教育有“云” 課堂更精彩

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【摘 要】重慶市教育信息技術與裝備中心以云課堂為抓手，以重慶市基礎教育資源公共服務平臺為依托，通過課題研究、研討活動、案例引領等舉措，規(guī)范數(shù)字化學習環(huán)境、建設數(shù)字化教育資源、探索形成云課堂教學策略模式，在創(chuàng)新教學模式，推進課程改革，提高教與學效率，提升教育質(zhì)量等方面取得顯著成效。

【關鍵詞】云課堂;課程改革;教學應用;策略模式

【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2022）04-044-04

云課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)，采用云計算技術，融入信息化教學手段的創(chuàng)新課堂，是基于移動互聯(lián)環(huán)境，滿足教師和學生課堂教學互動與即時反饋需求的移動教學課堂。[1]為了在全市中小學校廣泛深入推進云課堂建設與應用，探索總結(jié)云課堂建設經(jīng)驗及應用策略模式，讓學生進行個性化學習，推動課程改革，重慶市教育信息技術與裝備中心把云課堂納入教育信息化發(fā)展重點項目工作，統(tǒng)籌推進，全市一盤棋，積極營造云課堂課題研究環(huán)境，組織人員積極開展中小學云課堂建設與應用研究實踐。

問題的提出

隨著新一代信息技術的迅猛發(fā)展，在教育云平臺支持下的課堂數(shù)字化學習已是當前全球教育改革發(fā)展的大趨勢。重慶市高度重視教育信息化的發(fā)展，初步構建起“網(wǎng)絡平臺、資源豐富、數(shù)據(jù)集中、管理規(guī)范、應用廣泛”的教育信息化新格局。

但重慶市在規(guī)范建設云課堂環(huán)境、數(shù)字化學習平臺、數(shù)字資源和云課堂教學應用策略模式及常態(tài)化應用等方面還比較薄弱，亟待開展云課堂研究實踐解決短板。

研究的思路與方法

重慶市中小學云課堂建設與應用實踐研究自2013年啟動以來，經(jīng)歷“項目啟動、課題研究、成果總結(jié)、推廣應用”四個階段，采取“邊研究、邊實踐、邊總結(jié)”方式經(jīng)歷了5年時間，整體推廣應用已有4年多。

該研究以問題為導向，按照“問題課題化、課題成果化、成果轉(zhuǎn)向化”的思路，針對云課堂環(huán)境建設、教學應用等方面一系列問題，通過申報立項“中小學云課堂教學應用策略研究”和“‘互聯(lián)網(wǎng)+課堂’推進高中課改策略”課題，在研究實踐中解決云課堂建設與應用發(fā)展中的問題，總結(jié)提煉推廣好經(jīng)驗、好模式。推動教育理念更新、模式變革、體系重構，促進信息技術與教育教學深度融合，提高課堂效率和學生學習的有效性、主動性，創(chuàng)新數(shù)字化教學模式，提升教育質(zhì)量，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

該課題研究人員深入重慶市中小學校教學一線，針對教學實踐中的問題進行反思，并根據(jù)信息技術在教學中應用的實際情況進行診斷，得出行動改變的最初設想。成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對設想進行初步討論和研究，聽取各方意見，做好診斷性評價。

通過設想方案的實施，收集云課堂教學實踐案例，匯總經(jīng)驗材料。創(chuàng)建“云課堂”教學應用示范校方式，以點帶面，輻射、帶動建設，應用方面積極引導教師研討云課堂教學應用案例、個性化學習策略和流程，積累教學應用經(jīng)驗，全市推廣。

研究的主要內(nèi)容

提煉總結(jié)出云課堂教學策略模式。在云課堂研究教學實踐中，針對不同學段不同學科，探索總結(jié)出了一批可操作、可復制、可推廣的云課堂教學應用策略模式，如“四段八環(huán)”云課堂教學模式、“融和”云課堂基本結(jié)構教學模式、“兩段四六環(huán)節(jié)”數(shù)學云課堂教學模式、“4F”教學模式、“光彩”云課堂教學模式等，在全市中小學校廣泛推廣應用，取得了明顯成效，大大提高了云課堂教學效率，有力促進了云課堂應用常態(tài)化。編撰了《中小學云課堂教學模式與策略》專輯。

制定出臺了《重慶市中小學云課堂建設與應用指導意見》。重點對云課堂數(shù)字化學習環(huán)境建設中的無線網(wǎng)絡、移動學習終端、教室多媒體設備（大屏、視頻展示臺、音響）、教與學應用互動平臺（備授課、記錄與分析、教學互動、教學評估）、數(shù)字化資源、教與學工具等模塊提出了明確的技術指標和功能要求，有效規(guī)范了全市中小學校云課堂教室的建設和教學應用。

發(fā)現(xiàn)與打造了一批重慶市教育云課堂建設與應用典型案例。正式出版《重慶市教育云課堂優(yōu)秀案例集》，編撰《重慶市教育云課堂教學數(shù)字故事匯編——教育有云 課堂更精彩》和《重慶市教育云課堂項目教學應用優(yōu)秀案例集——技術融合教學，創(chuàng)新引領課堂》，編寫云課堂經(jīng)驗交流材料9冊。共收錄優(yōu)秀案例文章93篇。建設了一大批云課堂教學優(yōu)質(zhì)課例資源，推動了優(yōu)質(zhì)教育資源共享和教育均衡發(fā)展。

研究的指導作用

建立了標準與工作機制。對中小學云課堂建設與應用，從指導思想、建設內(nèi)容到技術要求、保障措施等方面進行了統(tǒng)一規(guī)范，特別對云課堂網(wǎng)絡、終端、平臺、資源、配套設施等建設制定了明確的技術標準，并建立了“加強統(tǒng)籌規(guī)劃、注重創(chuàng)新應用、建立保障”的工作機制。

增強了統(tǒng)籌與指導能力。把云課堂建設與全市“三通兩平臺”、數(shù)字校園、智慧教育等教育信息化建設重點任務同規(guī)劃、同部署、同推進、同落實。云課堂是隨著新一代信息技術迅猛發(fā)展所產(chǎn)生的新生事物，在建設與應用方面沒有成功的經(jīng)驗和模式可借鑒和參考。通過理論提高，總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，提出對策，有效指導了全市中小學云課堂建設與應用，少走了彎路，提高云課堂建設質(zhì)量和教學應用效率，使云課堂助力教育領域綜合改革。。

提高了引領與示范作用。以云課堂為信息技術融合課堂教學應用的重要抓手，在研究實踐中不斷挖掘，創(chuàng)新應用，探索總結(jié)出了好經(jīng)驗、好模式，對促進信息技術與教育教學深度融合起到了很好地示范引領作用，對推動全市教育信息化建設特別是智慧教育創(chuàng)新發(fā)展起到了很好的引領作用。近幾年來，云課堂建設經(jīng)過學校試點、區(qū)域試點、全面推廣等階段，如雨后春筍般在全市各區(qū)縣中小學校開展起來。

研究促進了教育教學改革

1.更新了教師觀念

通過對云課堂的研究實踐和成果的廣泛推廣應用，各中小學教師大大提高了對云課堂的認識，轉(zhuǎn)變了觀念，創(chuàng)新了數(shù)字化教學模式，促進了教師專業(yè)發(fā)展和個人成長。

2.轉(zhuǎn)變了教學方式

通過對云課堂研究、教學實踐的推廣應用，有效改變了傳統(tǒng)教學模式，促進了教與學方式變革，實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”（以教為中心向以學為中心轉(zhuǎn)變;以知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變;以課堂學習為主向多種學習方式轉(zhuǎn)變），有力推動了信息技術與教育教學的深度融合、創(chuàng)新引領、生態(tài)變革，構建起云課堂教學新生態(tài)。

3.豐富了教學資源

在云課堂研究教學實踐的創(chuàng)新應用中涌現(xiàn)出大量典型示范課例、優(yōu)秀案例和論文等教學資源，被遴選建設到云課堂教學資源庫中。同時，還依托重慶市基礎教育資源公共服務平臺建設了60萬余條數(shù)字化同步課程資源、600余個虛擬仿真實驗和2800余個微課程，以及備授課工具、作業(yè)評測系統(tǒng)（含試題創(chuàng)建、智能組卷、作業(yè)發(fā)布、主客觀題自動批改、錯題本等）、數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)等，不斷豐富教學資源。

4.改善了教學條件

云課堂是繼傳統(tǒng)教室、多媒體教室后的新型數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化教學環(huán)境，實現(xiàn)了教學過程數(shù)據(jù)化、學習方式個性化、評價反饋實時化、交流互動多維化、資源推送智能化、教學決策精準化。建設新增大量的新產(chǎn)品、新技術、新媒體，大大改善了辦學條件，與時俱進，滿足適應教育信息化2.0新時代教育信息化的教學環(huán)境。

5.涌現(xiàn)了大批成果

幾年來，我們不僅在云課堂研究實踐中取得了大量的成果，同時在成果轉(zhuǎn)化及全市全面推廣應用中也取得了明顯成效。規(guī)范建設了一大批中小學云課堂教室;鍛煉成長了一大批教育信息化骨干教師;各中小學校每年獲得不同層級的各類教學成果獎項大幅度提高。為全市有效推進，實現(xiàn)教育信息化2.0“三全兩高一大”發(fā)展目標、推動智慧校園建設和智慧教育發(fā)展奠定了堅實基礎。為整體提升全市基礎教育信息化水平，全面深化基礎教育領域綜合改革，促進全市基礎教育高質(zhì)量發(fā)展注入了強勁動力，全市基礎教育信息化呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢。

研究的效果

1.促進了云課堂教室規(guī)范建設

全市各中小學校云課堂教室建設速度加快，云課堂教室建設規(guī)模和數(shù)量都大幅度增加。每所中小學校建設都嚴格按照出臺的《重慶市中小學云課堂建設與應用指導意見》中建設內(nèi)容及技術要求，做到了規(guī)范與標準的統(tǒng)一，滿足云課堂常態(tài)化應用需求。

2.有效提升了教學效率

探索總結(jié)出的云課堂教學應用策略模式在全市中小學校推廣應用，教師的教育理念、教學觀念、教學方式發(fā)生較大變化，重構教學流程，克服傳統(tǒng)教學的弊端，教學效率不斷提升，著力提高了教育教學質(zhì)量。

3.培養(yǎng)了一批優(yōu)秀教師

以《中小學云課堂教學應用策略研究》為總課題，立項了51個子課題協(xié)同研究，299名主研、116名參研人員的教育科研能力得到了鍛煉和提高。通過召開全市中小學云課堂現(xiàn)場觀摩交流研討會，以現(xiàn)場觀摩示范課、總結(jié)交流經(jīng)驗和加強應用技能培訓等形式，共計舉辦大型研討活動9場次，培訓約2600余名云課堂教學骨干教師。同時，各中小學校高度重視，強化云課堂校本教研，增添舉措認真開展研究實踐，不斷鍛煉培養(yǎng)教師，著力提高教師的教學技能和水平，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，一大批教師得到快速成長。如云課堂項目學校石柱縣雙慶小學譚雪梅通過立項子課題研究從一名中層干部成長為學校副校長，巴南區(qū)魚洞二小雷雨、江北區(qū)徐悲鴻中學徐玉玲、重慶求精中學王梅、巴南區(qū)清華小學封洪勝、璧山中學王薇、九龍坡區(qū)高新第一實驗小學黃飛、陳勇等一大批普通教師在短時間內(nèi)成長為全市云課堂教學應用優(yōu)秀教師。

4.提高了教學成果數(shù)量和質(zhì)量

總課題及子課題主參研人員在國家級、省級公開刊物上發(fā)表論文及文章123篇。論文、課件制作、微課制作、賽課等獲獎共391項，其中獲國家級獎78項，獲市級獎186項，獲區(qū)縣級獎127項。“教育有‘云’課堂更精彩——重慶市中小學云課堂建設與應用研究實踐”獲重慶市教學成果三等獎。近年來，市級組織開展5屆“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，取得了明顯成效，年年優(yōu)課質(zhì)量大幅度提升，共獲得部級優(yōu)課達4632節(jié)，位居西部第一。學校教學成果也發(fā)生了翻天覆地的變化。如北碚區(qū)狀元小學近年來建立精品微課及課例近400節(jié)，70余節(jié)微課及錄像課例獲國家級各類獎項，3篇論文在期刊上發(fā)表，30余篇論文獲得各類獎項，“光彩”云課堂教學模式引起了社會廣泛關注，多家媒體專題報道，吸引了全國各地學校來校參觀學習經(jīng)驗。

反? 思

綜上所述，在云課堂研究實踐中堅持把理論探索與云課堂建設應用實踐相結(jié)合，以問題為導向，以研促用，大膽創(chuàng)新，取得了一些階段性研究成果和成效。經(jīng)過反思，也清醒地發(fā)現(xiàn)，我們還存在對云課堂研究理論水平不高、信息技術與教育教學深度融合研究不深、本地特色教學資源不夠豐富等問題。為此，在今后推廣應用過程中，將進一步加大對中小學云課堂教學應用中的教學理念、教學手段、教學過程、教育方法的研究力度，形成更科學、成理論體系和更為適用的各級各類學校的云課堂教學應用策略模式。線上線下混合學習將成為教育新常態(tài)[2]，研究基于云課堂的中小學生混合式學習，主要對“線上與線下”的混合式學習方式、“如何更好達成學習目標”“如何調(diào)節(jié)學與習”“云課堂如何高效支撐在線教育”“雙減背景下云課堂高效作業(yè)”等方面進行案例分析研究，尋找更符合教學實際的混合式教學模式。

研究實踐永遠在路上，探索創(chuàng)新永無止境。當前，在新時代背景下，我們將以《中國教育現(xiàn)代化2035》為統(tǒng)攬，按照教育新基建和基礎教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動要求，大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，抓住機遇，乘勢而上，進一步深入研究云課堂教學應用策略，不斷總結(jié)提煉優(yōu)化云課堂教學應用模式，深化應用，融合創(chuàng)新，扎實推進信息技術與教育教學全面有效深度融合，加快推進教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級，變革教師“教”與學生“學”的方式，改進評價方式，真正減輕教師教學負擔、減輕學生學習負擔，讓學生快樂學習、健康成長，辦好公平優(yōu)質(zhì)教育，推動新時代基礎教育高質(zhì)量發(fā)展。

注：此文系全國教育信息技術研究“十二五”規(guī)劃2014年度重點課題“中小學云課堂教學應用策略研究”（課題立項號：143922222）和2015年重慶市普通高中教育教學改革研究重點課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+課堂’推進高中課改策略”（課題批準號：2015cqjwgz2027）研究成果

參考文獻

程壽綿. 高職院校課堂教學創(chuàng)新研究——云課堂探討[J].電腦知識與技術，2015（34）：114-115.

劉利民. 線上線下混合學習將成為教育新常態(tài)[J]. 中小學數(shù)字化教學，2020（7）： 26-28.