在高中政治教學中融合法治教育的策略初探

余祝栽

【摘要】政治是高中階段的主要學科，也是落實素質教育的重要渠道，在實際教學工作中，教師應全面認識到政治學科的育人作用，明確其在樹立學生法制意識、培養學生法治素養中不可取代的育人功能，以此為根據促進學生的健康積極可持續發展?；诖?，本文就高中政治教學中法治教育的融合策略展開探究，以供參考。

【關鍵詞】高中政治;法制教育;教學策略

政治課程的綜合性學習是學生今后順利融入社會生活的有效前提，其中很大一部分原因是政治學科具有多元化的育人功能，關聯學生健康、全面發展所需的愛國主義教育、紅色教育、法治教育等多種專題教育類型，其中法制教育作為高中政治教學的重要延伸部分，可以幫助學生樹立正確的法治意識、形成良好的法治素養，進而成長為一名合格且優秀的社會公民。這就需要高中政治教師明確政治教學的這一鮮明價值，并積極探索其融合教學策略，將法治教育落于實際。

一、整合教學資源

對人教版高中政治的教材展開分析，我們可以發現其中有很多涉及法律的知識或內容，那么教師可以以此為依據在政治教學中融合法治教育?？紤]到這些法律相關的知識內容具有一定的抽象性，比較晦澀難懂，很難激發學生的學習興致，無法達到有效的法治教育滲透，對此，教師還需要找到教學內容中能夠引起學生學習興趣的相關節點，將其與法治教育相結合開展融合教學，以便于降低學生的理解難度，提高學生的學習效率，讓學生真正在法治教育中學有所得。

以人教版必修二第四課第二框舉例，在學習“權力的形式：需要監督”這一節時，教師可以為學生舉一個現實生活中的案例：村民小劉認為村長在一些事情上的做法不太恰當，但是考慮到兩者的地位“懸殊”，怕自己提出異議后遭到村長的打擊報復，所以就選擇了閉口不言。接著，教師請學生分析一下小劉作為公民應享受的權利和承擔的義務，并適當發揮自己的指導作用，確保學生處于正確的方向軌道。經過認真的分析與討論，學生認為小劉作為一名公民，具有國家法律規定的監督權，這也就意味著，當“政府”在工作時，公民有申訴、批評、控告、建議、檢舉的權利。反過來說，遵守國家的法律法規也是公民的義務。

在以上案例中，小劉盡到了義務，卻沒享受權利，這顯然是不合理的。事實上，小劉對“政府”提出建議是公民權利的行使，是受到法律保護的。此外，在我國，公民使用權利的途徑是透明且暢通的。因此，小劉不僅可以提出建議，還可以在村長不采納的情況下做出相關的檢舉或 控告。在這個過程中，學生在教師的循循善誘下不僅懂了法、知了法，還學會了守法，掌握了行法，法治素養得到了無形的提升，教學效果得到了保障。同時，由于高中階段的學生已經具有一定的生活閱歷，教師也可以從學生的實際生活著手，將生活中的例子引入課堂中，把常見的生活經驗轉化為可用的法治知識，從而提高學生的學習興趣，使學生認識到法治教育的魅力，形成正確的法治意識。

二、創新教學方式

為了促進法治教育的深度融合，教師必須要創新政治課堂教學的方式。在傳統的高中政治教學中，為了確保學生能夠接觸到課本中的所有知識，教師往往采用文字敘述或圖文并敘的方式，無論是形式和方式都略顯單調，會讓學生產生政治學習枯燥乏味的錯誤認知。因此，教師應創新課堂教學的方式，為學生創設適宜的教學情境，加深學生的學習體驗，強化學生的法治意識，提高學生的法治素養，進而達到法制教育融合的目的。

以必修一第五課第二框舉例，在學習“新時代的勞動者”這一節時，為了達到法治教育的有效融合，教師可以轉變傳統的說講式授課模式，選擇情境創設將知識變得生動且有趣。考慮到學生的學習特點，教師可以組織學生展開角色扮演，通過不同角色的代入讓學生深入情境當中，在潛移默化中提升學生的法治素養。例如，教師可以讓學生扮演法律情境案例中《老王的退休金》中的角色：老王在公司干了三十幾年，臨退休了，公司領導卻以發展困難為由意圖取消老王的退休金，但老王認為這是合同里的內容，公司應該履行。在這個情境角色扮演過程中，教師應引導學生分別站在老王和公司領導的角度思考問題，領會到角色的真實想法，并加深對相關法律知識的認知。教師可以對學生提出相關問題“老王是否有享受退休金的權利”，然后要求學生展開自主思考與合作討論。

在這個過程中，教師應讓學生意識到“新時代的勞動者”所具有的更多權力與合同所具有的、不可抗拒的法律效用。那么通過這節課的學習，學生不僅學會了如何運用法律武器維護自己的合法權益，還能讓學生之后的工作就業更加有保障，促使學生將所學知識應用到實際生活中，凸顯法治素養的實效性。

三、應用信息技術

隨著現代教育技術的飛速發展，很多教師看到了未來教育教學發展的趨勢，作為課堂質量的有效保障，高中政治教師應看到信息技術所具有的教學優勢及其對政治教學與法治教育融合的助力作用。那么為了讓學生學習到更多的法律知識，并達到良好的理解和掌握，使學生對我國的基本法律法規形成較高水平的認知，教師可以應用信息技術開展政治教學、融合法治教育，借助信息技術的圖文并茂、音頻俱佳豐富法律知識的展現形式，刷新學生對法治教育的固有認知，提高學生參與法治教育的積極性和主動性，為學生之后法治素養的不斷完善奠定扎實的基礎。

結束語

總而言之，要想讓法治教育有效融合到高中政治教學中，教師應先整合政治教學中的法治資源，再創新政治教學的方式方法，后科學應用信息技術，進而達到教學內容、方法、技術的轉變，使法治教育貫徹到學生的政治課堂學習中。此外，教師應不滿足于此，積極探索其他的方式手段，讓法治教育的融合策略更加完善，給學生的全面發展提供強有力的保障。

參考文獻：

[1]劉梅榮.在高中政治課堂教學中進行法治教育的嘗試[J].安徽教育科研，2020（05）：16-17.

[2]卜新國.發揮學科優勢 塑造法治精神——高中政治滲透法治教育的教學案例分析[J].好家長，2019（43）：47-51.