行日益下降。因此，教師對所有學生應一視同仁，不厚此薄彼，要舍得對每一個學生進行感情投入，寄予合理的期待，給他們以公正和足夠的溫暖、鼓勵和支持，這樣學生就會對教師信賴、信服和敬佩，從而形成尊師愛生的風尚，助長班級良好的教學心理氣氛。

2.教師的領導方式

教師要以民主的作風進行教育教學，尊重學生的學習主體地位，用民主、誠懇的態度對待學生，善于用各種方法啟發誘導，多站在學生的立場考慮問題，理解和尊重學生的興趣愛好和思想感情，幫助并指導學生學習，適當時候進行恰如其分的批評和表揚。這樣，學生才樂于接受老師的教誨，教學活動就洋溢著民主、平等、師生互動、教學相長的心理氣氛。

3.教師榜樣

教師對學生的影響，主要有言教和身教兩種。教學是對學生施以有目的、有系統的教書育人活動，是言教;身教是教師以整個個性和全部行為在潛移默化中影響去學生。因此，教師在思想、學識、行為、談吐、儀表等到方面都要成為學生的楷模，做出示范、樹立榜樣，以發展良好的班級教學心理氣氛。

二、正確處理班級中的人際關系

班級的人際關系是指教師與學生，學生與學生在課堂教學活動或課外活動中，通過交往而形成的心理上親近或疏遠的關系。其中師生關系對同學關系有導向和制約作用。目前，我國學校提倡新型的師生關系主要表現在：民主平等，尊師愛生和教學相長三方面。表現為教師與學生是合作式的同志關系，教師要關心愛護學生，對學生既嚴格要求又循循善誘，學生對教師要尊敬，虛心聆聽老師教誨。為此，教師要充分發揮自己的教育水平，與學生進行知識、情感、人格的溝通交流，用自己的愛心去關懷學生，幫助學生解決學習、生活、心理等各種問題，使師生關系融洽，情感共鳴，互教互學。而這良好的師生關系勢必助長同學關系的發展，加深同學之間相互了解、團結互助關系的形成，抑制消極不良的情緒因素，使教育教學活動隨時都在最佳狀態下進行，獲取最佳效果。

三、確定目標，把握機會，讓學生體驗成功的快樂

共同的目標是班級教學活動的前提。教師必須根據班級整體情況與學生共同擬訂出集體目標，再針對學生思想狀況、能力差異及基礎知識不同，分層指導學生以自己的實際水平為起點，確立自己的個人目標。在目標實現過程中，教師要給予學生恰如其分的期望和指導，使人人都有達到目標的信心，為此激起學習動機，使動機指向目標，獲得成功。伴隨著成功帶來的積極情緒體驗，學生進行自我肯定和評價，對學習更有興趣，積極迎接新的挑戰，去實現新的目標，獲取更多、更大的成功，如此循序漸進地循環下去，個體目標的不斷實現，勢必帶來集體目標的成功實現。對部分思想進步有困難或成績上不去的學生，教師要把成功歸因于能力和勤奮，把失敗歸因于外部的，不能控制的原因，以逐步減少他們的自卑感，增強自信心，激起爭取成功的欲望和熱情。至于優生，由于以往的成功增強了他們對自己能力的信心，容易造成驕傲自滿的性格。因此，教師要適當引導他們把成功歸因于機遇和學習難度，把失敗歸因于能力和努力程度，這樣才有利于他們的自我評價，保持清醒的頭腦，在成功路上不斷前進。由于成功給學生帶來的自豪感、勝利感和喜悅感，可以整合成一股強大的心理推動力量，推動良好的教學心理氣氛向高層次發展。

四、培養班級集體中占優勢成員的學習態度及行為方式

學生的學習態度及行為方式，是在教學活動中通過與教師、，同學相互交往、相互影響，而形成對學習對象的相對穩定的心理傾向及行為習慣。教師在確定反映集體學習價值觀的集體目標后，要根據班級集體情況制定行之有效的班規及學習行為準則，以指導及調控學生的學習方向及行為，使學生在課堂、課余的學習中能自覺主動地守規，從而形成良好的學習氣氛。

五、創設良好的物質條件和衛生條件

班級教學的物質條件和衛生條件，是教學的物質環境，它對教學心理氣氛也有一定的影響。首先是教室的座落和布置。教室的座落已成定局，但教師可與學生共同設計教室的布置，搞宣傳欄、掛字畫、掛綠色植物等，改善、美化教室。其次，是教室的設備和教具，黑板的大小要適中，不要反光，桌椅高矮要合適，最后，是教室的衛生要隨時保持整齊清潔，除每天值日生負責打掃外，最主要的還是教師培養學生養成愛整潔的習慣，不亂丟亂吐，自覺收拾地上垃圾，隨時保持地面、黑板、門窗、桌椅的清潔，不要整天關閉門窗，要注意室內空氣新鮮和光線充足，避免學生產生悶熱、煩躁的感覺，使學生在祥和、舒適的空間中學習，獲取最佳教學效果。

前面，我對創建班級教學環境談了五個方面的粗淺見解，這五個做法各具特點及其功能，但又互相聯系、相互滲透，共同特點都是為創設一個良好的教學心理氣氛，從而形成班級教學環境。我們在日常教育教學工作中，若能有目的地組合、創設這些因素，把它們引到符合教書育人目標的方向和軌道上來，大膽創新，持之以恒，就可創建一個良好的班級教學環境。