預(yù)習(xí)鋪路促“雙減”課堂靈動(dòng)增高效

易艷

“要下大力氣做強(qiáng)做優(yōu)校內(nèi)教育，健全學(xué)校教育質(zhì)量服務(wù)體系，切實(shí)做到教師應(yīng)教應(yīng)盡、學(xué)生學(xué)足學(xué)好?！?021年8月30日，教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛的話語(yǔ)一直縈繞在我的心頭。是呀，“雙減”并不是孩子“放養(yǎng)”，家長(zhǎng)“放飛”，而是“源頭治理”。通過(guò)更好的發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸校園而從源頭上遏制參加校外培訓(xùn)的需求。

新學(xué)期又開(kāi)始了，作為一名光榮的語(yǔ)文教師，承擔(dān)著發(fā)揚(yáng)和傳承中國(guó)五千年優(yōu)秀文化歷史使命，應(yīng)該怎樣在課堂上落實(shí)雙減，立德樹(shù)人，全面發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生不合理的校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)呢？

本學(xué)期，我開(kāi)始重新審視“預(yù)習(xí)”的意義與作用。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，即理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)?！半p減”政策明確，作業(yè)設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭就是預(yù)習(xí)，于是，開(kāi)學(xué)第一天的《開(kāi)學(xué)第一課》，我就手把手指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)作業(yè)，重塑學(xué)生對(duì)待預(yù)習(xí)的態(tài)度。我在原有讀課文、標(biāo)自然段、圈生字詞、給生字標(biāo)注拼音并組2個(gè)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，結(jié)合上學(xué)期所學(xué)的提問(wèn)題和做批注的閱讀方法，推陳出新，探索了新的語(yǔ)文預(yù)習(xí)“七步法”：一讀課文，二標(biāo)自然段，三圈生字，四劃詞語(yǔ)，五學(xué)生字，六思課后題，七提問(wèn)題、作批注。

讀課文。要求大聲朗讀，遇到不會(huì)的生字可以跳讀，做好記號(hào)，讀完之后再查找字典。根據(jù)認(rèn)字水平和課文難易程度，學(xué)生可以自由選擇讀幾遍，選擇用怎樣的方式朗讀。如果讀起來(lái)朗朗上口，就讀1-2遍，如果讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，就讀3-5遍。預(yù)習(xí)時(shí)不要求學(xué)生能夠做到有感情地朗讀。

圈生字、劃詞語(yǔ)。后進(jìn)生主要以課本上要求學(xué)習(xí)的生字、詞語(yǔ)為主，優(yōu)生在此基礎(chǔ)上，對(duì)不認(rèn)識(shí)、不理解的生字詞語(yǔ)，優(yōu)美的四字詞語(yǔ)、各種成語(yǔ)等都要圈劃，并作出相應(yīng)的解決措施。

學(xué)生字。一類字要求會(huì)讀會(huì)認(rèn)，二類字要求會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)會(huì)理解。因?yàn)樯值淖⒁艉徒M詞屬于死記硬背的范疇，預(yù)習(xí)時(shí)，可以允許學(xué)生照抄教輔書(shū)上的答案，方便學(xué)生記憶，節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間成本。對(duì)于優(yōu)生，要求思考難寫(xiě)字、易錯(cuò)字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫(huà)、小結(jié)識(shí)字方法等，并做出相應(yīng)標(biāo)記，方便預(yù)習(xí)檢查時(shí)小組合作討論和學(xué)習(xí)交流。

思課后習(xí)題。針對(duì)后進(jìn)生，要求嘗試完成課后習(xí)題中有感情地朗讀或背誦。如果不能讀出感情和背誦也沒(méi)有關(guān)系，讀正確、讀流利、讀通順、讀熟練也可，因?yàn)槭熳x才能成誦。針對(duì)優(yōu)生，要求對(duì)課文內(nèi)容有一定的感知，課后題自認(rèn)為能夠作出正確答案的可以用黑筆寫(xiě)答案，如果不確定答案，可以用鉛筆寫(xiě)出自己最好的答案，并標(biāo)記出自己的疑問(wèn)或思考。

提問(wèn)題、做批注。針對(duì)后進(jìn)生，可以對(duì)課文內(nèi)容提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，標(biāo)記出比喻、擬人等常見(jiàn)修辭語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的說(shuō)明。針對(duì)優(yōu)生，要求利用上學(xué)期學(xué)過(guò)的提問(wèn)和批注方法，不同角度地進(jìn)行提問(wèn)和批注，并能寫(xiě)出自己讀文之后的心得體會(huì)。

就這樣，“預(yù)習(xí)七步”中我對(duì)預(yù)習(xí)的具體要求，根據(jù)學(xué)生能力水平，進(jìn)行了相應(yīng)的分層，實(shí)現(xiàn)了“雙減”要求的作業(yè)彈性和個(gè)性化，為學(xué)生上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)。讓孩子們帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

我堅(jiān)持把預(yù)習(xí)當(dāng)成了一項(xiàng)常規(guī)語(yǔ)文作業(yè)來(lái)嚴(yán)格執(zhí)行。上課之前，我會(huì)親自檢查學(xué)生的語(yǔ)文課本，如果學(xué)生的預(yù)習(xí)沒(méi)有按照“預(yù)習(xí)七步”完成，我寧愿不上新課，也要等到他們完成預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)檢查合格之后，我會(huì)把“預(yù)習(xí)七步”融入課堂的學(xué)習(xí)和檢測(cè)中，貫穿語(yǔ)文課堂教學(xué)的始終。

按照步驟，首先檢查課文朗讀。聽(tīng)到讀音有誤的生字詞語(yǔ)我會(huì)把它們板書(shū)在黑板上，請(qǐng)小老師們帶領(lǐng)認(rèn)讀，并講解自己的識(shí)字方法，其他學(xué)生跟著補(bǔ)充生字筆記，完善預(yù)習(xí)情況。接著，生字詞語(yǔ)的圈畫(huà)和生字的學(xué)習(xí)，都是以小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展。由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員圈畫(huà)地盤，可以是教室的任何一個(gè)角落，或圍坐在地板上，或圍站在桌椅旁，團(tuán)隊(duì)成員，不分學(xué)習(xí)好壞、能力大小，統(tǒng)一站立或端坐，體現(xiàn)成員之間互助互學(xué)的平等關(guān)系。給學(xué)生們一定的學(xué)習(xí)空間和身體自由，個(gè)性化地朗讀展示自己圈畫(huà)的生字詞語(yǔ)，一起探討并解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難寫(xiě)字、易錯(cuò)字筆順筆畫(huà)等。之后推選出優(yōu)秀代表上臺(tái)爭(zhēng)當(dāng)小老師，教學(xué)難寫(xiě)字和易錯(cuò)字。最后，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，學(xué)生可以結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況和掌握情況，選擇對(duì)于自己而言，難寫(xiě)的和易錯(cuò)的字在詞句本上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)鞏固。對(duì)于識(shí)字教學(xué)和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，我不僅保證了課堂上有充分的時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，也克服機(jī)械、無(wú)效的抄寫(xiě)作業(yè)，減壓了作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕了學(xué)生過(guò)重的抄寫(xiě)負(fù)擔(dān)。

第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，我會(huì)針對(duì)課后習(xí)題和學(xué)生的提問(wèn)、批注展開(kāi)。先問(wèn)問(wèn)在預(yù)習(xí)時(shí)你提了哪些問(wèn)題？在哪些地方作了什么批注？接著選出有價(jià)值的問(wèn)題和批注，結(jié)合課后習(xí)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，從文中找到相關(guān)的段落進(jìn)行品讀。品讀反饋過(guò)程中，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生把握文章的主線，融合單元要素，點(diǎn)撥語(yǔ)言組織和表達(dá)的方法，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。如果還剩下時(shí)間，我會(huì)安排本課《語(yǔ)文同步伴讀》上面的課外閱讀，開(kāi)展類文閱讀，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。邊學(xué)課文邊練習(xí)鞏固閱讀方法或根據(jù)文章內(nèi)容，開(kāi)展相應(yīng)的文藝活動(dòng)，愉悅身心的同時(shí)，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

“預(yù)習(xí)”不僅幫助學(xué)生高效地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也讓我在教育教學(xué)中真正領(lǐng)悟并落實(shí)了“雙減”政策。它優(yōu)化了我的語(yǔ)文教學(xué)方式，思路創(chuàng)優(yōu)，教法創(chuàng)優(yōu)，環(huán)境創(chuàng)優(yōu)，彰顯了對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，構(gòu)建了友好和諧的師生關(guān)系。它落實(shí)了“源頭治理”，學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力和水平，各有側(cè)重地開(kāi)展學(xué)習(xí)和探索，變被動(dòng)為主動(dòng)。它讓我嘗到了學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，整體提升語(yǔ)文課堂教育教學(xué)質(zhì)量的甜頭。

“預(yù)習(xí)”鋪路，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)。只要預(yù)習(xí)落到實(shí)處，語(yǔ)文課堂就充滿了樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，課堂上完美地呈現(xiàn)了教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（中辦發(fā)【2021】40號(hào)）.

[2]推動(dòng)“雙減”政策全面落地》 光明網(wǎng) 2021-08-31.

[3]2021年廣東省教育工作會(huì)議.

[4]二十一世紀(jì)語(yǔ)文教育工作者的歷史使命.張鴻苓.2001-8-23.

（特約編輯：羅良英）