兒童快板節目創作與語言教學新模式

■周瑤

快板來源于宋代的蓮花落，快板藝術的三種表演形式與實際的表演人數有關，一人表演為單口快板、兩人表演為對口快板、多人表演為群口快板。歌舞快板劇是在快板藝術的基礎上發展而來的，歌舞快板劇的表演能夠全面提高兒童的語言能力，所以要創作出符合兒童語言特點的快板節目作品。

快板作品的創作應當同時具有藝術性和時代性，要在語言教育的角度上進行創作，讓快板節目具有一定的前沿性特征，站在時代藝術發展的前沿和語言教育的前沿進行創作。快板節目的創作應當從內容上進行創新，快板節目的創作者應當仔細觀察兒童的現實生活情境和生活中發生的故事，尋找具有時代價值和正確價值觀導向的素材和內容。兒童對時代和歷史都不夠了解，快板作品的創作可以使用歷史題材和現代題材，讓兒童通過快板作品了解我國社會的精神風貌。要想利用語言節目進行引導和教育，可以將快板、舞蹈和戲曲有機融合到一起，用快板歌舞劇的形式進行表演和教學，用全新的表演形式對兒童的語言教育進行創新，發揮快板歌舞劇的教育功能和引導作用。

例如，兒童可能聽說過“改革開放”這個詞，卻不理解改革開放的含義，也不了解改革開放的歷史，可以用歌舞快板劇來增加兒童對改革開放的理解。《改革四十載，花開新時代》是改革開放四十年在上海美育成果展由兒童表演的歌舞快板節目，這個節目能夠加深兒童對改革開放的理解，讓兒童對改革開放產生更加深刻的感受，使兒童感受到時代的發展和變化，認識到改革開放對中國發展的重要作用，充分發揮了歌舞快板節目的教育意義和時代性特征。

基于兒童語言教學的語言節目創作應當注重節目的表演效果和舞臺呈現，歌舞快板劇這一節目形式以快板為基礎，融合了歌曲、舞蹈和戲劇，學生在練習兒童歌舞快板劇的時候會提高自身的唱歌技巧、跳舞技巧、表演技巧和語言表達技巧，在兒童語言教育和藝術培養中具有重要作用。歌舞快板劇是在快板藝術的基礎上進行創新的，在節目表演中呈現出“平、爆、脆、美”的藝術特點。歌舞快板劇應當以弘揚時代主旋律為主要的創作方向，創作者要利用歌舞快板劇來表現正確的思想價值觀念，傳播積極向上的人生態度，宣揚正能量的故事，同時還要在歌舞快板劇的創作中注意語言表達技巧，提高兒童的發音水平和節奏掌控能力，讓兒童掌握更多的語言技巧和表達方式，充分發揮兒童歌舞快板劇在學生語言教育中的作用。

歌曲是歌舞快板劇節目表演中的重要元素，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生的語言能力。歌曲演唱是學生非常喜歡的一種表演形式，歌曲演唱會讓學生將全部的情感都投入到歌舞快板劇的表演中。歌曲中還包含了很多歌詞，而且演唱者要用不同的演唱技巧和發音技巧將歌詞唱出來，歌曲演唱對語言能力有很高的要求。歌舞快板劇中的歌曲有著不同的節奏，節奏的變化會讓歌曲更加豐富和活潑，對學生產生更大的吸引力，學生會更加積極主動地學習歌詞的發音技巧和歌曲的演唱方法，將聲樂教學與語言教學有機結合到一起，充分利用歌舞快板劇中的歌曲教學提高學生的語言表達能力和發音技巧，同時提高學生的歌曲演唱水平。學生在練習歌曲演唱技巧的時候要控制唇舌發音的力度，控制聲音發出的位置，控制語言的表達節奏，通過歌曲演唱的練習提高學生的語言能力。

歌舞快板劇最主要的就是快板表演，快板表演有著獨特的語言表達方式，具有簡短、快速、明確的特點。快板劇節目表演的語言與生活中常用的語言有很大不同，歌舞快板劇的語言非常精煉，表達的時候要求吐字清晰，同時還要適當進行夸張處理，快板的語言表達非常自然，且具有一定的藝術性，既能夠保證歌舞快板劇節目表演的流暢性，也能體現出不同層次的舞臺變化，將舞臺語言與舞臺動作高度融合到一起，在高度融合的過程中呈現出立體化的情緒特征，使歌舞快板劇的語言表達、動作變化、情緒展現相互配合，形成整體的、統一的舞臺氛圍，這對表演者的氣息控制能力提出了較高的要求，表演者要在日常練習中加強氣息的訓練，通過氣息的訓練提高歌舞快板劇的節目表現效果。而氣息的控制同樣是語言教學的重要內容，學生在朗讀課文的時候要通過氣息的變化來體現情感的變化，通過氣息表達不同的情緒。

歌舞快板劇的舞蹈動作具有很強的節奏性，舞蹈動作要根據歌曲的不同節奏和快板表達的不同節奏進行變化。舞蹈元素的運用能夠使節目更具有藝術性，使歌舞快板劇的情感表達更加強烈和明顯，讓學生與歌舞快板劇產生情感上的共鳴。新時期歌舞快板劇舞蹈動作的編排具有很強的時代特征，不同于傳統的舞蹈動作，當代的舞蹈更具有時尚動感，舞蹈動作的時尚性特征與學生的審美有很大關系，學生對時尚的追求使兒童舞蹈快板劇中增加了很多流行元素，對傳統的快板藝術和歌舞快板劇進行了創新，讓學生能夠更深入地理解舞蹈語言。

歌舞快板劇的最后一個要素就是戲劇表演，戲劇表演的形式能夠使快板藝術具有更加生動的情節和更加清晰的故事脈絡。兒童歌舞快板劇節目在創作的過程中要考慮不同年齡段學生的特點和喜好，將節目創作與語言教學融合起來，要讓兒童歌舞快板劇體現出教育意義，將戲劇表演的故事場景與學生的現實生活和學習內容相關聯。兒童歌舞快板劇的表演內容應當考慮學生的思維認知和生活體驗，要讓歌舞快板劇與學生的生活感受相契合，讓學生可以更快速地理解快板劇的主題和故事情節，讓學生在理解和體驗中學到新的知識、具備新的能力、掌握新的技能，體現出快板劇的教育價值。

節目創作者應當根據語言教學的目標和要求對歌舞快板劇進行創作，創作者應當具備教育意識和語言教學觀念，將語言教學的內容與歌舞快板劇的故事內容相結合，利用歌舞快板劇的歌曲演唱和快板表演來鍛煉學生的語言表達技巧，通過特定的情境、人物和情節吸引學生，讓學生在表演的過程中用心感受歌舞快板劇更深層次的主題。歌舞快板劇的主題和內容應當符合中國的主流思想，將優秀的傳統文化融入到節目中，對學生的價值觀形成正確的引導，讓歌舞快板劇對學生產生積極影響，讓學生更積極地學習語言，更主動地了解我國的歷史和優秀的文化，全面提高學生的語言能力、藝術審美和文化素養。

快板是我國傳統的曲藝藝術形式，歌舞快板劇的創作和表演對于兒童語言能力的培養具有重要的作用，利用歌舞快板劇進行語言教學能夠提高兒童對語言學習的興趣，引導兒童學習發音和發聲的方法，使語言教學更加生動有趣。基于歌舞快板劇的語言教學還能夠提高兒童的藝術審美，在進行語言教育的同時起到藝術教育的作用。