巧借傳統文化教育提升幼兒園活動質量

陳美玲

摘 要： 幼兒園的學習和生活對幼兒的影響非常大，幼兒除了和父母相處外其余時間都是在幼兒園，所以幼兒園的教育非常重要。教師要巧借傳統文化提升幼兒園的活動質量，運用新穎的方法將傳統文化融入平時的活動中，讓幼兒可以更好地了解我國的傳統文化，從而提升幼兒園活動的質量，也讓傳統文化發揮出其應有的作用。

關鍵詞： 傳統文化;幼兒園;活動質量

中圖分類號： G61??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1673-8918（2022）08-0005-05

一、 引言

隨著時代的快速進步，人們對傳統文化也越來越重視。在幼兒園的教學中引入傳統文化的教學對幼兒來說非常重要，傳統文化對幼兒的影響也非常重大，可以讓幼兒從小就樹立愛國、積極、樂觀的意識，對幼兒以后的發展有著積極影響。所以教師要在平時的教學中多開展一些有關傳統文化的游戲，幫助幼兒了解更多的傳統文化，讓幼兒喜歡上傳統文化。

二、 幼兒園活動的現狀

（一）活動內容單一

幼兒園的課外活動對幼兒來說非常重要，幼兒的各個方面能力都還在發育當中，豐富的課外活動可以幫助幼兒更好地感知世界，幫助幼兒快樂、健康地成長。而現在幼兒園普遍存在的一種現象就是活動內容非常單一，每天都是相同的活動沒有創新，久而久之幼兒會對這些活動產生厭煩，這樣幼兒就沒有辦法學到更多的知識，也不利于幼兒的成長。所以教師要不斷豐富幼兒的課外活動的內容，創造出一些有意義、有趣的課外活動，這樣幼兒才會有興趣并且期待每天的課外活動，也可在游戲中學到新知識，獲得全面發展，快樂、輕松的成長。

（二）活動設施不完善

幼兒的年齡還小，非常的貪玩，對一切好玩、新穎的東西都非常感興趣，所以幼兒園中要不斷完善活動設施，這樣可以讓幼兒體驗更多的事物，促進幼兒的全面發展。而現在的幼兒園活動設施很不完善，供幼兒玩耍的也非常少，這樣幼兒就接觸不到新的設施，也無法實現全面發展。所以幼兒園要不斷完善幼兒的活動設施，政府也要加大這方面的投入量，讓幼兒有機會接觸到新型的活動設施，這樣幼兒對身邊的事物才有更好的感知能力。幼兒園的活動設施也要隨著時代的發展而不斷更新，可以適當增加一些適應當下科技發展的設施，讓幼兒從小就可以接觸到先進并且有趣的活動設施，這樣也會激發幼兒的想象力，讓幼兒的思維更加發散，從而創造出更多的東西。所以，幼兒園一定要多購買一些活動設施，讓幼兒可以有不同的體驗。

（三）課堂主體不明顯

隨著時代的不斷發展，教學方法也多種多樣。但教師還會受傳統教學觀念的影響，總是不自覺的把自己作為課堂的主體，不管是在上課還是平時的活動中，教師總是擔心有這樣或那樣的問題。這樣不利于幼兒展示自己，教師也無法發現幼兒的優勢和劣勢，更無法促進幼兒的全面發展。所以教師要將幼兒作為主體，在平時的活動中讓幼兒可以有展現自己的機會，這樣才能體現出活動的真正意義，幼兒才可以從中學到知識。教師在教學的過程中就不會非常辛苦，幼兒也能體會到活動的精髓，在不知不覺中學到知識。讓幼兒發揮自己的想象，去創造一些有意義的東西，才能讓其有不一樣的收獲。

三、 巧借傳統文化教育提升幼兒園活動質量的意義

傳統文化在幼兒園普及對幼兒來說非常有意義，可以讓幼兒更好地了解傳統文化，從小就受到傳統文化的熏陶，長大后有正確的價值觀。首先，傳統文化教育可以提高幼兒的感知能力，幼兒的各個方面的能力都還在發展當中，自身的感知能力不是非常強，而傳統文化的熏陶可以提高幼兒的感知能力。傳統文化帶給幼兒的影響是其他事物所沒有辦法比擬的，它可以讓幼兒對世界有不同的看法，對身邊的事物也會有不一樣的感知能力，當然對其學習知識也會有積極的影響，幼兒可快速理解所學的知識，進而健康、快樂地成長。其次，利用傳統文化提升幼兒園活動質量可以增強幼兒的創造能力。創造能力對幼兒的成長非常重要。在平時的活動中不斷滲入傳統文化，可以不斷增強幼兒的創造力，教師可以利用傳統文化中的內容和幼兒做游戲，幼兒會覺得非常有趣，在平時的學習和生活中也會運用這種創造力，使幼兒的課余生活更加豐富。最后，利用傳統文化提升幼兒園的活動質量可以增強幼兒的團結和信任意識，傳統文化中涉及的精神非常多，如果只是單純地培養幼兒的團結和信任的意識是非常難的，幼兒會覺得非常無趣，并且也不愿意學習，但是如果采用傳統文化，便可不知不覺地培養幼兒的信任和團結的意識。教師可以利用傳統文化中的一些故事滲入到幼兒的活動中，讓幼兒可以一邊玩耍一邊學習。

四、 巧用傳統文化提升幼兒園活動質量的措施

（一）誦讀經典，傳承美德

在幼兒園開展誦讀經典的活動對幼兒的影響會非常大，也能讓幼兒的課余活動更加豐富多彩。受過傳統文化教育的幼兒其身上的優點會非常多，所以幼兒園可以舉辦一些朗誦比賽，參賽的篇目必須是和傳統文化相關的。這樣的幼兒園活動是非常有意義的，幼兒不僅可以閱讀和了解傳統文化，還可以鍛煉口才、提升心理素質。

例如，教師可以在課余活動中準備一些朗誦經典故事的比賽。教師如果還是采用原來的教學方法，課余時間都是相同的活動，會打消幼兒的積極性。所以，教師可以不斷創新，舉辦一些特別的課余活動。朗誦經典就非常的有意義，教師可以把幼兒分成4人一組，然后讓每組的幼兒選擇一篇喜歡并且和傳統文化相關的文章，教師可以先給幼兒朗讀一遍，排除幼兒不認識的漢字，再讓每組的幼兒進行練習，然后教師再糾正幼兒的錯誤讀音和沒有正確表達的感情，最后讓每組幼兒進行比賽并且給獲勝的小組準備禮物。這樣的方法不僅讓幼兒的課余生活更加豐富，還滲透了傳統文化。幼兒可以在這樣有趣的比賽中學到更多的傳統文化知識，同時形成團隊意識。這樣潛移默化的活動，會促進幼兒多方面的發展，讓幼兒園發揮出其真正的作用。

（二）利用重大傳統節日對幼兒進行傳統文化教育

中國的傳統節日有很多，每個節日都有自己特定的意義和耐人尋味的故事。當然這也為提升幼兒活動質量提供了契機，教師可以利用傳統節日所傳達的意義組織一些活動，對幼兒進行教育。本來幼兒就比較好玩、愛動，對有趣的事情比較感興趣，尤其是過節更激發起幼兒的興趣，所以教師一定要利用好這一關鍵時期，舉辦一些讓幼兒記憶猶新的活動。

例如，五月初五的端午節，這天家長一定會給幼兒吃粽子，幼兒對這天也一定有非常深刻的印象。所以，教師也要利用好這一天。教師可以在課堂中給幼兒講解這一節日的來源，然后再給幼兒分享一些關于“屈原先生”的故事，并說明“屈原先生”身上的一些優點。教師可以提前準備好做粽子的相關材料，等到課余活動時帶領幼兒做粽子。這樣的課余活動一定是非常有意義的，幼兒可以親自動手準備粽子。傳統文化的加入讓幼兒的活動多樣并且非常有意義，能培養幼兒愛國、團結等精神。教師還可以舉辦一些有關“元宵節”的活動，可以提前帶來一些自己制作的湯圓，讓幼兒品嘗，也可以把幼兒分成4人一組，通過多媒體給幼兒播放一些有關元旦的舞蹈，讓每組幼兒進行模仿表演。也可通過一些游戲讓幼兒明白中華民族的一些傳統文化，讓幼兒知道元旦這天是新年的開始，中秋是團圓的節日，從而使幼兒的活動質量得到提升。

（三）將傳統文化融于幼兒的游戲中

幼兒都比較貪玩，對游戲也有著由衷的熱愛，并且非常希望參與到游戲的過程中。在游戲中加入傳統文化的相關內容，就可以讓游戲的質量得到提升，幼兒也能從游戲中學到知識，并且覺得非常有趣，這樣就是幼兒主動學習，并不是教師強迫其學習。

例如，教師可以讓更多的班級參與到這一游戲當中，每個班級代表不同的“傳統文化板塊”，讓另外的一個班級代表旅游的游客到這一地方來旅游。有的班可代表“茶板塊”，教師可提前對這一班級的幼兒進行訓練，教幼兒端茶、沏茶、品茶的手法和動作，然后等到扮演游客的班級到達這里時，學過的幼兒就可以教扮演游客的幼兒了解茶文化了。還有的班級可以代表“美食板塊”，教師提前準備一些地方的特色食物，告訴幼兒其做法和傳達的意義，然后讓這些學會的幼兒去教授扮演游客的幼兒。這樣的活動極大地豐富了幼兒園的活動，讓活動質量也得到提升。教師通過這樣的方式讓會這一方面知識的幼兒講給其他的幼兒聽，這一過程加深了幼兒對傳統文化的了解，并且覺得傳統文化非常的有趣，這樣的方式也會吸引幼兒，可以在旅游活動中學到傳統文化有關的知識。

（四）開展主題活動，加強傳統文化教育

幼兒園的教學中大多數是教師設立一個主題，然后幼兒圍繞這個主題進行觀察，有計劃、有方向的學習。主題活動的特點就是有針對性并且主題突出，幼兒可以充分地學習。所以教師要利用好這一特點，讓幼兒在平時的主題活動中能抓住課程的主體，教師可以滲透一些相關傳統文化的內容，讓幼兒充分了解傳統文化。

例如，在平時的活動中可以開展一些有關元宵節的主題活動，讓幼兒可以充分的了解元宵節的特點。教師可以在班級中舉辦一個有關元宵節的活動，和幼兒一起在教室中布置一些元宵節特有的物品，可以把學生分成5人一組，教師給幼兒出一些燈謎讓幼兒進行猜燈謎游戲。教師可以給學生講解一些有關元宵節的故事，讓學生舉辦一些慶祝元宵節的活動，讓幼兒明白元宵節的真正意義，明白元宵節是人們表達美好愿望的一種方式，希望來年風調雨順，莊稼能豐收。通過這樣的方式可以讓幼兒明白要珍惜糧食，知道農民伯伯的辛苦，明白“粒粒皆辛苦”。讓幼兒園的活動質量能夠得到提升，讓幼兒接受更好的教育。

（五）家庭配合是開展傳統文化教育的有效途徑

家長的教育對幼兒來說也非常重要，幼兒的成長一定要有家長的參與，家長的參與會讓幼兒對文化或者知識的吸收更扎實具體。所以教師在舉辦一些課余活動時可以邀請家長加入，讓家長陪同幼兒一起完成所設定的任務。這樣不僅可以讓幼兒了解更多的傳統文化，還可以拉近幼兒與父母之間的關系。

例如，教師可以在幼兒園組織識字接龍比賽，教師可以提前教授幼兒一些相關的比賽規則，讓幼兒和父母為一組，進行識字接龍比賽。比賽規則可以是：教師給每一組分配相同的漢字圖片，父母和幼兒利用3步完成，幼兒拿起圖片，家長找出對應的識字卡片，讓幼兒認讀，最快的一組家庭獲勝，并且教師會給獲勝的家庭準備獎勵。這樣的方式會讓幼兒覺得非常有趣，并且有父母的參與會讓幼兒的印象會更加深刻，幼兒可以在游戲中學習傳統文化知識，了解漢字知識。漢字知識對幼兒來說非常重要，可以讓幼兒得到鍛煉，這樣可在活動中融入傳統文化，讓幼兒更切實地感受傳統文化。

（六）廣泛收集“閩南童謠”資源

為了有效提高幼兒園活動質量，教師可通過多種途徑廣泛收據“閩南童謠”，如教師可以借助互聯網搜索有關內容或到圖書館、文史博物館、檔案館進行檢索。當幼兒教師初步收集了數千首閩南歌曲后，需要對其進行整理、分類。例如，以人、動物、神話等類別方法進行分類，并將其制作成電子文檔，并賦予相應的“身份”，以便開展幼兒活動。需要注意的是歌曲的選材，有些閩南語歌曲中的詞語發音過于模糊、不標準，不容易被幼兒理解，有些童謠中所表達的思想落后，與現代價值觀不符，對這些不合適的資源，教師應謹慎選擇。

（七）合理利用“閩南童謠”資源

在教學的過程中，教師還可以根據節慶舉辦相應的活動，如合唱童謠、情景劇表演或比賽等。閩南童謠與閩南四節氣緊密結合，例如，《正新歌》描述了新年的熱鬧場面，并解釋了正月初一到正月十六的習俗;《正月童謠》中所表達的也是當地正月景象和風俗。教師可以在春節來臨之際，帶領幼兒學習相關的童謠。通過開展類似的活動，不僅可以使幼兒了解家鄉的習俗，還可以通過活動鍛煉幼兒的表達能力。在春節期間，福建等地都有廟會活動，老師可以預先與活動的管理人員溝通好，讓孩子們在這里表演歌曲。一方面可以使新年的氣氛更加濃烈，增加孩子們的成就感和自豪感，另一方面讓觀眾感受到節日的美好，促進閩南文化的傳播與弘揚。教師還可以將閩南童謠與民族、時代相結合，突出我國人民強烈的愛國主義精神，展現閩南人的民族氣節。當臨近“七七”事變或“九一八”事變的紀念日時，教師可以帶領幼兒學習一些相關的閩南童謠，讓孩子們知曉“先有國，后有家”的道理，激起幼兒的愛國主義心理。閩南版搖籃曲意境優美，歌詞朗朗上口，它講述了母愛的故事，讓孩子知道父母對他們的無私奉獻，引導他們變得理性并潛移默化地鼓勵他們尊敬、體貼父母，在長大后更好地孝敬父母。

（八）在游戲中，融入閩南歌曲資源

閩南歌曲資源豐富，在開展幼兒園活動時，教師可以積極的將閩南歌曲融入各種游戲中。幼兒們都有愛玩的天性，教師可以將游戲作為一種生動、容易被幼兒接受的教學方法，從而引導幼兒在游戲的過程中不知不覺對自己的家鄉有更多的認識，更深入地主動探索當地的文化。有一些閩南歌曲就很好的與體育項目相結合，如《扒龍船》這首閩南歌曲就描寫了賽龍舟的精彩環節。盡管幼兒涉水是危險的，但是教師可以使用現有的資源開展教學活動，帶領孩子們唱《扒龍船》，然后了解龍舟的組成，讓孩子們感受到比賽是一項團隊運動，需要大家團結才能夠更好地完成。教師還可以將閩南歌與語音游戲相結合開展教學活動。閩南的許多歌曲是對唱模式，教師可以將孩子們分成兩兩一組練習，其中一個人唱，另一個人回答。教師還可以鼓勵孩子們在對唱的過程中根據自己的喜好改寫歌詞，提高孩子們的學習興趣，同時，孩子的閩南語對話能力也會得到提高。閩南歌在本質上仍然是一種音樂，在教學的過程中，將音樂與游戲結合起來，可以產生一種全新的游戲體驗。例如《秀才騎馬弄弄來》這首歌的節奏上下波動，需要配合肢體表演，這樣能夠使孩子們身臨其境。

（九）利用環境滲透，渲染熱愛家鄉氛圍

閩南童謠中的許多歌曲表達了演唱者或作詞者家鄉豐富的工藝和文化。例如，《捏尪仔》這首歌唱道：“捏尪仔師傅本事多，甚物尪仔攏會做，互你看甲目珠花。豬八戒，食西瓜，唐僧大師騎大馬。沙和尚，會擔壓，孫悟空，把戲多，會飛天，會鉆地看著實在真滑稽。”現在的孩子們更多接觸的是手機、電視之類的東西，部分家長由于工作繁忙，沒有時間帶領孩子去到外邊體會優秀的地方文化，如“尪仔”。漳州的木偶雕刻工藝栩栩如生，被人們稱為“活的玩偶”。但在時代的影響下，由于工匠的短缺，它已經衰落了。因此，在課堂上老師可以指導孩子們學習唱歌之余，了解什么是“尪仔”，為了讓幼兒更清楚的看到“尪仔”的樣子，教師可以帶孩子們到當地“漳州非物質文化遺產博物館”參觀，從而讓孩子們感覺到家鄉的美好。又如《布袋戲真趣味》一歌：“布袋戲，真趣味，搬戲真稀奇。先關燈，則開始，故事人物多拄天，勿會輸電視，阿媽阿公攏合意，囝仔看了笑瞇瞇。”木偶戲又稱“傀儡”，表演者用手套操縱木偶的衣服，整個節目精彩而生動。如今，由于木偶戲技術的復雜性，能夠操縱木偶戲的藝術家越來越少，木偶戲越來越小眾化。但觀眾少不代表沒有觀眾，現在已經發展成為霹靂木偶戲，在東南沿海地區，甚至在日本和東南亞都有大量的追隨者。教師可以充分利用這一本土文化的盛宴，開展幼兒園活動。此外，為了提升幼兒對這一文化的興趣，學校可以定期邀請專業表演的老師配合閩南童謠進行布袋演繹，使孩子們對家鄉的愛更深刻，同時也為我國將來培養新一代藝術家埋下了理想的種子。

（十）增強幼兒園教師自覺學習中華優秀傳統文化的意識

教師這個職業是光榮的、偉大的，肩負著教書育人、提高國民素質的偉大使命。因此，教師應重視對自己文化的研究、生活和學習，不斷豐富自己對世界的認識。同樣教師這一角色具有一定的獨立性，教師應努力學習優秀的中國傳統文化知識，擴大經典閱讀量，以便更好的提高自身的人文素質。這樣我們才能將這些認識有效的應用在教學中，實現知識與實踐的結合。理論知識往往容易掌握，但要真正的應用在教學中也是具有一定難度的。幼兒園教師有責任掌握每個孩子的發展特點和能力水平，但在現實生活中，有多少教師愿意抽出時間去了解每個孩子，根據他們的最近發展區制訂教學計劃？又有多少老師能用耐心和愛心教育班上的每一個“問題”孩子呢？有多少教師能夠有效地、毫無保留地把自己了解的知識教給孩子？因此，教師不僅要注重傳統文化理論的學習，更要游刃有余的應用在教學中，使中華優秀傳統文化在實踐中得以繼承和發揚。

五、 結語

傳統文化對幼兒來說非常重要，可以提高幼兒的理解和學習能力。幼兒又比較愛玩好動，所以在活動中滲透傳統文化是一種很好的方法，這樣幼兒不會覺得非常無趣，并且愿意接受。這樣可以讓幼兒從小就接受傳統文化的熏陶。傳統文化的教育非常重要，可以讓幼兒學習傳統文化中的精神，感受傳統文化的魅力。同樣幼兒園也要豐富滲透傳統文化的方式，這樣才能吸引幼兒的注意力，從而不斷提高幼兒的能力，讓其更有效地學習知識。

參考文獻：

[1]陳忠宇.巧借傳統文化教育提升幼兒園活動質量[J].幼兒100（教師版），2021（11）：11-12.

[2]王凱婷.提升幼兒園數學教學質量的策略與研究[J].讀寫算，2020（11）：38.

[3]李暉.閩南童謠的多元文化價值及其當代傳承[J].福建論壇·人文社會科學版，2012（12）：126-129.

[4]鄭薏苡.試析民間童謠的地域文化特色——以浙江溫州童謠為例[J].江西社會科學，2010（12）：188-192.