德育視域下的新勞動教育評價的策略與方法

【摘要】勞動創(chuàng)造了美好生活，勞動教育是我國教育體系中的重要內(nèi)容。在我國全面加強新時代大中小學勞動教育的背景下，實施新勞動教育具有十分重要的意義。基于此，本文結(jié)合新時代勞動教育現(xiàn)狀，對新勞動教育的內(nèi)涵、重要性以及新勞動教育評價的策略與方法進行了闡述分析，以期提高教育工作者對新勞動教育的重視。

【關(guān)鍵詞】新勞動教育;評價策略;方法

【基金項目】本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于學生勞動素養(yǎng)提升的校本德育實踐研究”的研究成果，課題編號：FJJKXB20-1264。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，勞動教育在新時代教育體系中愈加重要。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。”當前，對新時代的勞動教育評價的建設(shè)還處在探索階段，基于勞動教育的重要性，探索建立科學全面的新勞動教育評價是大勢所趨。

一、新時代勞動教育的內(nèi)涵及實施勞動評價的重要性

（一）勞動教育的內(nèi)涵

根據(jù)教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的有關(guān)要求，勞動教育要符合學生年齡特點，以體力勞動為主，注意手腦并用，學校通過勞動教育，可以使學生產(chǎn)生對勞動、科學與技術(shù)的興趣，激發(fā)學生的熱情，使學生在經(jīng)受了思想與行為上的磨煉后，能看到自己的才能和成果，進而培養(yǎng)學生熱愛勞動、勤儉、樸實、頑強等品德。

新勞動教育的內(nèi)容包括：1.新的思想教育。強調(diào)勞動沒有貴賤之分，勞動人民是我國最偉大的人民，勞動是推動社會進步發(fā)展的根本力量，要讓學生學會尊重一切勞動和勞動者，摒棄不勞而獲的思想。2.社會責任教育。教育是我國發(fā)展的百年大計，以為國家培養(yǎng)社會主義接班人作為根本任務(wù)。新時代的勞動教育應以社會需求為根本，面向社會，強化學生的社會責任意識，從而為學生開展新時期社會主義勞動教育。3.實踐勞動教育。實踐是學生提升素養(yǎng)和促進技能形成的最佳教育形式，實踐教育以深入體驗勞動為主，以深層感知勞動為根本，讓學生建立新時代勞動價值觀，從而促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

（二）實施勞動教育評價的重要性

學生形成正確的勞動價值觀，提升自身的勞動綜合素養(yǎng)，并在勞動中形成健全人格與良好的道德品質(zhì)，是新勞動教育的價值追求，更是勞動教育評價的重點。勞動是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，而勞動教育是社會發(fā)展的內(nèi)在需求，是學生未來發(fā)展的需要，全面貫徹勞動教育與德育教育相結(jié)合的新勞動教育，有利于提升學生的思想認知，有利于學生樹立正確的價值取向。勞動體現(xiàn)了一個人的精神面貌和文化修養(yǎng)，老舍先生曾言：“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活。”學校要樹立明確的勞動教育總體目標，通過勞動教育，使學生理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，并讓學生深刻體會勞動創(chuàng)造美好生活、勞動不分貴賤的深刻內(nèi)涵，從而使學生形成熱愛勞動、尊重普通勞動者的思想觀念，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。

二、勞動教育評價中存在的問題

（一）重結(jié)果而輕過程

勞動教育是我國教育體系中的重要內(nèi)容，但在傳統(tǒng)教育中，勞動教育一直未受到足夠的重視。部分勞動教育者不是形式化地實施勞動思想教育，就是過于注重結(jié)果，而缺乏對學生進行思想教育。在勞動實踐中，部分學校的勞動教育評價僅將學生的勞動結(jié)果作為衡量依據(jù)，而忽視了其實施勞動的過程。這種用結(jié)果衡量勞動的評價難以激發(fā)學生勞動的興趣，也難以引起學生在日常生活中對勞動的重視。

（二）重技能而輕素養(yǎng)

實施勞動教育的目的是培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)，讓學生具備勞動的思想認知和能力，從而為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但部分學校在實施勞動教育評價時，習慣將學生的勞動技能作為評價的主要依據(jù)，而忽視了對學生的勞動素養(yǎng)的提高。還有部分教師認為，勞動技能和勞動素養(yǎng)是相同的概念，最終結(jié)果也是相同的，因此無需強調(diào)學生的勞動素養(yǎng)。實際上，勞動素養(yǎng)包含勞動技能，勞動技能并不等同于勞動素養(yǎng)。勞動素養(yǎng)的側(cè)重點在于學生勞動價值觀的形成，關(guān)注學生勞動思想認知的提升，培養(yǎng)學生的勞動綜合能力。因此，實施新時代勞動教育評價的過程中不能忽視對學生勞動素養(yǎng)的評價。

（三）重形式而輕內(nèi)容

在新課程改革下，各所學校深入貫徹了新勞動教育理念，但由于受到應試教育思想的嚴重影響，在目前的學校教育中，勞動教育還是存在形式化、空洞的問題。形式化的勞動教育會影響學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。有些學校在實施勞動教育時應付了事，讓學生觀察勞動而非體驗勞動，如學校組織學生體驗農(nóng)場勞動時，提前將瓜果準備好，直接放入學生的挎籃中進行拍照打卡。在這種敷衍塞責的形式主義教育下，學生缺乏深入的勞動體驗，又怎能感知勞動最光榮的意義？

三、新勞動教育評價的策略與方法

（一）遵循原則，落實科學評價

要想合理構(gòu)建新勞動教育評價體系并發(fā)揮其實際作用，需遵循以下四個原則。

其一，發(fā)展性原則。主要指新勞動教育需著眼于學生成長與發(fā)展這一宏觀目標，學校要為學生全面發(fā)展積極配合、積極引導，助力學生以更好的狀態(tài)和姿態(tài)發(fā)展，促進學生各方面取得進步。學校要確保勞動教育評價關(guān)注學生的進步和多方面潛能發(fā)展，體現(xiàn)出其應有的激勵作用，為學生良好發(fā)展提供支持。

其二，全面性原則。勞動教育評價需要面向所有學生，強調(diào)將教育資源應用在每一位學生身上，不同學生之間雖有所差異，但要同等對待和客觀點評。除此之外，這里的全面性也指將評價指標落實于各個環(huán)節(jié)，從而客觀、真實地反映勞動教育的各方面情況，對保障措施、實施環(huán)節(jié)、教學效果等方面進行全方位覆蓋。

其三，導向性原則。該項原則主要指評價體系應對勞動教育的開展起到指引作用，為勞動教育更好地開展提供參考。學校可以結(jié)合評價指標合理開展勞動教育活動，對教育環(huán)節(jié)進行把握，使勞動教育教學起到應有的育人作用。

其四，適應性原則。主要指從實際出發(fā)，結(jié)合學生真實情況設(shè)計和使用教育評價，使其符合勞動教育的基本特點、滿足勞動教育的基本需求，進而為勞動教育提供必要幫助和支持，帶動勞動教育水平的不斷提升。

（二）建立新的勞動教育評價體系

新時代勞動教育是將勞動教育與德育常規(guī)內(nèi)容相結(jié)合的教學理念，即學校在實施勞動教育時要樹立“立德樹人，以生為本”的教育理念，明確其是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效途徑。學校應積極創(chuàng)新勞動教育形式，建立新的勞動教育評價體系，充分體現(xiàn)勞動教育的重要性，讓學生在勞動教育的引領(lǐng)下健康成長。

第一，要評價學生是否具備勞動意識。人類的勞動活動是有意識的，在活動之前就存在著一定的思考和安排。只有樹立正確的勞動意識，才會具備積極的勞動態(tài)度。因此，在新勞動教育評價體系中，要把勞動意識評價作為重要內(nèi)容。第二，要評價學生的勞動觀念。勞動觀念是人們對勞動的看法和態(tài)度，新時代的勞動觀念要以熱愛勞動為榮、以不勞而獲為恥，尊重努力勞動、貢獻社會的每位勞動者。第三，要對學生的勞動能力給予評價。勞動能力是人們進行生產(chǎn)活動的能力，包括體力勞動和腦力勞動兩個方面，是體力勞動和腦力勞動的總和。勞動能力是人們能通過勞動創(chuàng)造價值的必要條件。勞動教育評價中，勞動能力是必要的評價內(nèi)容。第四，要對學生的勞動成果給予評價。勞動是人與社會、人與自然的互動過程，強調(diào)結(jié)果評價是在探討人作為勞動主體對生活和工作的影響。

總之，在建立新的勞動教育評價體系時，教師要注重引導學生在思想上建立對勞動的正確認知，要通過學生參與勞動的表現(xiàn)以及學生實際勞動的價值去綜合評價其勞動結(jié)果，從而讓學生崇尚勞動、感恩勞動，激發(fā)學生的勞動興趣，有利于更好地實施新勞動教育。

（三）重視實踐教育，注重勞動過程評價

對勞動進行綜合評價需要結(jié)合實踐勞動，實踐教育要注重實踐過程，不能讓實踐淪為“實見”，要讓學生真正參與勞動，進行深層的勞動體驗，從而加強勞動感悟，強化情感體驗與實踐體驗，使學生體會到勞動人民的艱辛，學會尊重一切勞動者，培養(yǎng)學生堅韌不拔的精神品質(zhì)，并懂得珍惜勞動成果。

例如，學校在開展農(nóng)場實踐勞動教育時，在做好保障措施的前提下，對學生進行種植果蔬的教學，讓學生深入了解瓜果如何長大成熟。學生通過實際的動手操作，在種植、成熟、義賣等過程中，體會種植的成就感、豐收的喜悅感以及義賣的艱辛和不易。在學深入體驗時，教師要給予學生足夠的肯定和鼓勵，讓學生從中受到鼓舞，從而提高自身的勞動素養(yǎng)和勞動技能。

（四）建立評價主體多元化的勞動教育評價

勞動教育評價要全面化、多元化，使其能激發(fā)學生的勞動潛力，讓學生逐漸養(yǎng)成熱愛勞動的良好習慣，進而促使他們樹立正確的勞動價值觀，并在不斷實踐中發(fā)展創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。為此，勞動教育評價應由教師、家長和同學等多個主體共同參與，除學校評價以外，還要積極借助學生自評、家長評價、同伴互評、社會評價等形式，客觀準確地評價學生的勞動。其中，教師作為勞動實踐過程中的組織者、引導者，在評價應注重觸動學生的情感，以激勵為主，同時應幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，用評價促進反思。家長對學生的勞動教育評價可以從學生在家里的一些表現(xiàn)展開，如整理房間、做菜等，家長要填寫活動反饋表，這樣方便教師全面了解學生，進而對學生的表現(xiàn)進行整體評價，有的放矢地進行勞動教育;學生在進行自我評價時，可以和自己以往的勞動經(jīng)驗、勞動成果等進行對比，也可以和其他同學進行比較，以反思自己的不足，并及時糾正;同伴互評不僅可以增加同學之間的情感交流，也會讓學生通過他人看到自己的不足之處，樹立學習的榜樣，還能學會客觀公正地評價他人;社會評價應注重學生勞動習慣的養(yǎng)成，以監(jiān)測和督促為主，幫助學生樹立正確的勞動價值觀。新時代的教育理念遵循社會的發(fā)展實際，關(guān)注學生的成長，所以注重全員參與的勞動教育過程，是促進全面的勞動教育評價體系建立的基本條件。

（五）把握注意事項，確保新勞動教育評價盡善盡美

教師如果不夠認真謹慎，很可能在使用新勞動教育評價時出現(xiàn)失誤，影響教學、育人成效以及評價的真實性和可靠性。因此，為確保新勞動教育評價盡善盡美，還需重點把握以下幾點注意事項。

首先，勞動教育開發(fā)要全面細致。在開發(fā)過程中，需要準確把握教育定位，樹立正確教育目標，筑牢教育基礎(chǔ)。只是關(guān)注教育和評價的全面性還遠遠不夠，需要在全面性的基礎(chǔ)上盡可能做到細致，要細分評價目標和教育內(nèi)容，確保新勞動教育工作及相關(guān)評價工作細節(jié)化地推進，最終提高教育和評價的有效性。

其次，勞動教育要協(xié)作開展。教育發(fā)展新時期，勞動教育不再受空間、時間的限制和約束，家庭和社會也成為了實施勞動教育的重要組成部分。在全員參與的情況下，形成勞動教育評價的合力，實現(xiàn)從課堂育人到開放育人、從書本育人到生活育人、從知識育人到實踐育人的成功轉(zhuǎn)型，以有形之實踐達成潛移默化之效應。

最后，勞動教育的各項保障要落實到位。保障工作包括教師隊伍建設(shè)、擴大活動場地、增加技術(shù)和設(shè)備支持等，這些保障工作將為勞動教育的順利實施、評價機制的高效推進提供助力和支持。同時，為確保校園勞動教育資源的有效開發(fā)，學校可以成立監(jiān)督部門，并做好宣傳、招聘、激勵等工作。

四、總結(jié)

總而言之，實施與德育結(jié)合的新勞動教育是基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要。學校和教師要重點關(guān)注新勞動教育綜合評價，結(jié)合勞動實踐、勞動過程、學生勞動素養(yǎng)和技能的形成，實施科學全面的勞動教育評價，從而鼓勵學生積極參與勞動，以正確的勞動價值觀促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]韓光耀，石佳佳.勞動教育評價改革的價值意蘊、現(xiàn)實困境及實踐路徑[J].教育評論，2021（03）：35-39.

[2]徐燕娟.新勞動教育，打開未來教育新視野

[J].江西教育，2021（08）：24-27.

[3]周藝.中小學校勞動教育的開展現(xiàn)狀及其改進策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（16）：56-58.

作者簡介：李玉香（1974—），女，福建省邵武市第二實驗小學，一級教師。