“雙創(chuàng)”背景下高校焊接專業(yè)課程教學改革

程東海 戎易 李文杰 鄒鵬遠 熊震宇

摘? 要：為滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，圍繞如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)有專業(yè)課程這一熱點問題，培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與意識的焊接專業(yè)人才，設計與研究“雙創(chuàng)”背景下高校焊接專業(yè)課程教學改革方法。以高能密度焊課程為例，從課程特點及教學要求出發(fā)，設計與研究教學模式，包括教學內(nèi)容、教學手段和考評方式。這種模式設計與研究對于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有較好的應用前景及推廣意義。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);專業(yè)人才;高能密度焊;教學模式

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）09-0041-05

Abstract： In order to meet the need of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities， this paper designs and studies the teaching reform methods of welding courses under the background of entrepreneurship and entrepreneurship. The study focuses on how to integrate innovation and entrepreneurship education into existing professional courses and how to cultivate welding talents with innovation and entrepreneurship ability and consciousness. Taking the course of High Energy Density Welding as an example， this paper designs and studies the teaching mode， including teaching content， teaching means and evaluation mode from the angle of course characteristics and teaching requirements. This model design and research has a good application prospect and promotion significance for the cultivation of college students' innovation and entrepreneurship ability.

Keywords： innovation and entrepreneurship; professional talents; High Energy Density Welding; teaching mode

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能提升學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力，推動學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，更重要的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力和創(chuàng)造力，如何尋求社會資源、如何產(chǎn)生新的想法、如何學會具有敏捷的思維判斷力和分析問題、解決問題的能力[1]。教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是教育系統(tǒng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要戰(zhàn)略，是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑[2]。目前，高等院校在實踐發(fā)展中，清華大學形成了創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三位一體、三創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，上海交通大學形成了“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)教育模式，以及四川大學的“323+X”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[3-5]。以上實踐為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建立、完善提供大量有益探索。但國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設仍存在問題，眾多的改革措施目前僅僅停留在整體的規(guī)劃上，而落實到專業(yè)課程上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革并不多見，而真正關系學生就業(yè)的往往是專業(yè)課程的學習，專業(yè)知識的掌握程度對學生今后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)有著深刻的影響。所以，“雙創(chuàng)”背景下專業(yè)課程教學改革顯得尤為重要。

高能密度焊是焊接專業(yè)的重要課程之一，課程涉及激光焊接和電子束焊接等焊接領域的前沿技術，內(nèi)容較為廣泛，需要一定的基礎課程比如金屬學及熱處理、焊接理論基礎的學習。目前，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下高能密度焊教學主要存在以下兩方面的問題：第一，學習內(nèi)容較多，學時較短，基本原理部分抽象，課程內(nèi)容及相關知識更新太快，教材及課件脫離實際情況，知識與實際產(chǎn)品脫節(jié)，導致學生不能較好掌握專業(yè)知識，不利于將來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。第二，現(xiàn)有課程難以激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的要求，學生沒有在精神層面意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。

作為航空類高校，應做中華民族偉大復興的先鋒力量，深懷航空報國、科教興國、人才強國之志，肩負為國家培養(yǎng)一批能就業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、具有雙創(chuàng)思維的專業(yè)人才的重要使命。文章提出在“雙創(chuàng)”背景下高能密度焊課程改革通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入教學內(nèi)容，以課內(nèi)“第一課堂”為核心、以課外“第二課堂”為輔助的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。將企業(yè)實際產(chǎn)品和生產(chǎn)工藝作為課本知識的落腳點，激發(fā)學生對專業(yè)知識的學習熱情，拓寬學生的眼界，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入到資料檢索、視頻觀看、專家講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等課外“第二課堂”的活動中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，探索“雙創(chuàng)”背景下的課程教學改革。

一、課程特點及教學要求

（一）課程特點及問題

高能密度焊是焊接專業(yè)的重要課程，專業(yè)涉及激光焊接和電子束焊接這兩種高端焊接技術，是焊接領域的重要前沿技術。本課程的主要任務是全面介紹激光基礎及激光焊接設備、激光焊接工藝、電子束基礎及電子束焊接設備、電子束焊接工藝、高能密度焊防護等前沿知識。通過本課程的學習，使學生掌握高能密度焊技術特點及其應用，為將來從事高能密度焊接方向的工作打下一個良好的基礎。目前，傳統(tǒng)課程具有以下幾個特點：（1）學習內(nèi)容較多，學時較短，知識碎片化，記憶點較多。而且課程內(nèi)容及相關知識更新太快，教材及課件跟不上新時代互聯(lián)網(wǎng)的更新速度。（2）課程主要涉及的電子束及激光焊接設備昂貴且需要專業(yè)人員操作，學生接觸到高端設備機會少，學生很難形象理解抽象知識，導致想法很難聯(lián)系到實際。（3）考試內(nèi)容廣，考點較多，較難通過期末考試體現(xiàn)出學生對知識的掌握程度。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革背景下，這些特點導致了以下問題：（1）現(xiàn)有焊接專業(yè)課，課程以課本為導向，以知識傳授為主，與實際產(chǎn)品和生產(chǎn)工藝脫節(jié)，缺乏明確的目標導向，學生學習主動性不強，積極性不高。學生不能理解抽象知識，難以入門，專業(yè)知識薄弱，課本內(nèi)容脫離實際情況，知識更新較慢，導致學生不能較好掌握專業(yè)知識，不利于將來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。（2）現(xiàn)有課程難以達到激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的要求，難以達到為學生創(chuàng)業(yè)鋪墊的目的，學生沒有在精神層面意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。（3）學生考試復習難度較大，多維度考評學生機制尚未形成，特別是對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的考評。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，不僅要求學生了解各類高能密度焊的工藝、設備及其防護知識，還應掌握實際焊接產(chǎn)品以及制造工藝所涉及的內(nèi)容，并關注焊接方法及設備的新理論、新工藝、新方法和發(fā)展趨向，具有一定的創(chuàng)新意識。在將來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中不但能夠具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識與能力，還應具有敏捷的思維判斷力和分析問題、解決問題的能力，更重要的是敢打敢拼的創(chuàng)新意識和思維。為了深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，因此必須在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下調(diào)整課程教學模式與教學手段。

（二）課程教學要求

相對于普通高校，南昌航空大學承載著無數(shù)青年的航空報國夢，也肩負著共和國航空事業(yè)的發(fā)展。航空院校各專業(yè)課程必須打破現(xiàn)有課程培養(yǎng)體系約束，以提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與思維作為培養(yǎng)目標。為了達到更好的教學效果，這就要求教學模式需要結合新的教學內(nèi)容，教學手段和考評機制進行改革，通過在學習迸發(fā)的創(chuàng)新意識推動大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，通過課外“第二課堂”輔助課內(nèi)“第一課堂”，使得學生的學習不受時間、空間的限制。在形成完整的課程教學體系，完成教學后學生應該達到如下目標：

1. 具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識和能力

在教學課程中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，通過產(chǎn)品實例再講授專業(yè)知識，增加學生的專業(yè)技能，以便培養(yǎng)學生今后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

2. 具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和意識

教學以“第一課堂”為核心，“第二課堂”為補充。在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，更重視對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力和創(chuàng)造力，以及如何搜集信息、如何產(chǎn)生新的想法、如何學會具有敏捷的思維判斷力和分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

3. 建立結合“雙創(chuàng)”能力的新型課程考評機制

對傳統(tǒng)的考評模式進行改革，重視學生的創(chuàng)新意識與自主創(chuàng)業(yè)能力，考評學生的專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

二、教學模式的設計

（一）課程教學內(nèi)容規(guī)劃

根據(jù)高能密度焊傳統(tǒng)課程上述的三個特點，在“雙創(chuàng)”背景下進行課堂教學內(nèi)容規(guī)劃時，應該以“第一課堂”與“第二課堂”作為兩大陣地，在提高學生專業(yè)技能的同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。在“雙創(chuàng)”背景下，“第一課堂”的主要任務是扎實學生的專業(yè)知識，用產(chǎn)品實例作為專業(yè)知識的落腳點?！暗诙n堂”的主要任務是結合現(xiàn)有課程內(nèi)容融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，在講授專業(yè)知識的同時引導學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，為以后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下基礎。同時，在教學內(nèi)容改革時要重視對學生意識上的影響，重視對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力和創(chuàng)造力，以及如何搜集信息、如何產(chǎn)生新的想法、如何學會具有敏捷的思維判斷力和分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)，潛移默化地培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”思維。

在激光基礎及激光焊接設備章節(jié)，“第一課堂”首先以光纖激光器為實例講解激光的產(chǎn)生原理及特點。其次，以校實驗室SLM300型激光選區(qū)熔化設備為例，講解激光焊接設備各部分結構組成及其作用。再次，介紹激光焊接設備涉及的企業(yè)及發(fā)展。在“第二課堂”教學中要求學生查找激光焊接相關資料完成大作業(yè)，了解激光焊接研究現(xiàn)狀、查找激光焊接設備企業(yè)信息，了解行業(yè)信息、觀看激光焊接設備組成視頻。在意識層面上，培養(yǎng)學生信息搜集能力，幫助學生提前適應快速變化的經(jīng)濟社會。同時擴展學生眼界與思維，增強學生對未來焊接技術發(fā)展的探索興趣，達到對學生雙創(chuàng)思維的培養(yǎng)。在激光焊接工藝章節(jié)，“第一課堂”首先以江鈴汽車V362C激光系統(tǒng)焊接車身后蓋為例介紹焊接工藝，同時以汽車各部位激光焊接為例講解激光焊接的接頭設計準則及工藝參數(shù)的確定。再次，介紹不同材料的激光焊接性。“第二課堂”要求學生觀看汽車車身激光焊接現(xiàn)場視頻、對實際產(chǎn)品激光焊接材料、工藝、結構進行方案優(yōu)化、申報“三小”創(chuàng)新項目或者大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。在意識層面上，通過整理不同實驗數(shù)據(jù)結果，培養(yǎng)學生思維判斷力和分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，增強學生對產(chǎn)品及相關技術的認知程度為創(chuàng)業(yè)做準備。在電子束基礎及電子束焊接設備章節(jié)，“第一課堂”以學校電子束焊接實驗室的SEB（G）1516F型電子束焊機為例，講解電子束成型原理及特征、講述電子束焊機的發(fā)展，分類及組成部分、介紹電子束焊接設備涉及的企業(yè)及發(fā)展。“第二課堂”要求學生查找電子束焊接相關資料完成大作業(yè)，了解電子束焊接研究現(xiàn)狀、查找電子束焊接設備企業(yè)信息，了解行業(yè)信息、觀看電子束焊接設備組成視頻。在意識層面，借助電子束焊接技術的不斷發(fā)展歷程，向學生灌輸創(chuàng)新是發(fā)展之本的理念，同時通過第一章對激光焊的學習，對比激光焊與電子束焊接兩種技術，培養(yǎng)學生在面對焊接材料進行工藝選擇的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在電子束焊接工藝章節(jié)，“第一課堂”以江鈴汽車減震器電子束焊接為例講解電子束焊接工藝，介紹規(guī)范參數(shù)對焊縫成型的影響及焊接缺陷的防止措施，并介紹接頭涉及方法、材料焊接性等。在“第二課堂”觀看汽車電子束焊接現(xiàn)場視頻、對實際產(chǎn)品電子束焊接材料、工藝、結構進行方案優(yōu)化，申報“三小”創(chuàng)新項目或者大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。在意識方面，讓學生通過了解電子束生產(chǎn)實踐過程，幫助學生貼近生產(chǎn)一線，提高學生的實踐能力，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)打下基礎，同時借助現(xiàn)有電子束創(chuàng)新案例，達到培養(yǎng)“雙創(chuàng)”思維的目標。在高能密度焊防護章節(jié)，“第一課堂”介紹激光光路的布置原理，講解激光對人體器官的危害及防護的方法及意義，同時以真空室結構設計為例，講解X射線對人體器官的危害及防護意義，在“第二課堂“線上學習焊接安全防護主題講座，在意識層面，培養(yǎng)學生的安全意識，要求學生謹記安全是生產(chǎn)的保障，同時為以后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供安全保障。具體高能密度焊課程內(nèi)容規(guī)劃見表1。

（二）課程授課手段改革

在整個課程規(guī)劃中，分為“第一課堂”和“第二課堂”兩個部分。其中，“第一課堂”是“雙創(chuàng)”背景下教學改革的基礎與核心，而且要有明確的課內(nèi)教學任務與安排?！暗诙n堂”是學生課外進行的補充內(nèi)容，有教學任務規(guī)劃但時間地點不規(guī)定，只要求按時間點完成即可，通過兩個課堂教學相結合，潛移默化地提升學生品格培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、能力。

在“第一課堂”教學環(huán)節(jié)中，授課手段分為講授和討論兩部分。講授以PPT為主，并輔以視頻、圖紙等與實際產(chǎn)品及實際生產(chǎn)過程的內(nèi)容。課程將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到每個章節(jié)，PPT將知識點作為主線路，而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實例以擴展的形式進行補充。通過實際產(chǎn)品和生產(chǎn)工藝的介紹，使得教學內(nèi)容落腳點清晰，學生理解更容易，并且擴充學生的眼界。討論環(huán)節(jié)中，以一個班級40人的授課班級為例，將學生分為10人一小組，由老師公布討論主題并介紹與主題相關的參考情況，通過頭腦風暴法，讓學生突破思維慣性，大膽進行聯(lián)想，在20分鐘內(nèi)獲得盡可能多的創(chuàng)意性設想，產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設想，同時設置對應環(huán)節(jié)的考評機制，通過相互打分，折算對應成績，這樣不僅能鞏固學生專業(yè)知識，又能激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。通過“第一課”堂的學習，推動學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識上的進步和提高。

在“第二課堂”教學環(huán)節(jié)，授課主要通過大作業(yè)、觀看視頻及講座、創(chuàng)新項目三個方面培養(yǎng)學生專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。文獻檢索大作業(yè)要求學生對相關內(nèi)容進行資料收集，并進行總結評述。通過這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生信息搜集能力，幫助學生提前適應快速變化的經(jīng)濟社會，并且擴展學生眼界與思維，增強學生對未來焊接技術發(fā)展的探索興趣。觀看視頻及講座要求學生從視頻講解與專家講座中被動地吸取產(chǎn)品及技術相關知識，了解企業(yè)家與行家里手的創(chuàng)新思維?！叭　眲?chuàng)新項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是將企業(yè)產(chǎn)品及生產(chǎn)過程中的問題發(fā)布給學生，通過學生的資料收集，向學校申請的項目。通過創(chuàng)新項目的研究，培養(yǎng)學生主動地運用學到的知識與思維。通過被動與主動的學習，從而達到消化知識和對“第一課堂”進行補充的目的。具體高能密度焊教學手段改革如圖1所示。

充分利用“第二課堂”培養(yǎng)學生的品格、習慣與思維的優(yōu)勢，依靠“第一課堂”與“第二課堂”相互補充可以達到以下效果：（1）培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，為以后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。（2）培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，從意識層面上敢于創(chuàng)業(yè)。通過教學課程的改革培養(yǎng)一批敢創(chuàng)業(yè)，能創(chuàng)業(yè)的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

通過授課手段的創(chuàng)新，可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的改革。但與此同時，傳統(tǒng)的課程考評機制將無法適應新的教學模式，所以課程考評機制中也應融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素來適應教學改革。

（三）從課程考評機制中融入思政元素

傳統(tǒng)的課程考評以平時作業(yè)與期末考試為考核依據(jù)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，這并不能反映學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與思維，傳統(tǒng)的課程機制已經(jīng)不適用現(xiàn)有的教學模式。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下考評改革應從兩個大方向進行。一是從學生專業(yè)技能出發(fā)，二是從學生是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維出發(fā)。

在“第一課堂”的教學考核中，考核分為兩部分，是對學生平時出勤率及課堂表現(xiàn)進行考核，用于考核學生的學習態(tài)度。二是以課堂頭腦風暴討論根據(jù)小組成員相互打分作為依據(jù)進行考核，讓學生之間互評可以提高學生討論的積極性，也可實現(xiàn)精準評分。在“第二課堂”教學考核中，應避免學生為了完成任務而走形式，例如機械式地拷貝文獻做大作業(yè)或者觀看視頻與參加“雙創(chuàng)”融合講座時光看不思考等。因此，在考核大作業(yè)時要根據(jù)大作業(yè)文獻資料的收集范圍以及對資料的評述情況，根據(jù)其中的素材收集能力、社會資源了解程度、總結能力進行評價。在觀看視頻及講座中不僅對學生參加雙創(chuàng)融合講座次數(shù)進行考核，還應考核學生對所學知識的運用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的提升。學生結合課程專業(yè)知識組隊參加的三小創(chuàng)新項目或“挑戰(zhàn)者”杯與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以項目完成度及發(fā)展前景作為考核標準，參賽項目應結合課程專業(yè)知識，對當前高能密度焊焊接工藝改善、焊接方法及材料的創(chuàng)新等進行小發(fā)明，小制作，小創(chuàng)作。這種考評標準能夠最大程度地檢驗學生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與思維。與此同時，作為最后的期末測試，應結合實際企業(yè)生產(chǎn)應用方向，以修訂的教學大綱為向導，題型以選擇、論述、簡答為主，盡可能提高試題的開放性?！半p創(chuàng)”背景下具體教學考評內(nèi)容及分配見表2。

三、結束語

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，本文針對高能密度焊課程，在“第一課堂”扎實學生的專業(yè)知識，用產(chǎn)品實例作為專業(yè)知識的落腳點，在“第二課堂”結合現(xiàn)有課程內(nèi)容融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，在講授專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”意識。在“第一課堂”通過講授和討論，在“第二課堂”通過教學大作業(yè)、觀看視頻及講座、創(chuàng)新項目等手段實現(xiàn)教學改革。通過改革考評機制、考評標準最大程度地檢驗學生的雙創(chuàng)的能力與思維。通過對教學內(nèi)容、教學手段、考核機制的教學模式改革，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與意識的目標，這對于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有較好的應用前景及推廣意義。

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