以互動協(xié)作模式開展城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對幫扶行動

◆張少芳 甘肅省玉門市第三幼兒園

甘肅省玉門市的幼兒學(xué)前教育工作一直在不斷開展，為確保兒童在學(xué)前階段能夠有學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新性思維，玉門市在城區(qū)和鄉(xiāng)村分別建立了多所幼兒園（民辦、公辦并駕齊驅(qū)），并且在兒童學(xué)前教學(xué)工作開展方面取得了可觀的成績。目前，偏僻鄉(xiāng)村開設(shè)的幼兒園在對于學(xué)齡前兒童的專業(yè)教學(xué)方面存在一些問題，幼兒園應(yīng)當(dāng)盡快構(gòu)建并運(yùn)用城鄉(xiāng)幼兒園幫扶協(xié)作的模式。以油城幼兒園、花海鎮(zhèn)中心幼兒園、小金灣幼兒園、團(tuán)結(jié)幼兒園等城區(qū)幼兒園為代表，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育水準(zhǔn)，帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教學(xué)事業(yè)進(jìn)步。

一、推進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對互助的目的和重要性

（一）城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對互助的目的

城市區(qū)域和鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展上存在一定的差異，有關(guān)兒童學(xué)前教育方面的發(fā)展也必然存在差距。首先，在經(jīng)濟(jì)方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的幼兒園經(jīng)濟(jì)條件相對城市幼兒園落后，沒有足夠的資金去籌備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施；其次，在教學(xué)資源方面，鄉(xiāng)村幼兒園與城市幼兒園存在顯著的差距。這兩者會急速拉開鄉(xiāng)村幼兒園和城市幼兒園的教育、教學(xué)水平。推進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒園之間的幫扶協(xié)作模式，其目的就在于縮小兩者之間的差距，保障生活在鄉(xiāng)村地區(qū)的兒童也能得到豐富的學(xué)前教育資源。

（二）城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對互助的重要意義

由于城市地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)前教育在經(jīng)費(fèi)條件、場地設(shè)施、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、辦學(xué)理念等各個(gè)領(lǐng)域都存在著客觀差異，為了盡力改變這種差距、現(xiàn)況，開展城市和鄉(xiāng)村幼兒園的結(jié)對協(xié)作工作是大勢所趨，勢在必行的。

以玉門市城市區(qū)域的油城幼兒園、小金灣幼兒園為代表，同花海鎮(zhèn)中心幼兒園、團(tuán)結(jié)幼兒園等攜起手來，城市幼兒園和村鎮(zhèn)幼兒園互助協(xié)作，城市幼兒園帶動村鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展，村鎮(zhèn)幼兒園助力城市幼兒園更上一層樓，互相進(jìn)步、共同成長。

二、農(nóng)村幼兒園在學(xué)前教育中存在的問題

（一）場地設(shè)施不完善

由于農(nóng)村地區(qū)地理位置偏僻，可利用的學(xué)前教學(xué)資源不夠充分，農(nóng)村幼兒園的建設(shè)將絕大部分資金用于教學(xué)樓的建設(shè)，對于幼兒進(jìn)行課外活動、益智啟發(fā)等相關(guān)設(shè)施的建設(shè)方面有所疏忽。兒童的室外活動場所雖然面積大但是比較簡陋，沒有城市幼兒園所具備的秋千、滑梯等娛樂設(shè)施和美術(shù)墻，不利于兒童體力和智力的全方位發(fā)展。另外，城市區(qū)域的幼兒園都為兒童準(zhǔn)備豐盛的餐食，并為孩子提供舒適的休息環(huán)境。在農(nóng)村幼兒園中，校方未能重視兒童餐飲的營養(yǎng)均衡，也沒有為兒童提供休息場所，缺乏對幼兒身體發(fā)育的全面保障。

（二）教育資金不充足

農(nóng)村地區(qū)的幼兒園多數(shù)為民營機(jī)構(gòu)，由于政策扶持資金的短缺，造成幼兒園經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，沒有能力負(fù)擔(dān)起高額的多媒體設(shè)備。相比于城市幼兒園的孩子來說，農(nóng)村的兒童沒有機(jī)會通過“希沃白板”或者“智慧教室”進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)填鴨式的授課方式對于學(xué)生的益智啟迪、興趣激活而言是有限的。尤其是在西北部偏遠(yuǎn)地區(qū)，有關(guān)教學(xué)的財(cái)政扶持資金有限，很多資金都用于小學(xué)、初高中的校園建設(shè)。真正分配給幼兒園建設(shè)的只有一小部分，并且其中大部分的資金都用于城區(qū)重點(diǎn)公立幼兒園的建設(shè)，農(nóng)村幼兒園的建設(shè)基金一直處于短缺的狀態(tài)。

（三）師資力量較薄弱

農(nóng)村區(qū)域的幼兒園師資力量比起城市的幼兒園來說差別大。雖然學(xué)前時(shí)期的重點(diǎn)在于引導(dǎo)兒童，激發(fā)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)兒童的益智發(fā)育，但農(nóng)村區(qū)域由于對于兒童的學(xué)前教學(xué)缺乏重視，很多幼兒園都變成了托管班、小飯桌。家長白天要忙于農(nóng)活，將孩子寄托在幼兒園，農(nóng)村幼兒園的教師團(tuán)隊(duì)水平不高，只是確保了兒童的一日三餐，缺乏對幼兒學(xué)習(xí)知識、思維栽培、益智啟迪等方面的教育。

（四）辦學(xué)理念落后

農(nóng)村地區(qū)對于兒童的學(xué)前教育開展工作不夠重視，不論是校方、老師還是家長。并且很多家長對幼兒園沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識，認(rèn)為幼兒園就是一個(gè)托管班，幼兒園的教學(xué)也只是哄小孩子玩，孩子不可能在幼兒園里學(xué)到真正實(shí)用的知識，要進(jìn)行學(xué)習(xí)還是得從小學(xué)開始。很多農(nóng)村家長仍然保持著這種落后的思想，這也就造成了農(nóng)村地區(qū)幼兒園機(jī)構(gòu)數(shù)量比城市區(qū)域少很多的現(xiàn)狀。

三、構(gòu)筑城鄉(xiāng)幼兒園幫扶協(xié)作模式的有效方略

（一）結(jié)盟協(xié)作、精準(zhǔn)幫扶

為了在最大程度上縮短城市幼兒園同農(nóng)村幼兒園之間的差異，為城市和農(nóng)村的兒童們提供同等優(yōu)質(zhì)的學(xué)前知識服務(wù)，應(yīng)當(dāng)加大推進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒園之間的結(jié)盟協(xié)作力度，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)一對一和一對多模式的幫扶協(xié)作，一個(gè)或多個(gè)城市幼兒園帶動一個(gè)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展進(jìn)步，將兩者之間互助合作落實(shí)到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。例如，使玉門市小金灣幼兒園和團(tuán)結(jié)幼兒園共同協(xié)助，帶動一個(gè)玉門村鎮(zhèn)的幼兒園發(fā)展；油城幼兒園負(fù)責(zé)精準(zhǔn)幫扶油城附近村鎮(zhèn)的一家農(nóng)村幼兒園；花海鎮(zhèn)中心幼兒園則精準(zhǔn)幫扶花海鎮(zhèn)周邊鄉(xiāng)村地區(qū)的一家幼兒園的發(fā)展。當(dāng)相對應(yīng)的城市和鄉(xiāng)村幼兒園進(jìn)行準(zhǔn)確對接之后，為確保協(xié)同進(jìn)步的模式穩(wěn)定運(yùn)營，教育機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)組織專業(yè)的監(jiān)察小組，有規(guī)律、有組織地進(jìn)行考察，確保農(nóng)村幼兒園在城市幼兒園的幫助之下目標(biāo)清晰、計(jì)劃合理地開展革新發(fā)展。

（二）革新理念、加大宣傳

在農(nóng)村區(qū)域，有關(guān)幼兒園建設(shè)中最凸顯的問題就是學(xué)校和家長的觀念落后問題。農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)相對落后，很多家長忙于勞作或務(wù)工，忽視了對于兒童的學(xué)前教育培養(yǎng)，更有甚者認(rèn)為學(xué)前教育沒有意義，學(xué)不到知識；有些農(nóng)村幼兒園的教師也沒能擺正自己的位置，工作態(tài)度不端正，導(dǎo)致幼兒園整體的教育水平低下。所以教育主管部門應(yīng)當(dāng)積極加大對于農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育重要性的宣傳和推廣，幫助農(nóng)村的家長和老師從思想上改變落后的觀念，接收先進(jìn)的教學(xué)理念。可以通過組織家長和教職工參與學(xué)齡前教育相關(guān)的主題座談會，或者通過觀看相關(guān)學(xué)齡前教育必要性的影像進(jìn)行宣傳，讓農(nóng)村的家長們也了解到孩子的培養(yǎng)和教育應(yīng)當(dāng)從娃娃時(shí)期抓起，從小就應(yīng)該培養(yǎng)兒童敏銳的思考能力和豐富的好奇心，這有助于孩子的成長發(fā)育，為將來的學(xué)習(xí)、生活鋪墊道路。如此一來，在農(nóng)村家長的積極配合之下，城鄉(xiāng)幼兒園之間的幫扶協(xié)作工作就能夠順利開展。

（三）壯大師資、專業(yè)培訓(xùn)

為提升農(nóng)村區(qū)域幼兒園的教育水準(zhǔn)，還需要壯大幼兒園的師資力量，打造一支專業(yè)從事兒童學(xué)前教育的教師隊(duì)伍，為農(nóng)村地區(qū)兒童的學(xué)習(xí)和進(jìn)步保駕護(hù)航。首先可以學(xué)習(xí)城市幼兒園，在進(jìn)行幼師招聘時(shí)提升門檻，教師不但需要畢業(yè)于教育專業(yè)，還需要取得相關(guān)教師資格證書，確保幼兒園從業(yè)教師的專業(yè)性，提升兒童教育的質(zhì)量。除此之外，還可以組織聘用的幼師分批次到城市幼兒園進(jìn)行調(diào)研、學(xué)習(xí)，通過觀察城市幼兒園教學(xué)的模式以及兒童平時(shí)的活動狀況進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身幼兒園的實(shí)際情況、因地制宜，構(gòu)建適合農(nóng)村幼兒園的教育方案。

綜上所述，我國的學(xué)前幼兒教育事業(yè)一直保持著快速發(fā)展，學(xué)前幼兒教育得到了教育部門和家長的重點(diǎn)關(guān)注，推動城鄉(xiāng)幼兒園之間的協(xié)作互動，開展結(jié)對幫扶活動，能夠幫助城市和鄉(xiāng)村的兒童全面成長，保障我國學(xué)前教育的長足進(jìn)步。